摘 要：新時(shí)代，高校思想政治教育工作面臨的環(huán)境愈加復(fù)雜，單純依靠思想政治理論課或是課程德育，已很難適應(yīng)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，也不利于立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以必須高度重視課程思政工作，要全面了解高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析其價(jià)值內(nèi)涵，才能有效推進(jìn)相關(guān)工作。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校課程思政；現(xiàn)狀；價(jià)值

課程思政是在新的時(shí)代黨和政府對(duì)高校以及教師提出的政治任務(wù)與要求，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，落實(shí)教書(shū)育人主體責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“三全育人”具有重要意義。全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。2017年，課程思政被納入《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》之中，上升到了國(guó)家重要政策層面。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出，要充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，彰顯出了高校加強(qiáng)思想政治工作建設(shè)的重要性。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”），指出課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。只有準(zhǔn)確理解黨中央、國(guó)務(wù)院的戰(zhàn)略部署和課程思政的價(jià)值內(nèi)涵，深刻了解課程思政建設(shè)背景和存在問(wèn)題，才能提高課程思政的實(shí)施效果。

一、高校課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)存在不足

高校課程思政建設(shè)在頂層設(shè)計(jì)的理念與思路存在不足，與課程思政相關(guān)的學(xué)術(shù)研究、政策制定和管理制度等工作還沒(méi)有落到實(shí)處，缺乏具體的實(shí)施方案、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、有效的激勵(lì)措施以及經(jīng)費(fèi)保障。部分教師出現(xiàn)為了“思政”而“思政”現(xiàn)象，未能獲得全體教師的普遍重視，參與積極性不高。

（二）教師課程思政意識(shí)和能力有差距

一是對(duì)思政育人認(rèn)知不足。一些教師在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化了思想政治教育意識(shí)與功能，忽略了專業(yè)課程的特點(diǎn)和教育規(guī)律，將專業(yè)課硬生生上成了一門(mén)類似于思政課的課程。一些教師認(rèn)為思想政治教育與專業(yè)課關(guān)系不大，大學(xué)生思政教育是思政課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，專業(yè)課只負(fù)責(zé)教授學(xué)生的知識(shí)和技能，較少將課程思政落實(shí)到課堂教學(xué)。二是思政育人能力不足。部分專業(yè)課教師缺乏系統(tǒng)的思政理論知識(shí)和思政教學(xué)技能，尤其是來(lái)自于企業(yè)的兼職教師，可能沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的思政教育方面的培訓(xùn)，也缺乏思政教育方法的深入研究，思政教育能力不足。

（三）思政元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性

思政元素的挖掘與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在一定脫節(jié)，與課程知識(shí)技能關(guān)聯(lián)度不夠，課程思政教學(xué)內(nèi)容存在拼接化、形式化等現(xiàn)象。一些專業(yè)課教師不深入尋找課程思政元素與專業(yè)的契合點(diǎn)，生搬硬套，將學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)或國(guó)家大型紀(jì)錄片的某些內(nèi)容搬到課堂上，對(duì)其內(nèi)容與專業(yè)課的相關(guān)性不做闡述。課程思政內(nèi)容的形式化引發(fā)了課程思政教學(xué)的標(biāo)簽化和功利化，課程思政的價(jià)值引領(lǐng)育人功能未能充分實(shí)現(xiàn)。

二、課程思政的價(jià)值內(nèi)涵

（一）有效增強(qiáng)專業(yè)教育的力度

專業(yè)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能的核心課程。課堂教學(xué)借助課程思政，有利于統(tǒng)籌專業(yè)特色與思政底色，推進(jìn)專業(yè)教育與思政教育融合，增強(qiáng)專業(yè)教育的吸引力和思政教育的滲透力。例如，教師在講授專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，可以適時(shí)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授科學(xué)的思維方法、專業(yè)與行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)、科技工作者的報(bào)國(guó)情懷等內(nèi)容，既能增加學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐思維能力，又能引導(dǎo)學(xué)生正確關(guān)注世界、熟悉國(guó)情、了解社會(huì)和本行業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感、使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力，提高專業(yè)教育的力度。

（二）有效拓寬思政教育的廣度

辦教育需要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記指出，高校要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校所有課程都應(yīng)圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，確定知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、思想引導(dǎo)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，明確思政理論課程在思政教育中的核心地位，通識(shí)教育課程在思政教育中的支撐作用，專業(yè)課程在思政教育中的基礎(chǔ)地位。課程思政體現(xiàn)的是一種連續(xù)性、系統(tǒng)性的課程觀，要抓住大學(xué)生“思想”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局為途徑，通過(guò)將思政教育的目標(biāo)融會(huì)于各門(mén)課程的教學(xué)當(dāng)中，使得各門(mén)課程都承擔(dān)起思政教育的責(zé)任，形成一個(gè)完整的課程思政體系，破解思政理論課單一課程育人的“孤島”困境，拓寬學(xué)生思政教育的廣度，成為全員育人、全方位育人的有效載體。

（三）有效提升思政教育的信度

思政教育的信度與知識(shí)教育信度緊密相關(guān)，前者是通過(guò)后者實(shí)現(xiàn)的。課程教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和技術(shù)技能的重要渠道，也是其形成正確價(jià)值觀的主要途徑。思政教育涉及意識(shí)觀念變更、思想關(guān)系變化、價(jià)值認(rèn)知變革和素質(zhì)覺(jué)悟變置，是一個(gè)復(fù)雜的教育活動(dòng)。傳統(tǒng)思政課雖是一門(mén)理實(shí)結(jié)合的課程，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往過(guò)于偏重理論傳授，容易產(chǎn)生思想與實(shí)際間的隔閡，難以達(dá)到與教育目標(biāo)相一致的效果。在專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值資源，課程思政可以借由專業(yè)課程教學(xué)系統(tǒng)連續(xù)地融入思政教育內(nèi)容，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”方式促成知識(shí)技能傳授與思想價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)與思政課程的同向同行。同時(shí)，課程思政教育因有專業(yè)知識(shí)的依托而有趣有味，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生即時(shí)可用的獲得感，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得思政教育的實(shí)效性更強(qiáng)、可信度更高。

（四）有效凸顯課堂教學(xué)的溫度

課程思政實(shí)施過(guò)程就是傳遞真、善、美的過(guò)程，是通過(guò)抒情言志實(shí)現(xiàn)思想引導(dǎo)的過(guò)程。課程思政能使思政教育與知識(shí)傳授相結(jié)合、與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將課堂變成充滿激情而又溫暖、富有知識(shí)而又煥發(fā)生命活力的場(chǎng)所，成為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、豐富人格、快樂(lè)成長(zhǎng)的殿堂。課程思政要求高校教師既要有豐富的專業(yè)知識(shí)和精湛的技術(shù)技能，又能運(yùn)用合適的方法將專業(yè)知識(shí)與思政教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教師富含思政內(nèi)容的專業(yè)課程教學(xué)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓課堂教學(xué)更有溫度，讓學(xué)生更能感覺(jué)到知識(shí)的力量、技術(shù)技能的可貴和思政教育的溫暖。

（五）有效延展思政教育的深度

課程思政是融入式、嵌入式教育，是潤(rùn)物于無(wú)聲、育人于無(wú)形的教育形式。課程思政通過(guò)“思政寓課程，課程融思政”，實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，需要各門(mén)課程任課教師一起找到通向與思政課程同向同行的契合點(diǎn)；需要教師把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入到課程教學(xué)之中。教師應(yīng)通過(guò)課程思政充分發(fā)揮馬克思主義理論說(shuō)服人、引導(dǎo)人的功能，不斷推進(jìn)思想政治教育往深處走、往心里去，即引導(dǎo)學(xué)生確立正確的理想信念，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)社會(huì)的正確原則；教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)方法，吸取最先進(jìn)的思想觀念和當(dāng)代先進(jìn)文化中的營(yíng)養(yǎng)，時(shí)刻不忘中華民族文化的根與魂；幫助學(xué)生辯證地看待多彩的社會(huì)現(xiàn)象，解除心理迷惘與困惑，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不斷健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：崔利賓（1981—），男，河南滑縣人，碩士，重慶交通職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：當(dāng)代大學(xué)生思想品德教育。

基金來(lái)源：本文是中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)2021年度科研項(xiàng)目《新時(shí)代高校實(shí)施“課程思政”實(shí)踐研究》階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：CANFZG21008