徐建玖

學(xué)困生對自身的學(xué)習(xí)行為缺乏有效的約束，他們在英語學(xué)習(xí)的路上學(xué)習(xí)起來比較吃力。作為英語教師，要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對他們進行針對性的輔導(dǎo)，促進他們學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化，以提升教學(xué)效率，從而幫助他們?nèi)姘l(fā)展，更好地成長。

一、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信

學(xué)困生的思維清晰，有上進心與自尊心，渴望自身的英語學(xué)習(xí)水平得到提升。教師要分析學(xué)困生學(xué)習(xí)能力較弱的原因，弄清楚他們身上存在的問題，為他們制訂出個性化的發(fā)展計劃，促進他們知識的積累，實現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信。那么教師該如何激勵呢？我認為可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意愿和熱情，引導(dǎo)他們?nèi)ケ硢卧~、記課文，通過基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，幫助他們夯實語言知識。對于一些性格內(nèi)向的學(xué)困生，教師要關(guān)心他們在班級生活中的點滴和細節(jié)，發(fā)掘他們的閃光之處，對他們予以充分的肯定，通過多樣化的方式提升他們的學(xué)習(xí)自信，讓他們點燃學(xué)習(xí)英語的希望。

二、開展分層的評價

教師要認真分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂切實可行的目標(biāo)，為學(xué)困生的前行指明方向，并激勵他們不斷前行，讓他們產(chǎn)生自我認同感。學(xué)困生通過小目標(biāo)的實現(xiàn)，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，體驗到學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。教師要開展分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)困生的基礎(chǔ)程度與學(xué)習(xí)興趣，制訂長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)中逐步完善，讓每個學(xué)困生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有進步。教師將學(xué)困生分組，A組學(xué)生基礎(chǔ)較弱，要求他們熟詞單詞、課文；B組學(xué)生基礎(chǔ)一般，提升空間大，教師要求他們完成學(xué)案與課后練習(xí)，并將錯誤率控制在20%內(nèi)；C組學(xué)生底子好、可塑性強，但缺乏監(jiān)管，教師要為他們制定嚴格的計劃，讓他們在教師的監(jiān)督下完成任務(wù)，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、改進學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法

教師要教會學(xué)困生多樣的學(xué)習(xí)方法，如以“思維導(dǎo)圖”記憶單詞，讓他們學(xué)會加前綴、后綴、聯(lián)想、拆分等方法，或者通過在詞根的基礎(chǔ)上進行變化，能掌握更多的單詞，比如music（音樂n）， musician（音樂家n），musical（音樂的adj）?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師要通過多樣的手段，讓學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們提高學(xué)習(xí)英語的積極性，實現(xiàn)知識的融合貫通，舉一反三。在閱讀過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)困生抓住關(guān)鍵詞句去分析內(nèi)容，根據(jù)上下文去分析語義，從而促進對文本內(nèi)容的深入理解。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，教師以高度的熱情去關(guān)愛學(xué)困生，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提升他們的綜合語言素養(yǎng)。