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        淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中情感因素的影響與作用

        2023-09-03 13:26:13侯祚紅
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)教材情境

        侯祚紅

        一位教育家曾說(shuō):“課堂教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練的過(guò)程,更是情感和諧交流的過(guò)程?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到上好一堂語(yǔ)文課,教師除了具備較高知識(shí)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)基本功外,重視情感投入也是一個(gè)很重要的因素。

        一、愛(ài)護(hù)學(xué)生,以情育人

        蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?!睈?ài)學(xué)生是教師的天職,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。學(xué)生不是機(jī)器,是有血有肉有情感的活生生的人。親其師,方能信其道。若學(xué)生失去對(duì)老師的信賴(lài),與老師關(guān)系疏遠(yuǎn)、感情淡薄,自然就難以喜歡上老師所教學(xué)科,又怎能學(xué)好這門(mén)課呢?因此,教師要滿(mǎn)腔熱情地愛(ài)護(hù)學(xué)生,用自己對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)建立起和諧的師生關(guān)系;用精湛的教學(xué)技藝、高尚的道德情感,熏陶感染教育影響學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。這大概就是“感人心者,莫先乎情”的緣由吧。

        二、精研教材,以知蘊(yùn)情

        情感是人對(duì)客觀(guān)事物態(tài)度的體驗(yàn),它反映人的需要和客觀(guān)事物之間的聯(lián)系。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此,教師首先應(yīng)該深入鉆研教材,正確掌握有關(guān)知識(shí),把握好教材中蘊(yùn)含的感情。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富復(fù)雜的情感,有革命者的豪情,有創(chuàng)業(yè)者的壯志,有成功者的喜悅,有百花爭(zhēng)艷的美景,有人間的凄涼,有濃厚的生活情趣,有大好河山的圖畫(huà),有瑰麗的奇石異寶……在教學(xué)每一部分內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)努力去挖掘情、發(fā)現(xiàn)情、擷取情、積累情,然后把教材中的情恰如其分地表達(dá)出來(lái),引起學(xué)生的情感共鳴,使之樂(lè)學(xué)、好學(xué)、愿學(xué),把汲取知識(shí)化作學(xué)生的自覺(jué)需要。

        三、激情講授,以情動(dòng)情

        情感的一大特點(diǎn)是感染性,就是以情動(dòng)情。吳心田老師曾說(shuō):“教師上課應(yīng)有點(diǎn)激情,沒(méi)有激情課堂氣氛就顯得沉悶乏味,就不會(huì)有好的教學(xué)效果?!苯處熤v課時(shí)生動(dòng)形象、賦予變化、充滿(mǎn)激情,就能引起學(xué)生的情感共鳴,強(qiáng)烈地感染學(xué)生,最大限度地喚起學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。如講到悲痛時(shí)面帶憂(yōu)傷,講到慷慨時(shí)情緒激昂,講到喜悅時(shí)滿(mǎn)面春風(fēng)??傊處熢趥魇谥R(shí)表達(dá)情感時(shí),必須做到盡語(yǔ)盡意、和諧適當(dāng)、恰到好處。泰安的程祥老師就是一位善于動(dòng)情、用情、激情的典范。聽(tīng)他的《祝福》一課,講到祥林嫂的悲慘命運(yùn)時(shí),他面帶悲憤,用平緩低沉的語(yǔ)調(diào)娓娓敘說(shuō):“祥林嫂在笑中出場(chǎng),在笑中度日,又在笑中死去。同學(xué)們聽(tīng)了這段話(huà)能笑得出來(lái)嗎?”程祥老師這段富有激情的講述,像磁石一樣深深吸引了學(xué)生,幾十雙炯炯有神的眼睛聚焦到老師身上,對(duì)所提問(wèn)題陷入了深深的思考。這樣的課堂效率會(huì)低嗎?質(zhì)量能不高嗎?

        四、創(chuàng)設(shè)情境,以境觸情

        俗話(huà)說(shuō)“觸景生情”,具體的“景”可以喚起人們相應(yīng)的情感。這是因?yàn)槿说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫爸挟a(chǎn)生的。因此教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、能陶冶情感激趣求知的和諧的教學(xué)情境與氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),從而最大限度地接受知識(shí)。比如教學(xué)《桃花源記》一課,教師放映錄像,將桃花源美麗的景色展現(xiàn)在學(xué)生面前,再加之教師生動(dòng)激情的描繪,使學(xué)生不僅“耳聞”,還能“目睹”,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)接受快、理解透、記憶深,從而提高了課堂教學(xué)效率。此外,還可以用表演游戲、展示掛圖創(chuàng)設(shè)情境來(lái)育情??傊?,創(chuàng)設(shè)情境的方式很多,需要教師在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        情感因素在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有很重要的作用,而教學(xué)實(shí)踐中恰恰容易被忽視。教師只有重視情感投入,努力創(chuàng)造和諧的情感氛圍,善于挖掘教材中的情感因素,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)情講授,才能很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得語(yǔ)文課堂教學(xué)的高質(zhì)量和事半功倍的教學(xué)效果。

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