朱桂平

摘要：“如何讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)”是新課程改革向廣大教育工作者提出的一項(xiàng)關(guān)鍵的思考任務(wù)，也是構(gòu)建高質(zhì)量、高效率教學(xué)課堂過(guò)程中無(wú)法回避的一道關(guān)鍵命題。本文在對(duì)初中地理的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的課堂問(wèn)題，提出了促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立尋求信息能力的實(shí)際措施，希望為初中地理教學(xué)提供有益的見解及建議，期望為初中地理教學(xué)改革貢獻(xiàn)理論實(shí)例。

關(guān)鍵詞：初中地理? 地理教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力

引言：初中地理是幫助初中學(xué)生世界觀形成的基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)初中年級(jí)學(xué)生的地理教學(xué)將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要的影響。在初中地理課上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于在初中地理教學(xué)中的一系列研究，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

一、以學(xué)生為主體開展教學(xué)

學(xué)生是教師開展教育活動(dòng)的主要對(duì)象，尤其對(duì)于初中教師，則必須在地理課上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的實(shí)際情況，這就要求教師要充分了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生身心發(fā)展的變化和個(gè)體差異，由于學(xué)生間存在個(gè)體差異，因此教師必須創(chuàng)造一個(gè)良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足不同學(xué)生的需求，并促進(jìn)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)。首先，教師可以拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)交流和分享了解他們的喜好、興趣和能力，科學(xué)地選擇地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師可以通過(guò)地理測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的弱點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。[1]

例如在人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》一章的講授中，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的或者去旅游過(guò)的地區(qū)，分享自己在旅程中遇到的有關(guān)地理的一系列現(xiàn)象，例如：不同地區(qū)的海拔不一樣，對(duì)人體有什么樣的影響？同一地區(qū)不同時(shí)期的降水有什么規(guī)律？通過(guò)設(shè)定不同的主題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，教師可以更好地了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二、游戲教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

創(chuàng)新教學(xué)方法可以豐富中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容和形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上地理這門學(xué)科。然而地理學(xué)科是一門思維空間較強(qiáng)的學(xué)科，有部分學(xué)生在頭腦中不能形成清晰的表象，并且對(duì)地理空間基本上沒(méi)有什么概念，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到比較困難。因此教師可以利用游戲教學(xué)法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以游戲活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)變得更有趣，進(jìn)而逐步提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)不同方法的有效性，使地理教學(xué)能夠更有效、更高質(zhì)量地進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[2]

例如在人教版八年級(jí)地理上冊(cè)《多民族的家庭》一節(jié)的講授中，教師可以采用分組布置任務(wù)的方式，讓每個(gè)小組選擇1～2個(gè)民族，進(jìn)行相應(yīng)特征資料的尋找，或者可以與美術(shù)課程相結(jié)合，嘗試制作民族特色頭飾或服裝，并在收集資料過(guò)程中不斷感受各民族的特色。這種游戲形式的教學(xué)方式將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、注重教學(xué)后的評(píng)價(jià)工作

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該多角度地關(guān)注學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，打破以往教學(xué)中以教師為評(píng)價(jià)主體的形式。例如，教師在八年級(jí)地理下冊(cè)《中國(guó)在世界中》一章結(jié)束之后，組織一次以班級(jí)為單位的知識(shí)競(jìng)賽，由各小組組長(zhǎng)發(fā)放競(jìng)賽題目，班主任積極倡導(dǎo)學(xué)生參與，獲獎(jiǎng)?wù)哂蓪W(xué)習(xí)和研究小組組長(zhǎng)選擇，獲獎(jiǎng)班級(jí)可獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)評(píng)估不僅可以有效地檢驗(yàn)教師的教學(xué)情況，而且可以激勵(lì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感。也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)的整體認(rèn)識(shí)，更好地樹立民族自信。

四、充分利用科技信息進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠?qū)⒑芏喔拍?、現(xiàn)象、以及規(guī)律進(jìn)行直觀形象的表達(dá)。在課堂上，教師可以利用多媒體和智能設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)工具，將學(xué)生從靜態(tài)的文字和圖像轉(zhuǎn)移到動(dòng)態(tài)的彩色景觀，使他們能夠以不同的方式接近和理解地理。例如在《干旱的寶地——塔里木盆地》一節(jié)的課程中，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)更加直觀地了解到其所在的位置、周圍的環(huán)境、形成的原因，以及油氣資源的利用。另一方面，學(xué)?？梢岳糜?jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)參與感。[3]

結(jié)束語(yǔ)：總之，教師可以使用不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷突破固有思維，敢于開拓教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理。教師要提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且還要讓學(xué)生的思維得到延伸和發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海霞.試析初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：136.

[2]黃惠明.初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性及策略[J].甘肅教育，2019（16）：98.

[3]劉建平.初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（04）：179.