倪潔娜

在小組合作教學(xué)中，能夠增強學(xué)生的主體意識、激活思維，促使學(xué)生在完成某一項集體任務(wù)過程中能夠獲得強烈的成就感與自信心。基于“雙減”政策的推動下，教師需要在日常工作中倡導(dǎo)“減負(fù)提效”理念，而通過小組合作的方法能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、降低學(xué)習(xí)難度，使其能夠在一個愉悅、輕松的環(huán)境下積極學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師需要在這方面給予認(rèn)真指導(dǎo)，為學(xué)生確定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對其中存在的問題進行點撥與指引，方可真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、科學(xué)分組，確保分工明確

在開展小組合作活動中，教師需要讓學(xué)生之間能夠合作交流，然后一起完成教學(xué)任務(wù)，這是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量課堂的一個基本前提條件。由于每一位學(xué)生的能力是有限的，借助于團隊合作的方法能夠幫助學(xué)生彌補“短板”?；诖?，廣大教師必須要明白一個道理，那就是合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用必須要注意一個關(guān)鍵前提條件——分組。一般來說，教師在對學(xué)生進行分組的過程中，必須要考慮到其性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。一方面，教師需要按照全班人數(shù)進行分組，通常每個小組是3-6人不等，每個小組都會安排一個組織能力強、綜合能力較好的學(xué)生，并將其任命為小組長，然后帶領(lǐng)其他組員共同完成任務(wù)。另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生通過自由組隊的方式進行分組，但是在此期間，需要強調(diào)每一位組員的具體職責(zé)，確保每一位學(xué)生都有自己的任務(wù)，而且還能夠保障每一位組員都能夠獲得發(fā)言的機會。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入合作剖析

在小學(xué)語文課堂活動中，加強學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練是非常重要的，唯有使小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，方可為其接下來更好地發(fā)展與學(xué)習(xí)帶來支持。不過，由于教學(xué)模式的持續(xù)調(diào)整，在雙減政策的滲透性，教師需要為學(xué)生提供更多的鍛煉與表現(xiàn)機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容，構(gòu)設(shè)特定情境，引導(dǎo)小學(xué)生利用小組合作的方法進行深入推進，這與單純的“聽講”更具有吸引力，比如：在“曹沖稱象”教學(xué)活動中，教師需要按照文章中的內(nèi)容構(gòu)設(shè)特定的表演情境，由此來引導(dǎo)小學(xué)生進行角色扮演，通過這種交流合作模式提高他們的理解水平，而且還能夠活躍課堂氛圍。當(dāng)然，如果在進行合作交流期間，學(xué)生存在一些漏洞和不足的話，教師也需要在旁給予指引或點撥。從本質(zhì)上來看，幫助學(xué)生能夠深入和交流，最重要的是激發(fā)學(xué)的自主參與意識。當(dāng)然，在進行人物角色表演的過程中，大部分小學(xué)生都會產(chǎn)生躍躍欲試的想法，這對于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動意識是有很大幫助的，而且還能夠引導(dǎo)小學(xué)生進行集體合作與交流，并結(jié)合特定的故事情節(jié)進行講解與剖析。這不但能夠增強小學(xué)生的積極思考意識及能力，而且還能夠鼓勵其進行分享與交流。由此能夠在多種思維聚集的情況下，逐步提高其理解水平，促使其掌握更加全面的教學(xué)內(nèi)容，為保證小學(xué)生不斷突破自我、實現(xiàn)高效發(fā)展做鋪墊。

三、導(dǎo)入個性化、深入性的合作研討問題

在“雙減”政策下，各項教學(xué)活動需要體現(xiàn)出“減負(fù)增效”的特色，對此在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生進行積極配合，而且還需要針對相關(guān)的問題展開深入性思考與討論，這不但能夠提高小組的凝聚力，而且還能夠提升小學(xué)生的團隊合作水平。具體來說，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，導(dǎo)入一些深入性、針對性的問題，鼓勵每一個小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，且在小組長的帶領(lǐng)下，針對其中的問題展開深入性條例與思考，然后給予個性化地探究，通過集思廣益的方法整理不同的見解與認(rèn)識，為最大化地提升合作學(xué)習(xí)效果做鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)“大象的耳朵”這一篇教學(xué)活動中，教師鼓勵每一位學(xué)生利用合作交流的方法進行閱讀理解，由此能夠感受到合作學(xué)習(xí)帶來的趣味性，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動的熱情，促使課堂氛圍更加高漲與活躍。在此期間，教師在導(dǎo)入相關(guān)問題期間，需要明確目標(biāo)，如，教師需要提出第一個問題：你了解大象嗎？你可以描述一下大象的樣子嗎？這些問題相對淺顯，不過通過引導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐步、深入地閱讀與思考，則能夠讓學(xué)生的思維變得更加活躍與積極，隨后教師需要再拋出一個問題：在這篇說明文中作者運用了哪些說明方法呢？通過這種方式，利用小組討論與分工合作的方法，共同探討，然后安排小組長進行跪安總結(jié)，由此能夠獲得更加理想的合作閱讀成效。

責(zé)任編輯 邱 麗