王藝子琪

（昆明理工大學(xué)附屬中學(xué),云南昆明 650032）

分析新中考政策下初中美術(shù)展示活動(dòng)具體要求和計(jì)分辦法，學(xué)習(xí)前人對(duì)美術(shù)大單元教學(xué)的研究成果，結(jié)合新課標(biāo)的課程理念、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施的具體要求，科學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)大單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過程中，掌握更為系統(tǒng)的美術(shù)門類知識(shí)和相對(duì)純熟的繪畫技法。教師通過美術(shù)大單元教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)作出來的美術(shù)作品質(zhì)量更符合新中考美術(shù)展示活動(dòng)作品的要求。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)初中美術(shù)大單元教學(xué)策略是有效落實(shí)新中考政策、是高質(zhì)量完成新中考要求的有效的教學(xué)方式。

一、新中考政策

2020年12月3日，云南省教育廳頒布《云南省初中學(xué)生體育音樂美術(shù)考試方案》，確定美術(shù)中考為20分。[1]2021年2月25日昆教體印發(fā)《昆明市初中學(xué)生美術(shù)考試方案》，方案明確昆明市初中學(xué)生美術(shù)考試由素質(zhì)測(cè)評(píng)、統(tǒng)一考試、展示活動(dòng)三部分組成。素質(zhì)測(cè)評(píng)為過程性考察；統(tǒng)一考試以視覺試題為主；展示活動(dòng)人人參與校級(jí)及各級(jí)教育體育行政主管部門組織的美術(shù)展示活動(dòng)。

根據(jù)《昆明市初中學(xué)生美術(shù)考試方案》附件3《昆明市初中學(xué)生美術(shù)展示活動(dòng)管理辦法》要求，展示活動(dòng)內(nèi)容以湘教版初中美術(shù)教材為主，由學(xué)生在校內(nèi)獨(dú)立完成，老師給予指導(dǎo)。美術(shù)展示活動(dòng)項(xiàng)目包括繪畫（國(guó)畫、水彩/水粉畫、版畫、油畫）、書法、篆刻、攝影等多種形式。美術(shù)展示活動(dòng)同一屆、同一項(xiàng)，以單項(xiàng)最高分計(jì)；不同屆、同一項(xiàng)，以最高分計(jì)，不得累計(jì)；不同項(xiàng)目，取單項(xiàng)最高分累計(jì)。個(gè)人參加展示活動(dòng)獲獎(jiǎng)得分總計(jì)10分，超過10分按10分計(jì)。

由此可見，學(xué)生掌握多種繪畫工具，熟練運(yùn)用多種繪畫工具表現(xiàn)美術(shù)作品，才能適應(yīng)于新中考美術(shù)展示活動(dòng)的要求。初中學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力參差不齊，單課時(shí)教學(xué)內(nèi)容雜、碎、淺，學(xué)生很難熟練掌握多種繪畫工具和繪畫技法，美術(shù)作品呈現(xiàn)效果很難滿足新中考美術(shù)展示活動(dòng)的作品要求。

二、初中美術(shù)大單元教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，關(guān)于美術(shù)大單元教學(xué)的研究逐漸增多起來，大單元教學(xué)方法從萌芽發(fā)展至今，已經(jīng)成為現(xiàn)階段較為熱門的教學(xué)方法之一。

美術(shù)大單元教學(xué)是單課時(shí)教學(xué)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的銜接與邏輯推進(jìn)，組成的美術(shù)專題課的教學(xué)模式。美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)專題的深度學(xué)習(xí)與繪畫技法的掌握。簡(jiǎn)而言之就是教師在備課時(shí)，根據(jù)新中考美術(shù)展示活動(dòng)的要求，立足新課標(biāo)的指導(dǎo)實(shí)施意見，建立整體的把握教材的意識(shí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，進(jìn)行課題單元化教學(xué)設(shè)計(jì)。通過整理課與課之間知識(shí)點(diǎn)的銜接、知識(shí)點(diǎn)由易到難的原則重塑美術(shù)課堂。教師在課堂講授的過程中，挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，逐漸細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，由淺入深，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

大單元教學(xué)是最近幾年相對(duì)熱門的教學(xué)方式，在各級(jí)各類美術(shù)教研活動(dòng)中開展過相關(guān)的培訓(xùn)與比賽。有部分教師在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上有所心得，在自己的教學(xué)實(shí)踐中采用大單元教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。但仍有部分教師教學(xué)思路與方法相對(duì)傳統(tǒng)，在新中考政策的大背景下，教學(xué)質(zhì)量與中考美術(shù)展示活動(dòng)的要求很難匹配。筆者在調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分別從教師與學(xué)生兩方面進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)述。

1.教師現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)好比在知識(shí)的海洋中遨游，教師的教學(xué)觀念就是海洋中的燈塔，指明了方向。部分初中美術(shù)教師的教學(xué)觀念相對(duì)傳統(tǒng)，有待更新，對(duì)美術(shù)大單元的教學(xué)模式理解不足，對(duì)美術(shù)教學(xué)故步自封。作為新時(shí)代下的美術(shù)教師，應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)適合于當(dāng)下的教學(xué)模式，做一名研究型的美術(shù)教師。

2.學(xué)生現(xiàn)狀

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)方式知識(shí)內(nèi)容雜、碎、淺，學(xué)生很難構(gòu)建完整的美術(shù)知識(shí)體系，加之學(xué)生繪畫基礎(chǔ)參差不齊，技法掌握程度不一，對(duì)同技法的繪畫作品繪畫質(zhì)量截然不同。美術(shù)是一門實(shí)踐性學(xué)科，單課時(shí)的教學(xué)繪畫實(shí)踐時(shí)間有限，創(chuàng)作的美術(shù)作品質(zhì)量與新中考美術(shù)展示活動(dòng)的要求很難匹配。

四、初中美術(shù)大單元教學(xué)的意義

1.美術(shù)大單元教學(xué)是新中考政策下有效的教學(xué)方式

初中學(xué)生繪畫基礎(chǔ)不一，繪畫表現(xiàn)能力參差不齊，在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)單課時(shí)教學(xué)時(shí)間有限，知識(shí)點(diǎn)零散，實(shí)踐不足，學(xué)生繪畫作品難以和新中考美術(shù)展示活動(dòng)要求相匹配。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者統(tǒng)籌初中3年6冊(cè)教材，劃分單元式主題美術(shù)教學(xué)，在相對(duì)寬裕的時(shí)間內(nèi)，即能滿足基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)的美術(shù)作品創(chuàng)作質(zhì)量，也能滿足有著較好繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)的深度學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，美術(shù)大單元教學(xué)是新中考政策下有效的教學(xué)方式。

2.美術(shù)大單元教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

美術(shù)大單元教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接由易到難，知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)到線的串聯(lián)，最后到面的繪畫展示。在大單元教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠較為豐富的拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的廣度與深度，能較好地滿足于學(xué)生對(duì)該單元的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生走向美術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑，通過美術(shù)大單元教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的有力保障。

3.美術(shù)大單元教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

在我們的學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)與技能本身不能直接賦予我們素養(yǎng)與能力，而是我們掌握了知識(shí)與技能后將其轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)與能力。大單元教學(xué)是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有深度學(xué)習(xí)后，讓我們更充分的掌握更多的知識(shí)與技能，培養(yǎng)我們?cè)谡鎸?shí)的情景任務(wù)中解決問題的能力，使核心素養(yǎng)貫穿其中。

五、初中美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.整體統(tǒng)籌原則

湘教版初中美術(shù)教材包括七年級(jí)上下、八年級(jí)上下和九年級(jí)上下共6冊(cè)，作為美術(shù)教師應(yīng)整體把握6冊(cè)教材橫向與縱向的知識(shí)脈絡(luò)，依據(jù)新課標(biāo)實(shí)施指導(dǎo)意見，整理課程、歸納相關(guān)聯(lián)的課程，重組形成美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)也要形成體系統(tǒng)籌考慮。

2.知識(shí)遞進(jìn)原則

在整合設(shè)計(jì)美術(shù)大單元教學(xué)時(shí)，要注意知識(shí)的遞進(jìn)性與銜接性，教學(xué)要注意循序漸進(jìn)的原則，要符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。教師在講授環(huán)節(jié)新舊知識(shí)點(diǎn)要注意關(guān)聯(lián)，深挖知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，由淺入深。在美術(shù)教學(xué)示范環(huán)節(jié)，也需要把握由易到難的原則，細(xì)心講解每一步作畫步驟。

3.因材施教原則

學(xué)生美術(shù)基本功參差不齊，在新中考美術(shù)展示活動(dòng)中，主題性繪畫作品的指導(dǎo)應(yīng)注意因材施教的原則。例如參加國(guó)畫美術(shù)展示活動(dòng)，基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)可以采用基礎(chǔ)臨摹的展示方式，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以選擇國(guó)畫臨摹或國(guó)畫創(chuàng)作的展示方式。

4.教學(xué)評(píng)一體化原則

在美術(shù)大單元教學(xué)中，落實(shí)新課標(biāo)（2022年）提出的具體要求，在第三學(xué)段和第四學(xué)段的8項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和10項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過“欣賞?評(píng)述”“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“綜合?探索”4類藝術(shù)實(shí)踐，聚焦美術(shù)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一體化。

六、探索初中美術(shù)大單元教學(xué)策略

[2]新課標(biāo)提出：“在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的層次遞進(jìn)，思維方式至技能的轉(zhuǎn)變，提升創(chuàng)造能力和問題解決的能力?！苯處熢谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，需要詳盡地解讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新中考美術(shù)展示活動(dòng)具體要求，用活教材，用好教材，根據(jù)6冊(cè)教材所覆蓋的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，重塑知識(shí)點(diǎn)之間的連續(xù)性與邏輯性，注重知識(shí)的遞進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

根據(jù)新中考美術(shù)展示活動(dòng)的具體要求，貫穿分析整套（6冊(cè))湘教版初中美術(shù)教材，依據(jù)美術(shù)學(xué)科門類劃分，重塑教材，實(shí)施美術(shù)大單元教學(xué)。在教材中，有屬于色彩、素描、國(guó)畫、版畫、書法、篆刻、設(shè)計(jì)和攝影等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師可以依據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域重新整理美術(shù)單元式課題，找出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行大單元教學(xué)。教師應(yīng)把握知識(shí)點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)原則，在相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的單元周期性教學(xué)中，能讓基礎(chǔ)不一的學(xué)生更全面的掌握各種繪畫技法，創(chuàng)作出完整度更好的美術(shù)作品參加美術(shù)展示活動(dòng)。

1.國(guó)畫大單元

湘教版初中美術(shù)教材涉及國(guó)畫的教學(xué)內(nèi)容分別有八年級(jí)上冊(cè)第一課《筆墨千秋》、第二課《梅竹言志》、第三課《寄情山水》和八年級(jí)下冊(cè)第二課《以形寫神》。

在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以把以上4課內(nèi)容作為國(guó)畫大單元教學(xué)進(jìn)行整合。從了解中國(guó)畫的筆墨特點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，一張宣紙，幾只毛筆，一方小墨，加上一些清水，就能繪出氣韻生動(dòng)的圖畫。

在了解的基礎(chǔ)上，欣賞中國(guó)畫，感受中國(guó)畫意境的表現(xiàn)方式。中國(guó)畫講究意境的營(yíng)造，神韻意趣。在觀察時(shí)，采取以大見小、小中見大的方法；在形象塑造上，主張神似；在表現(xiàn)手法上，講究筆墨，以書入畫。

中國(guó)畫題材豐富，在總體感受中國(guó)畫意境美的基礎(chǔ)上，嘗試梅與竹的畫法。以欣賞清代趙之謙《花鳥冊(cè)頁》、分析清代吳昌碩《尋梅》為基礎(chǔ)，教師示范總結(jié)畫梅的順序、主次、墨色和枝干的布局；花朵正、背、俯、仰、側(cè)各種姿態(tài)及花蕾、花蒂的畫法。

在畫梅的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)畫竹（竹竿、竹枝、竹葉）的方式。教師總結(jié)、示范怎樣使梅花和竹子在畫面中搭配得當(dāng)，又能表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。

梅竹的學(xué)習(xí)后，順勢(shì)到了樹木和山石的畫法學(xué)習(xí)，在欣賞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)點(diǎn)葉、夾葉及樹干的畫法。學(xué)習(xí)石的表現(xiàn)，石分三面表現(xiàn)體積，皴法表現(xiàn)石頭的紋理感。

完成以上學(xué)習(xí)及相應(yīng)的訓(xùn)練，就到了山水畫的布局學(xué)習(xí)，山水畫的“三遠(yuǎn)”可以使表現(xiàn)對(duì)象相互對(duì)應(yīng)，或環(huán)抱其中，使之成為一個(gè)變化統(tǒng)一的整體。

完成以上大單元教學(xué)，學(xué)生有足夠的時(shí)間感受中國(guó)畫的神情表達(dá)，嘗試中國(guó)畫的畫法，因?yàn)榻虒W(xué)的遞進(jìn)性、層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度，選擇符合自己繪畫能力的國(guó)畫作業(yè)完成新中考美術(shù)展示活動(dòng)的賦分。

2.色彩大單元

湘教版初中美術(shù)教材涉及色彩的教學(xué)內(nèi)容分別有七年級(jí)上冊(cè)第一課《畫畫你我他》、第二課《卡通故事》、第三課《畫家筆下的色彩》，七年級(jí)下冊(cè)第一課《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》，八年級(jí)上冊(cè)第五課《靜物畫有聲》。

在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以把以上5課歸并為一個(gè)大單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生從畫同桌、畫朋友的基礎(chǔ)入手，慢慢過渡到透視的表現(xiàn)，水粉色彩的運(yùn)用，最終能達(dá)到色彩寫生的教學(xué)目標(biāo)。

初中美術(shù)第一課《畫畫你我他》，表現(xiàn)手法多樣化，與小學(xué)的課程銜接較強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生了解人物頭部的形狀特征和五官表現(xiàn)特征，掌握省略、夸張、比擬、象征等繪畫表現(xiàn)手法，創(chuàng)作漫畫自畫像或畫畫好伙伴。在第一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上順勢(shì)開展第二課的教學(xué)《卡通故事》，通過欣賞和分析大力水手、米老鼠和唐老鴨等經(jīng)典卡通形象，總結(jié)卡通形象是在生活原型的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)化、夸張和擬人等表現(xiàn)手法塑造出來的。了解卡通形象的造型特點(diǎn)，色彩特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)能創(chuàng)作卡通形象。以上兩課的教學(xué)重點(diǎn)都在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的繪畫造型能力。

在造型繪畫的基礎(chǔ)上，理解運(yùn)用透視（平行透視和成角透視），學(xué)習(xí)繪畫構(gòu)圖（水平線構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖和四方形構(gòu)圖），學(xué)習(xí)靜物畫的寫生步驟（選擇適合自己的靜物組合；用鉛筆勾勒形體；鋪大色調(diào)；刻畫細(xì)節(jié)；整體調(diào)整）。

有了以上構(gòu)圖繪畫的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞，了解色彩給人們帶來的感受，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)色彩（色相、純度、明度），認(rèn)識(shí)色調(diào)（冷色調(diào)和暖色調(diào)），在繪畫練習(xí)中運(yùn)用色彩表達(dá)自己的繪畫情感。

完成以上大單元教學(xué)，學(xué)生有足夠的時(shí)間完成構(gòu)圖訓(xùn)練，作品臨摹練習(xí)及寫生練習(xí)，因?yàn)榻虒W(xué)的遞進(jìn)性、層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度，選擇符合自己繪畫能力的色彩作業(yè)完成新中考美術(shù)展示活動(dòng)的賦分。

3.書法大單元

湘教版初中美術(shù)教材涉及書法的教學(xué)內(nèi)容分別有七年級(jí)上冊(cè)第七課《書法的點(diǎn)畫之美》，七年級(jí)下冊(cè)第七課《書法的結(jié)構(gòu)之美》。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以把以上2課內(nèi)容作為書法大單元教學(xué)進(jìn)行整合。

在教學(xué)中，教師從欣賞點(diǎn)畫線條的形態(tài)、質(zhì)感、節(jié)奏之美入手，帶領(lǐng)學(xué)生感受古老而優(yōu)美的漢字文化。了解漢字的歷史發(fā)展和書法結(jié)構(gòu)的基本規(guī)則。主要了解掌握篆書、隸書、楷書、草書的特點(diǎn)并進(jìn)行臨摹書寫（教師加強(qiáng)示范與指導(dǎo)，從基礎(chǔ)筆畫開始臨摹練習(xí)）與創(chuàng)作（教師把握好因材施教的指導(dǎo)原則）。

在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)書法的結(jié)構(gòu)之美（端正平穩(wěn)之美、均勻?qū)ΨQ之美、疏密均勻之美、迎讓避就之美、主次分明之美和形態(tài)變幻之美）。

完成以上大單元教學(xué)，學(xué)生有足夠的時(shí)間完成書法臨摹與練習(xí)，感受中國(guó)文字的美妙的嬗變。因?yàn)榻虒W(xué)的遞進(jìn)性、層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度，選擇符合自己能力的書法作品完成新中考美術(shù)展示活動(dòng)的賦分。

以上列舉的三項(xiàng)大單元教學(xué)是筆者對(duì)初中美術(shù)大單元教學(xué)的思考與重組設(shè)計(jì)，在實(shí)踐與總結(jié)的基礎(chǔ)上為更多初中美術(shù)老師立足新中考科學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)大單元教學(xué)有所啟發(fā)。通過大單元教學(xué)的實(shí)踐，筆者觀察到學(xué)生通過一個(gè)單元化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)，創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)間充分，能有效解決初中美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期存在兩大問題：第一是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生掌握程度不一；第二是傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)方式導(dǎo)致知識(shí)內(nèi)容雜、碎、淺，學(xué)生很難構(gòu)建完整的美術(shù)知識(shí)體系的問題。通過周期性的大單元學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)作出的作品更符合新中考政策下美術(shù)展示活動(dòng)的要求。

總結(jié)

在大單元教學(xué)實(shí)踐過程中，把大問題變成分問題，分問題變成子問題，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，做到教學(xué)評(píng)一致即“教學(xué)一致”“教評(píng)一致”“學(xué)評(píng)一致”?；谛轮锌颊呔唧w考核內(nèi)容，通過分析前人對(duì)美術(shù)大單元的研究成果，通過筆者的大單元教學(xué)實(shí)踐分析，結(jié)合新課標(biāo)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容（美術(shù)）、學(xué)業(yè)質(zhì)量的具體要求，科學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)大單元教學(xué)是有效落實(shí)新中考政策、是實(shí)現(xiàn)新中考要求的有效的教學(xué)方式。