郭鳳霞

感悟就是感知和體悟。它不是純知識(shí)性的感知，包括對(duì)文字內(nèi)容所負(fù)載的思想內(nèi)容、文字材料組合的方式以及所滲透的情感和韻味的總體感知和領(lǐng)悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確對(duì)“實(shí)施建議”的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和闡述：“閱讀能夠幫助學(xué)生獲取豐富的信息，從而了解這個(gè)未知的世界，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，對(duì)于學(xué)生審美體驗(yàn)的培養(yǎng)具有重要意義。閱讀教學(xué)應(yīng)該得到學(xué)校教師和學(xué)生的關(guān)注和重視，通過(guò)相互之間的互動(dòng)和交流提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。”據(jù)此，我們?cè)诮虒W(xué)改革中可樹(shù)立以下的理念。第一，明確感悟?qū)τ趯W(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要性，教師只能發(fā)揮引導(dǎo)作用，不可干預(yù)學(xué)生個(gè)人的感悟。要讓學(xué)生積極參與一系列與思維發(fā)散和情感賞析有關(guān)的活動(dòng)，鞏固理解，加深記憶，在情感方面有真實(shí)的感悟和思考，達(dá)到情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)思想的萌發(fā)和啟迪，在閱讀教學(xué)過(guò)程中感知審美的樂(lè)趣和愉悅。作為教師，需要對(duì)學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)進(jìn)行了解，并給予一定的尊重和理解。第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師和文本這三者之間對(duì)話的重要性，形成良好的三維互動(dòng)結(jié)構(gòu)。作為學(xué)生，需要在閱讀教學(xué)中積累豐富的文本知識(shí)，對(duì)知識(shí)有新的感悟，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)充分運(yùn)用。

教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)。

一、借理解強(qiáng)感悟。感悟和理解不同。理解是理智的，感悟是情智交融的；理解偏于分析，感悟重于綜合；理解的對(duì)象是文章內(nèi)容，感悟的對(duì)象既有內(nèi)容又有形式。理解與感悟的能力不能割裂開(kāi)來(lái)逐一培養(yǎng)，我們應(yīng)以二者的辯證關(guān)系整體推進(jìn)，增強(qiáng)感悟能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要重視詞和句的教學(xué)，了解它們的意思，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句去領(lǐng)悟作者的情感以及作者表達(dá)的方法。如教學(xué)《花鐘》時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)诹私饨滩膬?nèi)容和信息的同時(shí)，關(guān)注一些和花鐘有關(guān)的資料和信息，幫助學(xué)生理解不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因，讓學(xué)生欣賞、感悟形狀各異的花鐘鐘面和各種花開(kāi)放時(shí)的美姿。

二、多閱讀出感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)階段開(kāi)展的閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)朗讀的重要性……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶?！倍嘧x能夠讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中有所感悟，通過(guò)反復(fù)的閱讀形成具體的語(yǔ)言。閱讀教學(xué)的課堂上需要預(yù)留一定的時(shí)間，用于學(xué)生閱讀，通過(guò)基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)在和本質(zhì)有一定的理解，感知語(yǔ)言的魅力和美感，在閱讀教學(xué)過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。閱讀可以幫助學(xué)生們理解感悟文字蘊(yùn)含的倫理道德，達(dá)到情感的共鳴，體會(huì)作者的人文境界，培養(yǎng)健康的人格尊嚴(yán)，對(duì)于學(xué)生人格的塑造具有重要意義。以《梅花魂》為例，這是一篇著名的抒情散文，生動(dòng)形象地講述了老華僑與梅花圖之間的糾葛和聯(lián)系，反映了華僑對(duì)祖國(guó)濃厚的依戀和熱愛(ài)。在講解這節(jié)課時(shí)，我和學(xué)生們一起寫(xiě)了一首詩(shī)：

讀詩(shī)落淚思故里，

不忍梅花染污跡。

最是此物秉性高，

魂斷南洋情未已。

這首詩(shī)是對(duì)課文內(nèi)容的精簡(jiǎn)，呈現(xiàn)了教師、作者和學(xué)生三者之間的情感互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生審美的培養(yǎng)和情趣的鑒賞具有重要意義，彰顯了熱愛(ài)祖國(guó)的深厚情感。

三、引體驗(yàn)激感悟。學(xué)生對(duì)自身的個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行了表達(dá)，通過(guò)和作者生活體驗(yàn)的交流和互動(dòng)，理解文字內(nèi)在的含義和蘊(yùn)含的思想精神，以通俗的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。以《四季》為例，這首詩(shī)歌的字里行間充滿了童趣，有春天的花花草草、夏天的尖尖荷葉、秋天的厚厚谷穗以及冬天的靈動(dòng)雪人，通過(guò)事物的生動(dòng)描述來(lái)勾勒四季的風(fēng)景。這樣喚起學(xué)生對(duì)春天的體驗(yàn)，再通過(guò)文本，補(bǔ)充作者對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深了對(duì)春天的感悟。

四、評(píng)觀點(diǎn)拓感悟。學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，論據(jù)中顯現(xiàn)的信息源、學(xué)習(xí)資源非常豐富，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生正確而獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)行鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，然后表達(dá)自己獲得的審美體驗(yàn)，相互交流觀點(diǎn)。以《烏塔》為例，對(duì)德國(guó)小姑娘烏塔的個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行了生動(dòng)的描述和書(shū)寫(xiě)。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我提出一個(gè)問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？學(xué)生的思想往往會(huì)匯聚到兩個(gè)點(diǎn)：一是小孩子在沒(méi)有大人陪同的情況下最好不要獨(dú)自出行；二是小孩子可以按照自己的想法獨(dú)自出行。就上述兩種觀點(diǎn)，我并未著急表達(dá)自己的看法，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，結(jié)合文中意思來(lái)闡述個(gè)人的觀點(diǎn)，敢于發(fā)言，積極討論。一番辯論后，學(xué)生認(rèn)識(shí)提高了，考慮到中國(guó)和德國(guó)兩國(guó)各個(gè)方面的差異，學(xué)生并非一定要效仿烏塔單獨(dú)外出，而是要培養(yǎng)積極上進(jìn)的思想，在生活實(shí)踐中不斷提升生活自理能力。

五、融欣賞促感悟。閱讀教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知的世界進(jìn)行感受和感悟，理解事物的內(nèi)在和本質(zhì)，不斷提升自身的欣賞和評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，只有靜心欣賞，才能道出精妙?！渡倌觊c土》第一自然段那白描式的人物刻畫(huà)已深深地印入我的頭腦當(dāng)中，為了給學(xué)生也留下深刻的印象，我并未就閏土的身世和名字來(lái)歷進(jìn)行講解，而是要求學(xué)生在我聲情并茂的朗讀中閉上眼睛“看電影”，再讓學(xué)生去讀、去品，欣賞其中的藝術(shù)價(jià)值。

學(xué)生的感悟來(lái)源于某個(gè)“窗口”，到文本中的“風(fēng)景”結(jié)束，各種感悟的互動(dòng)和交流能夠讓學(xué)生們欣賞到多姿多彩的“風(fēng)景”。只要我們努力探索，就一定能創(chuàng)造愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在感悟的個(gè)性空間遨游。