續(xù)萍

（蘭州文理學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院,甘肅蘭州 730000）

《鋼琴基礎(chǔ)》課程屬于高校音樂(lè)表演專業(yè)的專業(yè)必修課，在音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置中占據(jù)重要地位，這從《鋼琴基礎(chǔ)》在整個(gè)本科教育四年中授課周期之長(zhǎng)（四學(xué)期），以及音樂(lè)表演專業(yè)整個(gè)課程體系中鋼琴基礎(chǔ)與其他多種專業(yè)課程的高度關(guān)聯(lián)便可發(fā)現(xiàn)。相較于其他音樂(lè)表演專業(yè)課程，鋼琴基礎(chǔ)課程具有一定的特殊性，需要面臨不同專業(yè)方向、不同需求的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，其中包括民樂(lè)方向?qū)W生、聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生以及西洋管弦樂(lè)專業(yè)學(xué)生，以及入學(xué)前不同的鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個(gè)體差異。這就要求鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)需要滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。結(jié)合目前形勢(shì)而言，鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)以及知識(shí)拓展缺乏良性的推動(dòng)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求。為此，在高校鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課程體系的概念，強(qiáng)調(diào)鋼琴課程與其他專業(yè)課的整合，借此幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)音樂(lè)的正確的認(rèn)知，而不是孤立的以單純彈奏技巧的形式存在。

一、高等院校音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏靈活多變的教學(xué)形式

在高等院校音樂(lè)表演課程當(dāng)中，通常選擇單獨(dú)授課這種形式，即使在以兩人小組構(gòu)成的教學(xué)課程當(dāng)中，也是選擇平分教學(xué)時(shí)間，開(kāi)展分別授課這種方式。此種“一對(duì)一”的教學(xué)方式，雖然可以精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)存問(wèn)題，對(duì)學(xué)生開(kāi)展精確指導(dǎo)，當(dāng)堂解決實(shí)際問(wèn)題，但長(zhǎng)期選擇此種教學(xué)方式，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解其他學(xué)生在鋼琴課上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，更加難以針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題開(kāi)展自我優(yōu)化與自我反省，不利于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。除此之外，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，教學(xué)形式也過(guò)于單一、缺乏創(chuàng)新，學(xué)生缺乏與教師開(kāi)展討論、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，無(wú)法將其他課程內(nèi)容穿插于鋼琴課教學(xué)和訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程整合。這也導(dǎo)致學(xué)生在課后只是機(jī)械的完成手指訓(xùn)練，對(duì)鋼琴基礎(chǔ)課程的重視程度以及學(xué)習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差，學(xué)習(xí)效果更佳離預(yù)期甚遠(yuǎn)，無(wú)法突破傳統(tǒng)的高校鋼琴課程教學(xué)的限制[1]。

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的鋼琴教學(xué)設(shè)備

為顯著提升高校鋼琴教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，需要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，配備更加完善的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)備。但當(dāng)前我國(guó)高校普遍受到教學(xué)硬件設(shè)施老舊等一系列客觀因素的影響，鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)除了傳統(tǒng)鋼琴通常只設(shè)有老舊的數(shù)碼鋼琴設(shè)備，在課堂中，學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，完整彈奏授課曲目，但由于數(shù)碼鋼琴的特性和授課時(shí)間的限制，教師只能聽(tīng)到部分學(xué)生的部分片段，甚至部分學(xué)生的彈奏從頭至尾都沒(méi)有被聽(tīng)到，同時(shí)由于設(shè)備不完整，如缺乏顯示教師和學(xué)生手部狀態(tài)的設(shè)施，教師無(wú)法了解學(xué)生手型、觸鍵方法等細(xì)節(jié)。學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)彈奏方法的理解不夠直觀、深刻，同時(shí)缺乏足夠的實(shí)踐和展示的機(jī)會(huì)，因此對(duì)鋼琴課堂沒(méi)有良好的體驗(yàn)，缺乏鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加不利于課后的練習(xí)和鞏固[2]。

（三）缺乏新穎的教學(xué)內(nèi)容及教材

在任何教學(xué)活動(dòng)中，教材都是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要的參考依據(jù)。鋼琴教學(xué)也不例外。因此，為確保鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，不僅需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求以及學(xué)科發(fā)展需求合理利用傳統(tǒng)鋼琴教材，同時(shí)還需要秉承與時(shí)俱進(jìn)的原則，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，補(bǔ)充更加豐富、更加新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是鋼琴教師與學(xué)生需要共同關(guān)注、共同探討的問(wèn)題。但就目前形勢(shì)而言，多數(shù)高校鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于僵化，學(xué)生缺乏練琴的動(dòng)力和熱情，不能及時(shí)獲得完成一首作品的成就感[3]。除此之外，鋼琴基礎(chǔ)課程教材版本過(guò)多，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法整合不同版本教材的優(yōu)質(zhì)資源，導(dǎo)致學(xué)生所接觸到的鋼琴知識(shí)過(guò)于片面[4]。除此之外，在教學(xué)形式方面，授課曲目多選擇獨(dú)奏作品，缺乏四手聯(lián)彈、雙鋼琴、淺易的室內(nèi)樂(lè)等多種訓(xùn)練形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴及鋼琴音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有限甚至誤解，不利于學(xué)生整體音樂(lè)修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、高等院校音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性分析

（一）有助于全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

鋼琴是被譽(yù)為“樂(lè)器之王”，是因?yàn)檫@件樂(lè)器的音域、音量、音色的層次、善于演奏和聲、多聲部音樂(lè)等特點(diǎn)，有其他樂(lè)器無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)與作用，同時(shí)鋼琴在教學(xué)中的強(qiáng)大功能和極強(qiáng)的不可替代性也是顯而易見(jiàn)的。綜上所述，由于鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)所面臨的學(xué)生專業(yè)方向的不同，意味著教師在這門(mén)課程開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)分析學(xué)生擅長(zhǎng)的和薄弱的所在，利用鋼琴的強(qiáng)大功能針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，不僅關(guān)注基本的彈奏方法和技巧，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)作品分析能力以及音樂(lè)作品感悟能力展開(kāi)有效培養(yǎng)，學(xué)生在鋼琴練習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以進(jìn)一步熟悉音準(zhǔn)調(diào)性等基本概念，同時(shí)需要建立手指對(duì)力度、音色變化等控制的意識(shí)。為此在教學(xué)中，教師需要注重把控教學(xué)程序，要有意識(shí)地示范樂(lè)曲的細(xì)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)鋼琴技能開(kāi)展完善而有效的培養(yǎng)，助力學(xué)生綜合能力發(fā)展，顯著提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）能顯著提升高等院校鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量

高等院校鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展之間存在密切關(guān)聯(lián)而音樂(lè)表演專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)成效之間同樣存在密切關(guān)聯(lián)。由此可見(jiàn)，高等院校積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)觀念，創(chuàng)新鋼琴基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)模式，顯著提升教育教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。需要注意的是教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率并不完全取決于學(xué)校是否具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還取決于學(xué)校是否可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。為此，高等院校教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展一系列教學(xué)改革工作，將音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)順利融入鋼琴基礎(chǔ)課程建設(shè)工作以及規(guī)劃工作當(dāng)中，通過(guò)改進(jìn)教師教學(xué)理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容等，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)正確的認(rèn)知，拓寬學(xué)生音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，助力學(xué)生構(gòu)建完整的音樂(lè)知識(shí)體系，從而從提升高等院校鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

三、高等院校音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

（一）優(yōu)化鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)形式

由于學(xué)生專業(yè)方向的不同和入學(xué)前學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異，學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗉寄艿睦斫獬潭扰c掌握程度也不盡相同，教師選擇統(tǒng)一教學(xué)形式，難以滿足不同類型、不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，教師無(wú)法制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度；而彈奏能力較好的學(xué)生又無(wú)法得到更好的提升[6]。為此，教師應(yīng)當(dāng)秉承因材施教的教學(xué)原則，制定差異化教學(xué)計(jì)劃，搭配多樣化教學(xué)方法，選擇數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式。首先，通過(guò)入學(xué)測(cè)評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰φ归_(kāi)分析，并且依據(jù)學(xué)生彈奏能力和學(xué)習(xí)潛力，將全體學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別用數(shù)碼鋼琴教學(xué)和傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)。通過(guò)具備多元化的教學(xué)形式，滿足不同專業(yè)方向、不同程度學(xué)生的個(gè)別需求以及整體需求[7]。

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，教師可以選擇“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”這種教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)具備一定彈奏能力的學(xué)生可可將教學(xué)重點(diǎn)放在進(jìn)一步夯實(shí)和提升其基本功，同時(shí)訓(xùn)練手指控制能力、觸鍵力度、提升音樂(lè)表現(xiàn)力、接觸多種音樂(lè)風(fēng)格的作品，助力學(xué)生在一定程度上升到的演奏的層面，從而確保學(xué)生鋼琴演奏技術(shù)水平穩(wěn)步提升。具體而言，可以適當(dāng)增加鋼琴課的教學(xué)時(shí)間，傳統(tǒng)鋼琴課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，教師無(wú)法結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求開(kāi)展精細(xì)化講解，而通過(guò)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間這種方式，就可以有效解決這一問(wèn)題。但需要注意的是，此種教學(xué)形式不能保障教學(xué)資源的充分利用。為此，教師可以選擇針對(duì)某一位同學(xué)重點(diǎn)授課，同時(shí)其他學(xué)生旁聽(tīng)觀摩，同時(shí)就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論。除此之外，在觀摩的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)觀察其他同學(xué)的彈奏表現(xiàn)分析判斷其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，再對(duì)比自身的表現(xiàn)，相互分享經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，取得更加理想的鋼琴教學(xué)效果。而在數(shù)碼鋼琴課程教學(xué)環(huán)節(jié)，主要針對(duì)從未接觸過(guò)鋼琴或者鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)階段方法不規(guī)范的學(xué)生，此部分學(xué)生占據(jù)學(xué)生總數(shù)的較大比例，而選擇數(shù)碼鋼琴集體授課這種形式，可以同時(shí)針對(duì)數(shù)十名學(xué)生開(kāi)展授課，不僅教學(xué)效率得到有效保障，學(xué)習(xí)氣氛也較為活躍有助于學(xué)生克服初學(xué)時(shí)的心理障礙。除此之外，多聲部合奏訓(xùn)練或者四手聯(lián)彈訓(xùn)練豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)造了學(xué)生提升協(xié)作能力、聽(tīng)辨能力的機(jī)會(huì)，取得較為理想的教學(xué)效果。

（二）精心設(shè)計(jì)教材豐富鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容

鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)要面對(duì)不同的專業(yè)方向和原有鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷差異的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生專業(yè)方向不同，教學(xué)方式也該作出相應(yīng)的調(diào)整，這也意味著在鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教師首先要積極的了解學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，并且以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，將其作為鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的核心參考依據(jù)，尤其在教材和曲目方面，需要做到差異化設(shè)計(jì)，凸顯側(cè)重點(diǎn)。

西洋器樂(lè)（非鋼琴）專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之前，普遍缺少鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但器樂(lè)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本素質(zhì)較好，如節(jié)奏、識(shí)譜能力、雙手協(xié)調(diào)能力、對(duì)器樂(lè)語(yǔ)言的熟悉和敏感、對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的把握等，欠缺的是鍵盤(pán)樂(lè)器彈奏方法，對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)應(yīng)充分利用以上優(yōu)勢(shì)，同時(shí)利用鋼琴的固定音高對(duì)其進(jìn)行音準(zhǔn)概念和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，以求得互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生而言，鋼琴基礎(chǔ)課應(yīng)側(cè)重應(yīng)用性特征，教師需要選擇用傳統(tǒng)教學(xué)曲目訓(xùn)練基本彈奏能力和歌曲伴奏或由歌曲改編的鋼琴曲類型的訓(xùn)練相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，這樣不僅可以確保學(xué)生鋼琴演奏水平的提升，同時(shí)也可以為后續(xù)的即興伴奏課程有效的銜接。在課程講解中穿插學(xué)生熟悉的聲樂(lè)作品的伴奏織體以及和聲變化，針對(duì)學(xué)生對(duì)旋律的分辨能力以及伴奏能力展開(kāi)有效培養(yǎng)。

（三）加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

正所謂：“工欲善其事，必先利其器?！睘榇_保高等院校音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)更好地開(kāi)展和改革，取得較為理想的學(xué)習(xí)成效，高等院校需要加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)備，完善其管理工作，為教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展提供必要的技術(shù)支持，從而確保鋼琴課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，這也是開(kāi)展教學(xué)改革工作的關(guān)鍵所在。

在加大基礎(chǔ)硬件設(shè)施投入力度的同時(shí)，促進(jìn)現(xiàn)有鋼琴教師教學(xué)能力的持續(xù)提升和教學(xué)觀念的革新，引進(jìn)具備良好職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)鋼琴教師，為后續(xù)不斷發(fā)展的鋼琴教學(xué)事業(yè)及更高要求的鋼琴課教學(xué)工作必要的助力與支持。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高等院?？梢陨暾?qǐng)鋼琴設(shè)備購(gòu)置的專項(xiàng)資金，并優(yōu)化琴房管理制度，確保學(xué)生學(xué)習(xí)條件。除此之外，高等院校還需要與音樂(lè)表演專業(yè)對(duì)口的校外企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提升自身的知識(shí)遷移能力、知識(shí)應(yīng)用能力。

（四）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開(kāi)發(fā)多樣的教學(xué)途徑，節(jié)約教育資源

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)必須在教師和學(xué)生面對(duì)面的環(huán)境下才能夠順利開(kāi)展，但當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的多樣和社會(huì)的高速發(fā)展催生出了各式各樣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，鋼琴教學(xué)也勢(shì)在必行，同時(shí)線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式也可以節(jié)約鋼琴教學(xué)人力資源，教師在面對(duì)不同專業(yè)不同需求的學(xué)生的不同問(wèn)題時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)將相對(duì)淺顯易懂的、較有規(guī)律問(wèn)題以問(wèn)答的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而針對(duì)難度較大的課程內(nèi)容，則可以借助視頻教學(xué)的方式以及建立音頻、視頻資料庫(kù)、按程度劃分的曲目庫(kù)、曲目示范等，以高效的方式完善課程教學(xué)任務(wù)。教師可以為學(xué)生設(shè)置具備多樣化特征的鋼琴課程，同時(shí)可以輔助以舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以將課堂教學(xué)的作用與價(jià)值充分發(fā)揮、充分體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在形式和內(nèi)容兩方面豐富高等院校音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)，發(fā)展多元化形式，不僅可以顯著提升學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉寄?，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)以及藝術(shù)審美能力，同時(shí)可以顯著提升鋼琴課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為整個(gè)音樂(lè)學(xué)科發(fā)展添磚加瓦。為此，在鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師需要全面評(píng)估學(xué)生實(shí)際情況并真正做到從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，不斷優(yōu)化、不斷創(chuàng)新鋼琴課程教學(xué)形式，豐富鋼琴課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建更加完善的鋼琴課程教學(xué)體系，確保學(xué)生正確的學(xué)習(xí)音樂(lè)的方向和路徑，最終推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。