陳霞

閱讀能拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生自主分析的能力。英語教學(xué)要落實立德樹人的根本任務(wù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、更新教學(xué)思維

教師不能一味拆解閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背短語、詞匯等知識。學(xué)生的語言能力的發(fā)展依賴于思維能力的提升，在閱讀教學(xué)中，“5W1H”式的提問難以引發(fā)學(xué)生的深層次思考。教師要將講授式的教學(xué)改成互動式的教學(xué)，要借助閱讀活動向?qū)W生傳授技巧，開啟學(xué)生的思維，促進他們對重難點知識的理解。教師要改變固有的思維方式，要增強學(xué)生思維的活躍度，促進學(xué)生英語閱讀能力的提升。

二、設(shè)計開放性問題

問題能推動課堂教學(xué)的順利進行，能檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。教師設(shè)計開放式的問題，能調(diào)動學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的深入理解。教師在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上設(shè)計開放問題，引發(fā)學(xué)生的互動、拓展學(xué)生的思維，提升閱讀教學(xué)的有效性，開放問題要貼近學(xué)生的實際情況，能為學(xué)生建立語篇與生活之間聯(lián)系的橋梁，能引發(fā)學(xué)生對語篇的深層次解讀。比如在教學(xué)譯林版九下Unit1 Asia的 Reading“Two cities in China”時，在學(xué)生掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生介紹關(guān)于這兩個城市的其他景點，或者自己曾經(jīng)去過的名勝，要說出這些景點的歷史、位置、交通、文化等特點，促進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

三、延伸教學(xué)內(nèi)容

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀活動促進他們對語篇內(nèi)容的理解、故事情節(jié)走向的推測，從而準(zhǔn)確地理解語篇主題。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象、續(xù)寫情節(jié)、改寫語篇，從而發(fā)散學(xué)生的思維，促進他們創(chuàng)新思維能力的提升。教師要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，通過創(chuàng)造性的思考，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。教師要借助課堂提問，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，讓他們能大膽地表達觀點，并寫出一個結(jié)尾，并闡述自己的理由。比如在教學(xué)譯林版九上Unit8 Detective stories 的Task時，筆者在解釋完P(guān)art A后，讓學(xué)生根據(jù)Part A完成 Part B的題空，然后根據(jù)自己的想象續(xù)寫故事，Bruce雖然沒有搶珠寶店，但他如何證明自己的清白呢？學(xué)生要運用本單元所學(xué)的知識結(jié)合自己的認知創(chuàng)造性地對故事進行續(xù)寫。教師要為學(xué)生提供續(xù)寫的空間，讓他們厘清思路再創(chuàng)作，促進他們思維能力的進一步提升。

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要指向?qū)W生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提升，促進學(xué)生英語綜合能力的提升。