曾友東

意大利詩人但丁曾說過：“一個(gè)人如果知識(shí)不全，可以用道德去彌補(bǔ)；一個(gè)人如果道德不全，則無法用知識(shí)去彌補(bǔ)?！钡赖率橇⒆阒槿酥?。小學(xué)是學(xué)生吸取知識(shí)、學(xué)習(xí)文明禮儀，身心全面發(fā)展的黃金階段，只有密切關(guān)注小學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)，端正他們的行為道德規(guī)范，才能形成正確的習(xí)慣與認(rèn)知，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、注重教師的培訓(xùn)中，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師作為一線教育工作者，事事處處都是學(xué)生的表率，其自身專業(yè)水平和授課能力能給德育與心理健康教育結(jié)合的效果帶來直接影響。教師的日常行為習(xí)慣、談吐舉止也影響學(xué)生的健康快樂成長，教師要注重用符合道德規(guī)范的言行影響感染學(xué)生。因此，真正能實(shí)施德育與心理健康教育融合的前提是，提升教師品德綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段教師隊(duì)伍現(xiàn)狀而言，教師們是具備豐富的德育知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)心理健康專業(yè)理論知識(shí)掌握得比較淺，辦法是讓教師不斷充電，參加心理健康教育培訓(xùn)、聆聽講座，與優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流分享等多種形式來提高專業(yè)素養(yǎng)。為今后運(yùn)用打下良性基礎(chǔ)，并落實(shí)到日常的教學(xué)中去。整體素養(yǎng)提高了，才能保證今后的教學(xué)活動(dòng)順利展開。

二、注重品德課程教材中，融入心理健康教育

近年來，學(xué)生的心理問題趨向年輕化。造成這一現(xiàn)象的原因之一：學(xué)習(xí)壓力大，孩子找不到宣泄的途徑；原因之二：家庭期望大，心理負(fù)擔(dān)重，孩子沒有傾訴的對(duì)象；原因之三：網(wǎng)絡(luò)媒體信息多、亂、雜，抖音群、微信群、QQ群等互動(dòng)平臺(tái)的信息誤導(dǎo)下，孩子找不到正確的心理宣泄渠道，導(dǎo)致行為道德接受到錯(cuò)誤信息。所以教師要牢牢抓住每星期的道法課，灌輸正確的思想意識(shí)和行為規(guī)范。以小學(xué)生各年級(jí)階段不同的心理心智特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際年齡的課程，低年級(jí)以如何養(yǎng)成良好習(xí)慣為主，中年級(jí)以同學(xué)之間友好相處為主，高年級(jí)以緩解考試壓力和人際交往為主，在道法課上滲透心理健康知識(shí)：使低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)；使中年級(jí)學(xué)生能夠與同學(xué)間建立平等、友好、互助、互愛的關(guān)系；使高年級(jí)學(xué)生能夠舒緩壓力、并具有一定的應(yīng)變、變對(duì)、抗挫折的能力。在獲取德育的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也形成最佳的心理狀態(tài)。

三、注重主科教育中，滲透心理健康教育

班級(jí)課堂是學(xué)生接受教育的重要陣地，教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)、適度的把心理健康教育滲透其中，將德育與身心健康教育的融合其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感教育，達(dá)到教學(xué)效率提升的目的。并且使學(xué)生保持認(rèn)真學(xué)習(xí)，快樂成長的良好狀態(tài)。在英語課上，老師通過開展小組合作學(xué)習(xí)，促使小組成員互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)共同背誦單詞，共同操練對(duì)話，共同找出閱讀答案，幫助學(xué)困生減輕學(xué)習(xí)心理壓力，還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)互愛的精神和團(tuán)隊(duì)競爭意識(shí)，更高層次地提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；在語文課上，在講授《假如給我三天光明》這篇課文時(shí)，教師講授主人翁海倫·凱樂的一生：積極、樂觀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的奮斗精神，創(chuàng)造了永垂不朽的生命奇跡。啟發(fā)學(xué)生熱愛自己、熱愛當(dāng)今生活，感恩擁有的一切，拋棄自暴自棄，樂觀地生活。

四、家校合作，合力共創(chuàng)良好心理環(huán)境

良好的心理品質(zhì)形成離不開家庭良好的道德教育。學(xué)校德育與心理教育工作的有效開展需要家庭的配合與參與，構(gòu)建成學(xué)校、家庭兩方一體家校合作的互動(dòng)系統(tǒng)，通過信息、電話掌握孩子在學(xué)習(xí)中各種的表現(xiàn)，通過調(diào)查反饋了解其家庭狀況。有位小學(xué)生是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛，比較自卑和內(nèi)向，又經(jīng)常偷拿其他學(xué)生的學(xué)習(xí)用品。有一次，在與這位學(xué)生談話中了解到，該學(xué)生因?yàn)楦改敢矝]怎么理會(huì)他、關(guān)心他，所以導(dǎo)致他喜歡上拿別人東西。一方面了解到孩子犯錯(cuò)誤的原因，一方面及時(shí)與家長取得聯(lián)系，讓家長清楚意識(shí)到父母長輩的態(tài)度對(duì)孩子的成長造成的影響，通過家長的關(guān)心和關(guān)愛，糾正孩子錯(cuò)誤的思想，讓孩子慢慢改正自己的不良習(xí)慣，從而促進(jìn)其良好的全身心發(fā)展。

綜上所述，實(shí)施德育融合心理健康教育對(duì)小學(xué)生今后的成長和生活都有重要影響。教師需要努力，家長需要積極配合學(xué)校，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有學(xué)生的德育和心理健康教育都真正發(fā)展起來了，學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)才會(huì)提高，才能達(dá)到更好的育人效果，為社會(huì)培育出真正的有用之才。

責(zé)任編輯 龍建剛