摘 要:解答高中物理習題時,如無法準確判斷物體運動參數(shù)則需運用分類討論思想進行分析.運用分類討論思想解題的關鍵點在于找到臨界參數(shù),從物體運動的臨界狀態(tài)出發(fā)構建物理方程求出參數(shù),而后在求出的參數(shù)范圍內進一步做出判斷、推理、計算出結果[1].分類討論思想對學生的分析問題能力要求較高,不僅需靈活應用物理知識,而且需進行復雜的運算,因此,教學實踐中為提高學生運用分類討論思想解題能力與水平,應結合具體例題,靈活運用多種授課策略,幫助學生理解分類的關鍵點,把握分類討論思想應用的細節(jié),積累相關經驗.
關鍵詞:高中物理;解題;分類討論思想;應用
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1008-0333(2023)24-0086-03
收稿日期:2023-05-25
作者簡介:
趙斐(1970.1-),男,江蘇省昆山人,本科,中學高級教師,從事中學物理教學研究.
高中物理解題中產生分類討論的情境多種多樣,包括圖像縱橫軸坐標含義不清晰、物體運動方向不明確、物體運動狀態(tài)不確定以及相關探究性問題.教學實踐中應結合教學重難點以及學生實際情況,遵循由易到難,提升學生體驗原則,循序漸進開展分類討論思想應用教學活動.
1 用于解答運動圖像問題
運動圖像是從圖像視角描述物體運動過程中參數(shù)之間的變化關系.高中物理中涉及的運動圖像類型主要有:速度-時間圖像、位移-時間圖像、加速度-時間圖像等.不同圖像有著不同特點,需結合運動學知識進行分析.考慮到部分習題給出的圖像并不確定,需進行分類討論,根據(jù)創(chuàng)設的情境迅速切換與應用對象圖像知識.教學實踐中與學生一起回顧相關圖像知識,包括圖線斜率、圖線交點以及圖線與坐標軸所圍面積表示的含義[2].同時,課堂上與學生互動,做好解題思路地剖析,調動學生思考熱情的同時,完成分類討論思想的滲透以及應用講解.
例1 如圖1為某物體運動的圖像,a、b為圖線上某點的縱橫坐標,則有關該圖像的說法正確的是().
綜上所述,分類討論思想是一種重要解題思想,是物理測試以及高考的??妓枷?教學實踐中,為使學生掌握分類討論的切入點,保證分類討論有條理地進行,應結合教學內容做好相關習題篩選與講解,盡可能使學生見到更多需用分類討論思想解答的情境,提高其應用意識,幫助其積累分類討論經驗,在以后解題中能迅速理清思路,保證討論的不重不漏.
參考文獻:
[1] 翁鵬飛.例談分類討論思想在高中物理解題中的應用[J].物理教學,2020,42(12):5-7.
[2] 崔思國.高中物理解題中分類討論思想的應用[J].試題與研究,2020(09):194.
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