廖云開

感恩教育是一種重要的教育方式，可以培養(yǎng)學生的感恩意識、責任感和社會責任感，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要內容之一。為了更好地推進小學感恩教育的發(fā)展，需要從核心素養(yǎng)視域出發(fā)，探討感恩教育的困境和實踐路徑，提出相關的實踐策略，本文將從小學感恩教育的困境和實踐路徑兩個方面展開探討。

一、小學階段感恩教育的重要性

感恩教育是一種重要的教育方式，可以培養(yǎng)學生的感恩意識、責任感和社會責任感，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要內容之一。小學階段的感恩教育應該注重以下幾個方面。首先，要注重培養(yǎng)學生的感恩意識，鼓勵他們感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩社會，并且通過具體的實踐活動來加深感恩的體驗和感受。其次，要注重培養(yǎng)學生的社會責任感，鼓勵他們積極參與公益活動，關注社會問題，促進社會的和諧發(fā)展。最后，要注重培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，引導他們形成正確的人生觀和價值觀，樹立正確的行為準則，培養(yǎng)優(yōu)良的行為習慣。

二、感恩教育的困境

1.教育目標不明確

小學階段的感恩教育存在教育目標不明確的困境。這種困境體現在兩個方面。首先，小學階段的感恩教育目標過于寬泛、抽象，缺乏具體可操作性，導致教育內容和實際需求之間存在較大差距。其次，教育目標與學生的實際情況不符，缺乏個性化的教育目標和有針對性的教學方法。要解決這個困境，需要明確小學階段感恩教育的目標，并且讓目標具體、可操作。教育目標應該結合學生的實際需求和特點，具有個性化和針對性，同時也需要考慮學生的認知水平和心理特點，制定相應的教學方法和策略，提高教育的針對性和有效性。

2.教育內容單一

小學階段的感恩教育存在教育內容單一的困境。這種困境表現為教育內容缺乏多樣性和新穎性，過于單一和枯燥，難以引起學生的興趣和積極性。要解決這個困境，需要拓展小學階段感恩教育的教育內容，引入多樣性的教育內容，包括藝術、體育、科技等多方面的內容，以滿足不同學生的需求和興趣。

3.教育方式單一

小學階段的感恩教育存在教育方式單一的困境。這種困境表現為教育方式缺乏創(chuàng)新和多樣性，主要采用傳統(tǒng)的課堂講授和書本知識傳遞的方式，缺乏真實性和體驗性。要解決這個困境，需要創(chuàng)新小學階段感恩教育的方式，利用多種方式開展感恩教育，包括實踐探究、社區(qū)服務、游戲體驗等，以提高教育的真實性和體驗性，并且可以激發(fā)學生的興趣和積極性。同時，教育方式也需要與學生的實際情況相匹配，考慮到學生的認知水平、身心發(fā)展等因素，制定具體、可操作的教育方式，提高教育的針對性和實效性。

三、感恩教育的實踐路徑

1.明確教育目標

感恩教育是培養(yǎng)學生感恩意識、責任感和社會責任感的重要方式之一。要實現有效的感恩教育，要明確教育目標。結合學生的實際需求和特點，考慮到學生的認知水平和心理特點，制定相應的教學方法和策略，提高教育的針對性和有效性。明確教育目標的同時，還需要注重培養(yǎng)學生的感恩心態(tài)和行為習慣，鼓勵學生通過具體的實踐活動來加深感恩的體驗和感受。例如，可以組織學生參觀社區(qū)、親近自然、參與志愿服務等活動，讓學生親身感受感恩之情，從而提高他們的感恩意識和責任感。

2.拓展教育內容

小學階段的感恩教育應該注重拓展教育內容，引入多樣性的教育內容，包括藝術、體育、科技等多方面的內容，以滿足不同學生的需求和興趣。拓展教育內容的同時，還需要注重培養(yǎng)學生的社會責任感和品德修養(yǎng)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的行為習慣。例如，可以通過課堂講授、故事閱讀、角色扮演等方式，引導學生理解感恩的內涵和意義，感受感恩之情，從而培養(yǎng)他們的社會責任感和品德修養(yǎng)。

責任編輯 黃銘釗