摘要：黨的二十大報(bào)告提出，加強(qiáng)建設(shè)“數(shù)字中國(guó)”“推進(jìn)教育數(shù)字化”，隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，5G、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校國(guó)防教育面臨的環(huán)境也發(fā)生了重大的變化，要因應(yīng)時(shí)代變化，以數(shù)字化賦能高校國(guó)防教育。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；賦能；價(jià)值；路徑

黨的二十大報(bào)告提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！敝泄仓醒搿?guó)務(wù)院、中央軍委印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代全民國(guó)防教育工作的意見(jiàn)》中也指出，“推動(dòng)全民國(guó)防教育數(shù)字化發(fā)展，促進(jìn)數(shù)字資源發(fā)掘利用、開(kāi)放共享、價(jià)值提升，推進(jìn)全民國(guó)防教育‘上云用數(shù)賦能，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的全民國(guó)防教育工作創(chuàng)新發(fā)展模式?！彪S著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，高校國(guó)防教育也要緊緊抓住數(shù)字化發(fā)展的新機(jī)遇，充分利用高校強(qiáng)大的人才優(yōu)勢(shì)、科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以推動(dòng)數(shù)字化賦能高校國(guó)防教育。

一、數(shù)字化賦能高校國(guó)防教育的價(jià)值

以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志，人類逐步邁進(jìn)了數(shù)字化時(shí)代，當(dāng)前被熟知并積極推動(dòng)的數(shù)字化經(jīng)濟(jì)、數(shù)字貨幣、數(shù)字化改革等都是新時(shí)代的產(chǎn)物。人類社會(huì)的科技進(jìn)步與教育的發(fā)展是相互影響的，進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，使得人類教育的形態(tài)發(fā)生了巨大的變化。高校國(guó)防教育要緊跟時(shí)代的發(fā)展。

（一）適應(yīng)“數(shù)字中國(guó)”建設(shè)的戰(zhàn)略選擇

黨的十八以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高瞻遠(yuǎn)矚，抓住全球化數(shù)字發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的歷史機(jī)遇，系統(tǒng)推進(jìn)“數(shù)字中國(guó)”建設(shè)。數(shù)字教育緊跟時(shí)代步伐同向而行，2012年國(guó)家教育部發(fā)布了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，2016年國(guó)家教育部印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，2017年黨的十九大報(bào)告上提出了“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”，2018年國(guó)家教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，2021年國(guó)家“十四五規(guī)劃”專稿部署“加快數(shù)字化發(fā)展建設(shè)數(shù)字中國(guó)”，《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》等重大國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略規(guī)劃相繼出臺(tái)。黨的二十大報(bào)告上明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。”高校國(guó)防教育既是黨的宣傳思想工作的重要組成部分，也是國(guó)家教育教育體系的組成部分，推進(jìn)高校國(guó)防教育數(shù)字化，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)全民國(guó)防教育數(shù)字化建設(shè)具有重要的推動(dòng)作用。

（二）提升高校國(guó)防教育覆蓋面滲透力的重要途徑

高校國(guó)防教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，取得了較為豐碩的成績(jī)，但在教育的覆蓋面、滲透力上仍然存在一定的差距：一是國(guó)防教育的師資力量不足。國(guó)防教育兼顧黨的宣傳教育和軍事國(guó)防雙重的屬性，高校國(guó)防教育專職的師資力量培養(yǎng)缺乏，非專業(yè)出身的兼職教師較多；二是國(guó)防教育方式一些高校仍然以課堂軍事理論教學(xué)、專家現(xiàn)場(chǎng)、平面化宣傳化為主，教育創(chuàng)造性和靈活性不足，達(dá)不到多空域和領(lǐng)域的效果；三是教育時(shí)間的有限性，高校軍事理論課程的學(xué)時(shí)有限，國(guó)防教育的機(jī)會(huì)也不多。四是教育方法上，場(chǎng)景粒度細(xì)化仍待進(jìn)一步的提升。推進(jìn)高校國(guó)防教育數(shù)字化，能夠聚合各方的國(guó)防教育資源和素材，打造全方位、立體化、全時(shí)域的教學(xué)資源，構(gòu)建起智能化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教育體系，有效促進(jìn)國(guó)防教育教學(xué)發(fā)展，提升弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的效果。

（三）推動(dòng)高校國(guó)防教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措

信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化給人類的生存方式帶來(lái)了巨大的變化，數(shù)字化為社會(huì)提供了智慧的公共服務(wù)，線上教育、智慧圖書(shū)館等。特別是高校大學(xué)生在虛擬的、數(shù)字化的空間進(jìn)行溝通、交流、學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)成為一種常態(tài)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代全民國(guó)防教育工作的意見(jiàn)》和《全民國(guó)防教育“十四五”規(guī)劃綱要》指出，大力推動(dòng)全民國(guó)防教育工作創(chuàng)新發(fā)展，要運(yùn)用新技術(shù)新手段，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對(duì)全民國(guó)防教育的放大、疊加和倍增作用。以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈為代表的新技術(shù)，能夠聚合教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、理論文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、法規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)等資源搭建數(shù)字化的國(guó)防教育的平臺(tái)，AR、VR等技術(shù)打造數(shù)字化的應(yīng)用場(chǎng)景，受教育者的學(xué)習(xí)空間由平面轉(zhuǎn)向三維；以傳統(tǒng)教師為中心的教育模式開(kāi)始轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教育模式等。高校國(guó)防教育工作要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，必須借鑒數(shù)字化中國(guó)建設(shè)中的有益經(jīng)驗(yàn)，用好數(shù)字工具，推動(dòng)高校國(guó)防教育創(chuàng)新發(fā)展。

二、數(shù)字化賦能高校國(guó)防教育的路徑

當(dāng)下數(shù)字化正在穩(wěn)定向各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)滲透，信息互聯(lián)、數(shù)字化萬(wàn)物、上云賦能，未來(lái)人們生活和工作中接觸到的大數(shù)據(jù)、人工智能會(huì)也越來(lái)越多。新的科技技術(shù)產(chǎn)生于人民群眾的需要，人類社會(huì)的發(fā)展需求是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力。數(shù)字化使得人類獲得了更多的自由和更大的全面發(fā)展的空間，青年大學(xué)生是接受新思想新理念最快的群體，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和人的全面發(fā)展的需求，從多方面推進(jìn)高校國(guó)防教育數(shù)字化。

（一）搭建國(guó)防教育公共服務(wù)平臺(tái)

建設(shè)面向全民的國(guó)防教育數(shù)字化公共服務(wù)平臺(tái)，是推進(jìn)國(guó)防教育數(shù)字化的重要手段。面向社會(huì)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)群體，遵循需求牽引、應(yīng)用導(dǎo)向的原則，聚合多方面多層次的優(yōu)質(zhì)國(guó)防教育資源，為國(guó)防知識(shí)的普及和學(xué)習(xí)提供全過(guò)程、智能化、個(gè)性化的服務(wù)。一是打造獨(dú)立的國(guó)防教育大數(shù)據(jù)中心。參考國(guó)家教育大數(shù)據(jù)中心模式，建設(shè)涵蓋國(guó)防教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)防和軍事理論文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)防法規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)聯(lián)網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)等為一體的國(guó)防教育大數(shù)據(jù)中心。二是依托現(xiàn)有較大影響力的教育平臺(tái)嵌入搭建國(guó)防教育平臺(tái)。依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)、各省市的黨務(wù)和干部教育學(xué)習(xí)等平臺(tái)，建設(shè)涵蓋國(guó)防教育課程教學(xué)、教師研修、課后服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)、虛擬仿真、專題講座、云上講堂等類項(xiàng)的開(kāi)放共享的教育平臺(tái)。三是鼓勵(lì)各地各行業(yè)建設(shè)分布式的教育學(xué)習(xí)資源。推動(dòng)各地整合新時(shí)代文明實(shí)踐中心、縣級(jí)融媒體中心、國(guó)防和軍事文化場(chǎng)館平臺(tái)等大力建設(shè)數(shù)據(jù)化的國(guó)防教育資源。

（二）推進(jìn)高校國(guó)防教育教學(xué)上“云”用“數(shù)”

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、數(shù)字孿生、5G、區(qū)塊鏈等技術(shù)在教育行業(yè)嶄露鋒芒，高校國(guó)防教育資源向“上云用數(shù)”轉(zhuǎn)型是推進(jìn)全民國(guó)防教育數(shù)字化的重要基礎(chǔ)。一是推進(jìn)國(guó)防教育和軍事理論課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)建設(shè)。從“中國(guó)大學(xué)MOOC”到“學(xué)堂在線”，從“智慧樹(shù)”到“學(xué)習(xí)通”，高校思想政治教育從傳統(tǒng)的課堂教育拓展到了網(wǎng)上、云上，極大地提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間延續(xù)性、空間延展性和學(xué)習(xí)自主性。推進(jìn)高校國(guó)防教育和軍事理論教育建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化體系化的在線示范課程庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、戰(zhàn)例庫(kù)、問(wèn)題庫(kù)等資源，為教師和學(xué)生提供規(guī)范化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)素材。二是推進(jìn)高校國(guó)防教育資源AR、VR化。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，兩種技術(shù)可實(shí)現(xiàn)真實(shí)世界的信息與虛擬世界的信息無(wú)縫對(duì)接、無(wú)縫合成，在現(xiàn)實(shí)世界平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上可提供可供感知的視覺(jué)、聲音和觸覺(jué)等感受，將知識(shí)資源由二維空間推向三維空間，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生國(guó)防知識(shí)學(xué)習(xí)由平面轉(zhuǎn)向立體。

（三）推進(jìn)高校國(guó)防教育上新媒體平臺(tái)

隨著新型信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)滲透到大學(xué)生生活的各個(gè)方面。95后特別是00后，生長(zhǎng)于一個(gè)更加開(kāi)放的時(shí)代，獨(dú)立性和自主性強(qiáng)，更加關(guān)注自我的情感表達(dá)和價(jià)值體現(xiàn)，興趣點(diǎn)和價(jià)值觀更加部落化，廣泛安裝使用了抖音、快手、B站等短視頻平臺(tái)。在全民皆可發(fā)聲的自媒體時(shí)代，國(guó)防教育要積極適應(yīng)大學(xué)生在信息時(shí)代的情感表達(dá)和知識(shí)接受新方式，利用微圖文、微電影、微廣播等形式在新型短視頻媒體平臺(tái)上占有一席之地。

（四）構(gòu)建數(shù)字驅(qū)動(dòng)的國(guó)防教育服務(wù)新模式

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，與之相隨的是教育領(lǐng)域也發(fā)生了革命性的變化，數(shù)字化正以強(qiáng)硬的姿態(tài)撞擊著教育的大門，我們需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的數(shù)字驅(qū)動(dòng)的國(guó)防教育新模式。一是個(gè)性化服務(wù)模式。傳統(tǒng)意義上的教育，是以教師為中心的教育，數(shù)字化教育具有超高的靈活性和方便快捷性，學(xué)習(xí)者領(lǐng)先網(wǎng)絡(luò)資源、大數(shù)據(jù)資源，可以隨時(shí)隨地獲取個(gè)人想要的學(xué)習(xí)資料，因此，要打造多種多樣的學(xué)習(xí)資源，滿足大學(xué)生的多樣化需要。二是精準(zhǔn)化服務(wù)模式。數(shù)字化時(shí)代，每個(gè)教育受眾的主體意識(shí)都得到了充分的激發(fā)。傳統(tǒng)的大漫灌式的教育模式已經(jīng)不符合時(shí)代化的需求。大數(shù)據(jù)的一個(gè)重要功能就是數(shù)據(jù)分析，可以把用戶的日常使用記錄納入大數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的挖掘與分析，再向用戶定性發(fā)送相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。要嘗試將大學(xué)生進(jìn)行分類分層，精準(zhǔn)分析他們的關(guān)注點(diǎn)，再加以精準(zhǔn)化的推送教育。三是交互性服務(wù)模式。數(shù)字化技術(shù)為國(guó)防教育帶來(lái)了前所未有的參與性和交互性，課堂化教育通過(guò)數(shù)字技術(shù)可以使更多的受教育者都參與到教育中來(lái)，不斷加深對(duì)國(guó)防知識(shí)的理解。

（五）構(gòu)建數(shù)字化的國(guó)防教育評(píng)價(jià)體系

國(guó)防教育的成效和改進(jìn)方向，最終要通過(guò)教育評(píng)價(jià)來(lái)衡量。數(shù)字化技術(shù)，能夠全面動(dòng)態(tài)記錄教育者與學(xué)習(xí)者的情況，為構(gòu)建全要素、全過(guò)程的國(guó)防教育評(píng)價(jià)體系提供了技術(shù)支撐?；跀?shù)字化的國(guó)防教育，不僅可以精準(zhǔn)掌握國(guó)防教育的得失，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)和價(jià)值評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一，為調(diào)整教育方向、提升教育實(shí)效提供有力的支撐。要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)性、及時(shí)性和可視化的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建個(gè)性評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的高校國(guó)防教育評(píng)價(jià)體系。

基金項(xiàng)目：中原工學(xué)院基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“‘ 練兵備戰(zhàn)視域下地方高校國(guó)防后備力量建設(shè)研究”（K2020YY016）。

（作者簡(jiǎn)介：上官兆云，軍事學(xué)博士，講師，中原工學(xué)院馬克思主義學(xué)院軍事理論教研室主任）