謝云芳

古詩詞教學(xué)，在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。對于古詩詞教學(xué)，很多老師依然遵循“解詩題、知作者、明詩意、悟詩情”的教學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)，看似掌握了古詩，其實是把詩詞的學(xué)習(xí)碎片化、孤立化、單一化了，難以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如何建構(gòu)古詩詞教學(xué)新模型呢？下面我們來看這樣一個案例。

【案例】《浪淘沙（其一）》教學(xué)片段

師：自由誦讀古詩的首聯(lián)和頷聯(lián)，思考：詩人劉禹錫眼中的黃河是怎樣的？

生：從“九曲”看出，這是一條彎彎曲曲的黃河，百折不回。

生：我從“萬里沙”里讀到黃河的雄渾厚勁，裹挾著萬頃黃沙奔騰翻滾，氣勢磅礴。

生：“自天涯”讓我感受到了黃河奔流不息，不屈不撓，一直滾滾向前。

師：同學(xué)們剛才通過關(guān)鍵詞“九曲”“萬里沙”“自天涯”等，感受到了黃河九曲回環(huán)，攜泥帶沙，浩浩蕩蕩奔涌向前的磅礴氣勢，我們?nèi)缫娖湫危缏勂渎?。（相機在黑板上用簡筆畫畫出一道黃河）我們的腦海中，出現(xiàn)了氣勢如虹的黃河。只是，這樣的畫面表現(xiàn)，似乎單薄了點，你會添加什么讓畫面顯得豐滿呢？

生：我給黃河繪上黃色，因為黃河里到處都是泥沙，泥沙是黃色的呀。

生：我還要加上夕陽，落霞滿天，橘黃的云彩跟黃河的色調(diào)和諧統(tǒng)一，渾然一體。

生：我希望畫面中的黃河在滿天星斗之下，因為詩的最后兩句是“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”。

師：想象，填補了詩歌的留白。讓我們一起感受黃河的奔涌。

播放黃河視頻。

師：用一個詞語形容一下眼前的黃河。

生：浩浩蕩蕩。

生：奔流不息。

生：氣勢磅礴。

師：劉禹錫寥寥數(shù)筆，勾勒出了一幅壯闊的黃河奔涌圖。黃河，在他的心目中，是奔騰不羈，是百折不回，這，不正是詩人的自我比喻嗎？

簡介詩歌創(chuàng)作背景。

師：請結(jié)合視頻、詩句和創(chuàng)作背景，說說作者所要表達的情感。

師：此時，聽一聽騰格爾的《黃河幾十幾道彎》，心中更加浩蕩。讓我們以此曲為背景，讀出黃河的氣勢，讀出劉禹錫的堅韌和樂觀。

師：古往今來，黃河以其特有的魅力，吸引了無數(shù)人的眼球，很多人用不同的表現(xiàn)方式描寫自己眼里、心里的黃河。你心中的黃河是什么樣的？

生：“大漠孤煙直，黃河落日圓。”我心中的黃河是蒼茫遼闊的。

生：我看過黃河壺口瀑布，在感受黃河壯美的同時，我心驚膽顫，黃河好兇險。

生：黃河是我們的母親河，養(yǎng)育著中華兒女，孕育著華夏文明，我認為黃河是溫情脈脈的。

生：黃河里的魚蝦很多，物產(chǎn)豐富，黃河是包容萬物的。

……

案例中的老師，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，抓住“黃河”這一意向，對整首詩的學(xué)習(xí)進行了新的架構(gòu)，使古詩詞的教學(xué)，從知識中心，走向素養(yǎng)中心。

扣住關(guān)鍵詞，理解詩意。先是引導(dǎo)學(xué)生抓住“九曲”“萬里沙”等關(guān)鍵字詞，感受詩人眼中的黃河。字詞的理解，屬于事實性認知，學(xué)生的思維處在低階。

再造情境，體悟詩情。情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的低階思維向高處引領(lǐng)?！疤砑邮裁醋尞嬅骘@得豐滿”“觀看黃河視頻”等環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，輕快地把學(xué)生帶入“發(fā)展最近區(qū)”，學(xué)生在想象中漫游，感受詩句的意境美。在視聽手段的不斷沖擊下，學(xué)生如臨其境，加深對詩句的感性認識。在充分理解的基礎(chǔ)上，簡介創(chuàng)作背景，對作者情感的體悟水到渠成。

關(guān)聯(lián)實踐，走向素養(yǎng)。學(xué)習(xí)不僅是一種認知活動，而且是一種情意活動。詩人借文字抒情，攝影者用光影記錄，歌者通過歌聲詮釋，我們用想象來豐富，用實踐來關(guān)聯(lián)。描述“你心中的黃河”，由單純的知識技能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的生活實踐。至此，學(xué)生的獲得已不僅僅是知識，而是將知識與生活進行了聯(lián)系，豐富了自己的“前認知”。“九曲黃河”，不僅僅是符號意義，更是“黃河”思維系統(tǒng)，形成了有關(guān)黃河的獨特價值體系。黃河這一意向，在學(xué)生心中具象化、立體化、飽滿化。

黃河的詩意美、音樂美、畫面美、想象美、生活美，在學(xué)生詩心的湖面投下一顆顆石子，蕩起圈圈漣漪。古詩詞散發(fā)著無窮的魅力，深深吸引著學(xué)生。

黃河，不朽的傳奇，在詩中，在畫中，在歌中，在心中。