孟丹丹

我國各地區(qū)都在嘗試推進探究性小課題的學習方式，但“如何指導小學生開展小課題探究活動”的資料比較少，教師不知道如何組織和指導學生開展小課題，學生也不知道怎樣選擇課題問題，制定的研究方案沒有系統性等。因此，在課題探究的過程中，教師需給予學生必要的協助，指導學生選擇合適的探究性問題，為學生探究活動的開展保駕護航。

一、課題的選擇要具有地域性、生活性、趣味性、開放性、價值性

驅動性問題是保證小課題探究活動順利開展的關鍵，是探究活動的起點，驅動性問題的確定要遵循地域性、生活性、趣味性、開放性、價值性原則。

小課題研究雖沒有現成的資源庫，但可探究的內容廣，可學習的資源多。小課題選題應整合地方的資源，發(fā)揮地域優(yōu)勢，充分挖掘校本及地方特色。教師要引導學生從真實的生活世界入手，立足生活、社會熱點，做生活的有心人，及時捕捉生活中可探究的問題，確立研究主題。

二、方案的制定要具有可實施性、可調節(jié)性和完整性

小學生課題方案的制定不能脫離現實，要具有可實施性和完整性。教師通過引導學生查閱、搜集、調查相關的信息，為小課題制定一份完整的、具體可行的實施計劃，明確每一階段的探究目標。學生根據驅動性問題確定研究目標，將研究內容分解為一個個具體可操作的探究活動。課題方案包括制定每個階段的任務目標、時間安排、研究方法、探究步驟等內容，并預測以何種形式作為研究成果。初始方案制定好后，教師要指導學生開展論證研討，使方案優(yōu)化完善。小學生進行分工合作時，教師要及時給予指導，任務要在學生自主選擇的基礎上按特長分工到人，制訂具體的崗位細則。探究過程中，教師要多鼓勵學生大膽設想、勇敢挑戰(zhàn)，點燃學生心中的創(chuàng)新火花。

三、研究方法要具有科學性、靈活性、多樣性

教師要對小學生的研究方法進行指導，如怎樣進行調查、開展訪問活動，怎樣有效記錄，怎樣科學、嚴謹地整理和分析數據得出結論。小學生課題的研究方法要有科學性、靈活性、多樣性。在課題活動中教師要隨時監(jiān)控并引導學生優(yōu)化探究策略。

常用的研究方法有三種。一是觀察法。觀察法首先要確定好對象，按一定程序循序漸進，由表及里，邊觀察，邊記錄，邊思考。二是實驗法，主要運用控制單一變量法，即對比實驗。三是調查法。在整個小課題探究的過程中，教師要負責對學生探究方法的引導和監(jiān)控，了解和掌握各小組的活動情況，及時發(fā)現研究過程中發(fā)生的偏差和問題，引導小學生調整研究的方法和策略，并提供指導和幫助。

四、探究過程要具有實踐性、體驗性、合作性、嚴謹性

在小課題實施的過程中，學生是發(fā)現者、研究者；教師要引導學生注重探究與研討，為學生創(chuàng)設一片自主探究的學習空間，讓學生成為科學探究的主體，在探究過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、提問能力與交流合作能力，通過引導學生自主設計活動計劃，不斷提升其核心素養(yǎng)。學生通過嘗試發(fā)現問題并解決問題，將所學應用服務于生活甚至社會生產。通過觀察、描述自然事物，建構模型，遷移應用，在實踐中加以檢驗，找出繁雜現象間的關聯，形成對自然界的有序理解。

五、成果展示與評價反思要具有條理性、規(guī)范性、豐富性、有效性、多元性

在小課題的成果展示環(huán)節(jié)，可以通過結題答辯會鍛煉小學生的語言表達能力，提升學生的自信心和成就感。首先，學生撰寫結題報告，以事實為依據，實事求是地對獲取的活動資料進行梳理、歸納、總結。撰寫結題報告時要文字精練，內容全面，思路條理清楚、重點突出，形式立意新穎。結題報告可以是撰寫實踐報告或小論文。接著，舉辦結題答辯會，由師生代表共同組成課題答辯小組。學生的成果展示形式可有經驗介紹、心得體會、評價反思，內容可以有研究活動的照片和視頻等資料、課題實踐報告和小論文等。小課題成果鑒定后，舉行隆重的成果發(fā)布會，向全校師生、社區(qū)居民等展示研究成果。最后，教師可推薦學生撰寫的科技實踐報告和小論文等優(yōu)秀課程項目成果參加各級各類科技創(chuàng)新大賽，通過榮譽激勵更多的小學生參與到小課題探究活動中來，為學生搭建成長的腳手架。

責任編輯 錢昭君