張正光　劉鳴

摘 要： 黨的三個“歷史決議”是我們黨總結(jié)歷史經(jīng)驗的綱領性文獻，將其融入大學生思想政治教育有利于大學生以正確的觀點學習黨的百年歷史，從黨百年歷程所累積的歷史經(jīng)驗中汲取歷史智慧，弘揚黨在百年征程所體現(xiàn)出的精神品質(zhì)。黨的三個“歷史決議”是一個內(nèi)涵豐富的有機整體，要始終堅持高舉馬克思主義旗幟的理論邏輯，充分展現(xiàn)黨領導全國各族人民實現(xiàn)三個“偉大飛躍”的歷史邏輯以及在推進偉大事業(yè)中總結(jié)歷史經(jīng)驗的實踐邏輯；并從立足教材構建課程協(xié)同育人體系、豐富學習材料加深內(nèi)容認知、采取有效教學方法深化主題教學三種路徑著手，促進黨的三個“歷史決議”高質(zhì)量地融入大學生思想政治教育。

關鍵詞： 歷史決議；大學生；思想政治教育；價值；內(nèi)在邏輯；現(xiàn)實路徑

中圖分類號： G641 文獻標志碼： A 文章編號： 1673-3851（2023） 02-0061-07

Three dimensions of integrating three "historical resolutions" of the CPC into the ideological and political education of college students

ZHANG? Zhengguang1， LIU? Ming2

（1.School of Marxism， Anhui Normal University， Wuhu 241002， China; 2.School of Marxism， Shanghai Normal University， Shanghai 200234， China）

Abstract： ?The three "historical resolutions" of the CPC are the programmatic documents for our Party to summarize historical experience. Incorporating them into the ideological and political education of college students will help college students learn the Party′s century-old history from a correct point of view， and learn from the historical experience accumulated in the Party′s century-long history. The three "historical resolutions" of the Party are an organic whole with rich connotations. We must always adhere to the theoretical logic of holding high the banner of Marxism， fully demonstrate the historical logic of the Party leading the people of all ethnic groups in the country to achieve three "great leaps"， and the practical logic of summarizing historical experience in advancing the great cause; we should start from three paths of building a curriculum collaborative education system based on textbooks， enriching learning materials to deepen content cognition， and adopting effective teaching methods to deepen theme teaching， so as to promote the high-quality integration of the Party′s three "historical resolutions" into the ideological and political education of college students.

Key words： historical resolutions; college students; ideological and political education; value; inner logic; realistic path

習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話中指出，要從黨的百年奮斗歷程中，“看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒Α⑴靼孜磥砦覀冊鯓硬拍芾^續(xù)成功”［1］。黨的六屆七中全會、十一屆六中全會以及十九屆六中全會分別審議通過了黨的三個“歷史決議”，對我黨帶領全國各族人民在百年奮斗過程中所取得的重要成就及歷史經(jīng)驗進行了全面回顧與總結(jié)。將黨的三個“歷史決議”融入當前大學生思想政治教育工作，不僅可以引導大學生樹立正確的黨史學習觀，還可以幫助其從黨百年歷程所取得的歷史經(jīng)驗中汲取歷史智慧以及弘揚黨在百年征程中所體現(xiàn)出的精神品質(zhì)。將黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育，要緊緊圍繞為什么選擇中國共產(chǎn)黨、為什么走社會主義道路，為什么堅持馬克思主義這幾個核心問題，系統(tǒng)闡明其理論邏輯、歷史邏輯與實踐邏輯價值、內(nèi)在邏輯與實踐路徑。

當前，學界對黨的三個“歷史決議”進行了綜合性研究。石仲泉［2］對黨的三個“歷史決議”蘊含的重要價值進行了探究。肖貴清［3］就黨的三個“歷史決議”所具有的歷史意義展開過探討。周良書［4］通過對黨的三個“歷史決議”進行對比以分析其書寫特點。李良明等［5］則系統(tǒng)歸納了黨的三個“歷史決議”的內(nèi)容共性。目前圍繞黨的三個“歷史決議”與思想政治教育存在的關系研究相對匱乏，宇文利［6］探討了黨的第三個“歷史決議”對思想政治教育的導向價值、思想價值、整合價值和社會價值，提出應將其與當前思想政治教育工作體系及“四史”學習教育結(jié)合起來；孫瑛輝［7］則探討了思想政治課教師應當如何學習把握黨的三個“歷史決議”。總的來看，目前學界圍繞黨的三個“歷史決議”所開展的系列研究取得了較為豐碩的理論成果，但鮮有關注將其融入新時代大學生思想政治教育這一重要課題。鑒于此，本文將嘗試探討黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育的重要價值、內(nèi)在邏輯及現(xiàn)實路徑，以期發(fā)揮黨的三個“歷史決議”的思想政治教育功能，助力大學生走好新時代長征路。

一、黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育的重要價值

依據(jù)黨的三個“歷史決議”自身特質(zhì)及內(nèi)涵，深入挖掘其育人價值，既符合高校思政課立德樹人總目標的客觀要求，又可以增強大學生投身中國特色社會主義建設事業(yè)的積極性與主動性。

（一）有利于大學生以正確的觀點學習黨的百年歷史

黨的三個“歷史決議”的書寫始終堅持以客觀真實的觀點闡述黨的歷史，因而能夠引導大學生用正確的觀點去學習黨的百年歷史。在黨的六屆七中全會上，毛澤東就“歷史決議”的起草做出了說明，他強調(diào)：“《決議》不但是領導機關內(nèi)部的，而且是全黨性質(zhì)的，與全國人民有關系的，對全黨和全國人民負責任的?！保?］黨的第二個“歷史決議”指出，新中國成立后在政治經(jīng)濟領域受到“左”傾思想沖擊，主要由復雜歷史因素與脫離實際的主觀認識所造成，決議肯定了黨的十一屆三中全會提出的“解放思想，實事求是”的方針，否定了脫離實際的“兩個凡是”方針和“以階級斗爭為綱”的口號。黨的第二個“歷史決議”還特別提到了對毛澤東和毛澤東思想的歷史評價問題。1981年1月26日，鄧小平在與澳大利亞外長會晤時就曾提及中國共產(chǎn)黨正在寫一個歷史文件，對新中國成立以來發(fā)生的重要歷史事件進行總結(jié)，尤其要對毛澤東及毛澤東思想做出客觀評價。習近平在黨的第三個“歷史決議”起草說明中同樣指出，“要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論，用具體歷史的、客觀全面的、聯(lián)系發(fā)展的觀點來看待黨的歷史?！保?］79黨的三個“歷史決議”始終堅持以客觀全面的觀點看待黨的歷史，這也是將其融入大學生思想政治教育的重要價值所在?！叭嗣裥允邱R克思主義最鮮明的品格。”［10］學會站在廣大人民群眾的立場想問題、作決策、辦事情也是學習黨史的目標所在?！皩嵺`觀點是馬克思主義哲學的核心觀點。”［11］始終堅持從實踐角度觀察和改造客觀物質(zhì)世界是學習黨史的落腳點?！稗q證唯物主義是中國共產(chǎn)黨人的世界觀和方法論?！保?1］立足辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論認識、分析并解決問題，則是黨史學習所要掌握的方法論所在。大學生是中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設者，通過將黨的三個“歷史決議”融入當前大學生思想政治教育工作實際，能夠引導大學生在進行黨史學習的過程中，始終緊扣以人民群眾為中心的歷史敘事規(guī)律，努力將主觀認識與客觀實踐結(jié)合起來，堅持以正確的觀點學習黨的百年歷史，客觀評價黨史中的重要人物和重大事件，進而樹立起科學的黨史學習觀。

（二）有利于大學生從黨百年累積的歷史經(jīng)驗中汲取歷史智慧

善于總結(jié)歷史經(jīng)驗，一直是我們黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)。黨的三個“歷史決議”凝聚著黨的百年歷史，凝結(jié)著豐富的歷史智慧。黨的第一個“歷史決議”指出，在大革命、土地革命和抗日戰(zhàn)爭這三個時期，黨之所以取得重要成績的原因在于，以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，始終堅持將馬克思列寧主義與中國革命具體實際相結(jié)合。黨的第二個“歷史決議”指出，“只有社會主義才能救中國”，這是近代以來中國人民“得出的不可動搖的結(jié)論”，也是新中國成立以來“最基本的歷史經(jīng)驗”［12］。此外，黨的第二個“歷史決議”就如何變革生產(chǎn)關系、處理階級矛盾、完善社會主義民主法制、建設社會主義精神文明、改善民族關系、加強國防建設、處理對外關系以及推進黨的建設等方面進行了重要總結(jié)。黨的第三個“歷史決議”強調(diào)“中國共產(chǎn)黨是領導我們事業(yè)的核心力量”［9］65。堅持黨的領導是中國近代以來取得一切成就根本原因所在，人民是黨執(zhí)政的最大底氣，始終代表廣大人民根本利益，“這是黨立于不敗之地的根本所在”［9］66。黨的三個“歷史決議”特別注重總結(jié)黨從弱小到強大的奮斗歷程中，所累積形成的眾多寶貴歷史經(jīng)驗。通過對黨的三個“歷史決議”進行研讀可以得知，堅持以馬克思主義為指導、堅持黨的領導、堅持社會主義道路，是黨百年奮斗歷程中得出的基本經(jīng)驗。此外，三個“歷史決議”清楚說明了黨是如何認識、分析并解決不同歷史時期的主要矛盾，如何采取不同方法策略化解所處時代難題?！皻v史是最好的老師。”［13］通過帶領大學生系統(tǒng)學習黨百年奮斗歷程中所取得的寶貴歷史經(jīng)驗，可以幫助其從中不斷汲取歷史智慧，獲取歷史啟迪，積極應對國內(nèi)外復雜環(huán)境局勢所帶來的各種風險與挑戰(zhàn)。

（三）有利于大學生弘揚黨百年征程中體現(xiàn)出的精神品質(zhì)

黨的三個“歷史決議”集中展現(xiàn)出了中國共產(chǎn)黨追求真理、勇于斗爭的精神品質(zhì)，對大學生學習弘揚這些寶貴的精神品質(zhì)具有重要作用。黨的第一個“歷史決議”指出，黨一經(jīng)成立就將馬克思列寧主義與中國具體國情相結(jié)合作為其一切工作的指導方針。大革命時期，黨領導各階級發(fā)起社會革命。土地革命戰(zhàn)爭時期，黨在極端危險處境中，始終高舉反帝反封建的旗幟，領導工人、農(nóng)民和青年學生，同國內(nèi)外一切反動派作斗爭。黨的第二個“歷史決議”指出，黨在新中國成立后，以馬克思列寧主義為指導，在國內(nèi)帶領人民肅清反動勢力，鞏固新生人民政權，在極度落后條件下開展社會主義建設工作；在國際上堅持同帝國主義與霸權主義作斗爭，對維護世界和平事業(yè)做出了重要貢獻。黨的第三個“歷史決議”著重強調(diào)，中國特色社會主義進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央堅持將馬克思主義基本原理與中國具體實際相結(jié)合，以強烈的歷史使命感和政治責任感，解決了一系列難題，辦成了一系列大事，推動黨和國家事業(yè)接連取得歷史性成就與歷史性變革。堅持真理、敢于斗爭，是中國共產(chǎn)黨的鮮明特征與政治品格。黨的三個“歷史決議”清楚闡述了黨在各個歷史時期，始終堅持將馬克思主義應用于中國實際，推動馬克思主義在中國接連實現(xiàn)“歷史性飛躍”的偉大進程。理論探索的過程，從來不會一帆風順。黨的三個“歷史決議”體現(xiàn)出黨始終堅持高舉馬克思主義旗幟，杜絕同一切錯誤路線相妥協(xié)的精神品質(zhì)，展現(xiàn)出黨不畏風險、勇于斗爭的政治品格，將其融入當前高校思想政治教育工作，對推動大學生主動學習和弘揚黨帶領全國各族人民百年奮斗歷程中，所形成的精神品質(zhì)與政治品格具有重要意義。此外，通過對黨的三個“歷史決議”開展系統(tǒng)學習，還能淬煉大學生的精神品質(zhì)與政治品格，增強其應對實際工作生活中艱難險阻的信心與勇氣。

二、黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育的內(nèi)在邏輯

將黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育工作實際，需將其置于黨帶領全國各族人民百年奮斗的整體過程中加以考察，要始終緊扣高舉馬克思主義旗幟的理論邏輯，充分展現(xiàn)出黨領導全國各族人民實現(xiàn)三個“偉大飛躍”的歷史邏輯，以及在推進偉大事業(yè)中總結(jié)歷史經(jīng)驗的實踐邏輯。

（一）理論邏輯在于始終高舉馬克思主義旗幟

“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行。”［1］黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育的理論邏輯，即在于始終堅持高舉馬克思主義旗幟。黨的第一個“歷史決議”指出，黨自成立伊始就將馬克思主義學說與中國具體實際相結(jié)合作為一切工作的指導方針。黨在大革命時期將馬克思列寧主義的理論學說與中國革命實際相結(jié)合，推動了中國反帝反封建斗爭的發(fā)展。土地革命時期，以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人將馬克思主義與中國革命實際相結(jié)合，克服了“左”傾路線的影響，糾正了教條主義、經(jīng)驗主義、宗派主義的作風。黨的第二個“歷史決議”指出，黨的十一屆三中全會肯定真理問題標準的討論，恢復了黨和國家的正確指導方針，做出了一系列重大決策部署，標志著黨重新確立了馬克思主義的思想路線、政治路線和組織路線。黨的第二個“歷史決議”還指出，社會主義要不斷發(fā)展生產(chǎn)力，改善同經(jīng)濟基礎不相適應的上層建筑，但這一轉(zhuǎn)變不是通過階級斗爭的方式，而是依靠社會主義制度自身來完成。黨的第三個“歷史決議”提出，以習近平同志為核心的黨中央，堅持將馬克思主義與中國具體實際相結(jié)合，回答了黨和國家面臨的一系列重大理論與實踐問題，尤其是以習近平同志為核心的黨中央提出的“十個明確”，準確回答了黨在中國特色社會主義事業(yè)中的領導地位、堅持發(fā)展中國特色社會主義的任務步驟及目標、新時代我國面臨的主要矛盾、中國特色社會主義事業(yè)總體布局和戰(zhàn)略布局、依法治國總目標、完善社會主義經(jīng)濟制度的方法理念及目標、新時代強軍目標、中國外交發(fā)展新方向、從嚴治黨常態(tài)化等一系列重大問題。馬克思主義是隨實踐活動變化而不斷發(fā)展的行動指南。牢固樹立馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，是大學生思想政治教育所要實現(xiàn)的主要目標。將黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育，必須始終圍繞高舉馬克思主義旗幟這一理論邏輯來展開，通過引導大學生系統(tǒng)學習黨的三個“歷史決議”，進一步夯實其信仰馬克思主義的理論根基，使其明晰黨的百年奮斗史就是一部堅持將馬克思主義基本原理應用于中國具體國情，解決中國實際問題的歷史，能夠理解中國共產(chǎn)黨如何將馬克思主義基本原理運用到日常學習工作實際。

（二）歷史邏輯在于彰顯三個“偉大飛躍”

黨的“三個歷史決議”都形成于重大歷史關頭，充分彰顯了黨領導全國各族人民分別實現(xiàn)中華民族、中國特色社會主義、中國人民的“偉大飛躍”，這也是將其融入大學生思想政治教育所要闡明的歷史邏輯所在。中國共產(chǎn)黨成立以來，帶領全國各族人民不斷走向勝利，實現(xiàn)了民族獨立、人民富裕和國家強盛的歷史躍遷。黨的第一個“歷史決議”指出，黨在大革命時期團結(jié)工人、青年和農(nóng)民，聯(lián)合其他社會進步力量，參與組建革命軍隊，掀起了全國性的反帝反封建斗爭，在中國革命史上寫下了極光榮的一章。在土地革命時期，黨領導各階級作了政治上、軍事上和思想上的偉大戰(zhàn)斗。在黨因“左”傾路線遭受嚴重損失后，以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人召開遵義會議，結(jié)束了“左”傾路線在黨內(nèi)的錯誤領導，使黨和人民的革命事業(yè)，繼續(xù)朝著正確方向前進。黨的第一個“歷史決議”強調(diào)，在歷次革命斗爭中積累了豐富經(jīng)驗的中國共產(chǎn)黨，必將帶領全國各族人民實現(xiàn)中國民族革命的最終勝利。黨的第二個“歷史決議”指出，新中國成立以后，黨帶領全國各族人民鞏固了人民民主專政的國家政權、實現(xiàn)了國家統(tǒng)一和民族團結(jié)、維護了國家領土和主權完整、完成了社會主義改造、建立起獨立的比較完整的工業(yè)和國民經(jīng)濟體系、改善了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、促進了城鄉(xiāng)對外貿(mào)易增長、實現(xiàn)了教育科技文化衛(wèi)生等事業(yè)的發(fā)展、提高了人民解放軍的作戰(zhàn)能力、推動了外交工作的有效開展。黨的第二個“歷史決議”還指出，黨領導人民粉碎“四人幫”后召開的十一屆三中全會，重新恢復和發(fā)展了毛澤東思想和黨的各項正確路線方針，使黨和人民朝著社會主義現(xiàn)代化事業(yè)繼續(xù)向前邁進。黨的第三個“歷史決議”指出，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，在經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等領域?qū)嵤┝艘幌盗兄匾母?，取得了一系列矚目成績。黨帶領全國各族人民實現(xiàn)了全面建成小康社會的目標，彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)勢與活力。將黨的三個“歷史決議”融入當前大學生思想政治教育工作，必須系統(tǒng)闡明黨是如何領導全國各族人民分別實現(xiàn)中華民族、中國特色社會主義和中國人民的“偉大飛躍”，引導大學生在現(xiàn)實體悟和理性思考中，主動投身于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的浪潮之中，努力為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

（三）實踐邏輯在于堅持在推進偉大事業(yè)中總結(jié)歷史經(jīng)驗

“只有社會主義才能救中國，只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復興?！保?4］黨始終致力于團結(jié)帶領全國各族人民在社會主義道路上推進偉大事業(yè)，總結(jié)歷史經(jīng)驗是黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育的實踐邏輯所在。1940年，毛澤東提出了中國社會革命兩步走的設想，闡明了新民主主義是向社會主義轉(zhuǎn)變的必經(jīng)階段［15］。黨的第一個“歷史決議”提出，我們黨一成立，就進入了中國革命的新階段——毛澤東同志所指出的新民主主義革命的階段。這一時期，黨總結(jié)出了將馬克思主義基本原理與中國具體實際相結(jié)合，推進馬克思主義中國化以化解時代危機、堅持獨立自主、自力更生等重要經(jīng)驗。黨的第二個“歷史決議”指出，黨在新中國成立后的歷史就是在馬克思主義和毛澤東思想正確指引下，領導全國各族人民進行社會主義革命和社會主義建設并取得巨大成就的歷史。黨在這一時期帶領全國各族人民有計劃地完成了從新民主主義向社會主義的轉(zhuǎn)變，探索出了一條以工業(yè)化為主導，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、工商業(yè)并進的社會主義建設總路線?！案母镩_放是中國人民和中華民族發(fā)展史上一次偉大革命，正是這個偉大革命推動了中國特色社會主義事業(yè)的偉大飛躍！”［16］黨的第二個“歷史決議”指出，十一屆三中全會召開后，黨領導全國各族人民著手開展的一系列建設改革工作，使我們國家在經(jīng)濟上和政治上都出現(xiàn)了很好的形勢。黨堅持團結(jié)和依靠人民，把國家發(fā)展前途命運掌握在自己手中，堅持走中國特色社會主義道路，與世界和平力量攜手同行。黨的第二個“歷史決議”還總結(jié)了新中國成立以來的十條重要經(jīng)驗，這些經(jīng)驗“可以說是我黨對建設有中國特色社會主義理論的第一次初步概括”［17］。黨的第三個“歷史決議”總結(jié)改革開放前的歷史時提出，“只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國”［9］14；在回顧改革開放后的歷史時指出“改革開放是決定當代中國前途命運的關鍵一招，中國特色社會主義道路是指引中國發(fā)展繁榮的正確道路”［9］23。與此同時，黨還總結(jié)出了領導人民開拓進取，不斷創(chuàng)新、敢于斗爭，不斷鞏固全民族全中國、海內(nèi)外中華兒女的大團結(jié)，勇于自我革命、敢于自我剖析，不斷推進黨的建設等諸多重要歷史經(jīng)驗。將黨的三個“歷史決議”融入當前大學生思想政治教育，能夠使大學生清楚看到，黨始終堅持帶領全國各族人民在社會主義道路上推進偉大事業(yè)，不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗的實踐理路，進而激發(fā)大學生學習和實踐這些寶貴歷史經(jīng)驗的積極性與主動性。

三、黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育的現(xiàn)實路徑

黨的三個“歷史決議”作為我們黨總結(jié)歷史經(jīng)驗的綱領性文獻，可以凝聚社會共識，增強黨和全國各族人民的團結(jié)，為實現(xiàn)中華民族偉大復興凝心聚力。將黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育，要立足教材，構建課程教學協(xié)同育人體系；豐富學習材料，加深內(nèi)容認知；采取有效教學方法，深化主題教學。

（一）立足教材，構建課程教學協(xié)同育人體系

“思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地?！保?9］將黨的三個“歷史決議”融入高校思想政治教育教學實際，既可以達成高校思想政治教育教學目標，又可以落實對黨的三個“歷史決議”的學習。將黨的三個“歷史決議”與具體思想政治教育教學環(huán)節(jié)結(jié)合，需統(tǒng)籌好高校思政課與黨的三個“歷史決議”各自特點。一方面要遵循大學生思想政治教育的客觀規(guī)律；另一方面要系統(tǒng)闡明黨的三個“歷史決議”產(chǎn)生的歷史背景、解決的主要問題以及產(chǎn)生的重大影響。在具體融入階段必須基于高校思政課的教學目標，緊密結(jié)合高校思政課教材，進而有效突出相關教學重點?！恶R克思主義基本原理》重點講述馬克思主義基本理論、觀點和學說體系，可以將教材章節(jié)與三個“歷史決議”所體現(xiàn)的馬克思主義的立場、觀點和方法相結(jié)合，引導學生以馬克思主義的立場、觀點和方法去認識、分析、解決實際生活中所遇到的問題?！端枷氲赖屡c法治》重點培育大學生的價值觀和法治素養(yǎng)，可以根據(jù)黨的三個“歷史決議”中所體現(xiàn)的理想信念、家國情懷及法治思想進行相關講解，幫助大學生樹立正確價值取向、夯實理想信念、提升法律素養(yǎng)?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》可以與黨的三個“歷史決議”所展現(xiàn)的馬克思主義在中國的三次“歷史性飛躍”的具體進程相結(jié)合，依次闡明三次“歷史性飛躍”間的重要關系、解決的重大問題、產(chǎn)生的歷史影響?！吨袊F(xiàn)代史綱要》可以結(jié)合黨的三個“歷史決議”中所表現(xiàn)出的黨在各歷史時期的光輝事跡，引導大學生認真學習黨自成立以來團結(jié)帶領全國各族人民接續(xù)奮斗的初心與使命。此外，還可以具體結(jié)合黨的三個“歷史決議”中的內(nèi)容，系統(tǒng)闡述黨自成立以來，團結(jié)帶領全國各族人民完成新民主主義革命、探索社會主義建設道路以及全面開啟社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的歷史發(fā)展脈絡，使大學生能夠明白選擇中國共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義、選擇社會主義道路，實行改革開放和現(xiàn)代化建設，堅持和發(fā)展中國特色社會主義理論體系的歷史必然性。

（二）豐富學習材料，加深內(nèi)容認知

從事學校思想教育心理學的工作者很早就已意識到，那些“與學生愿望、信念相一致的學習材料”能夠?qū)W生的學習起到積極作用［20］。將黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育工作實際，除了對黨的三個“歷史決議”基礎文本進行針對性研習外，有必要結(jié)合一些重要的學習材料做延伸閱讀，例如黨的三個“歷史決議”中所提及的重要著作以及直接或間接影響黨的三個“歷史決議”書寫的重要文獻，借以加深對“歷史決議”文本思想內(nèi)核的認知。具體可以圍繞黨的三個“歷史決議”所形成的歷史背景、制定的過程、產(chǎn)生的影響來劃定學習材料閱讀范圍。學習黨的第一個“歷史決議”時可以引導大學生閱讀馬克思的《關于費爾巴哈的提綱》、馬克思恩格斯的《德意志意識形態(tài)》、列寧的《共產(chǎn)主義運動中的“左派”幼稚病》以及毛澤東的《新民主主義論》《改造我們的學習》《論聯(lián)合政府》等文本。學習黨的第二個“歷史決議”可以著重閱讀《實踐是檢驗真理的唯一標準》《中國共產(chǎn)黨第十一屆中央委員會第三次全體會議公報》以及《葉劍英在慶祝中華人民共和國成立30周年大會上的講話》。學習黨的第三個“歷史決議”時需重點閱讀習近平的《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話》《在慶祝中國人民解放軍建軍90周年大會上的講話》《在慶祝改革開放40周年大會上的講話》《在慶祝中華人民共和國成立70周年大會上的講話》《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》《中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第六次全體會議公報》。通過對這些與黨的三個“歷史決議”緊密相關的學習材料進行針對性的研讀，有助于進一步加深大學生對黨的三個“歷史決議”內(nèi)在精神的理解與認同，進而將其所體現(xiàn)的精神內(nèi)化于心，外化于行，激勵其堅定理想信念，不斷提高政治覺悟，主動承擔起時代所賦予的歷史責任。

（三）采取有效教學方法，深化主題教學

黨的三個“歷史決議”融入思想政治教育要落到實處，需要教師嘗試采用不同的教學法，其中較為常見的方法有探究教學法和案例教學法。有學者曾指出：“要發(fā)展學生的思維能力或解決問題的能力，離不開學生的自主探究，而不可能把‘思維技能當作具體的學科知識教給學生?！保?1］開展探究教學時可以對以下幾個方面予以重點關注。首先，在引導學生進行學習探究時，要明確探究主題是黨帶領全國各族人民為實現(xiàn)中華民族偉大復興、接續(xù)奮斗的歷史成就和寶貴經(jīng)驗。其次，在具體問題探究環(huán)節(jié)，教師需對大學生進行專門引導，從不同角度指引大學生挖掘“歷史決議”的豐富內(nèi)涵和歷史價值。再次，探究教學的目標是要讓大學生學會用大歷史觀把握歷史發(fā)展主流主線，從“歷史決議”對歷史大勢的把握和朝向中，激發(fā)前進動力，擔當時代重任。最后，教師要注重提升親和力與感染力，不斷加強自身共情能力，保證教師所講與學生所想始終處于一個“頻道”，對于學生一時不能理解的重要問題，可以單獨記錄下來做專題講解。案例教學作為一種常用教學方法，也可以運用到黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育教學過程中?！熬?shù)慕虒W案例是思政課案例教學成功的關鍵所在”［22］，高校思想政治課教師在選取涉及黨的三個“歷史決議”案例時，需重點把握以下原則：第一，教學案例應與黨的三個“歷史決議”密切相關，最好是選擇能夠體現(xiàn)“歷史決議”出臺目的、制定背景及起草過程的重要事例。第二，案例要典型。每個“歷史決議”的出臺都有一個長期醞釀的過程，這就要求教師必須擇取其中最為典型的事跡運用到實際教學過程。第三，案例要有據(jù)可考，涉及三個“歷史決議”的所有教學案例一定要真實存在。參考資料必須來源于權威部門或機構公開發(fā)行的出版物，以此保證教學活動的嚴謹性與客觀性?？傊?，不論采取何種教學方式，都要明確“歷史決議”書寫的貫通性和一致性，明確從黨的建立到中國特色社會主義道路的開辟是一個接續(xù)奮斗的過程，確保大學生在系統(tǒng)學習黨的三個“歷史決議”后，能夠體會到當前美好生活的來之不易，不斷增強自身應對風險挑戰(zhàn)的智慧與勇氣，積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)。

四、結(jié) 語

黨的三個“歷史決議”作為黨的綱領性文獻，凝結(jié)著全黨的智慧與心血。探討黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育的育人價值、內(nèi)在邏輯及路徑選擇，對新時代大學生思想政治教育核心目標的實現(xiàn)有著重大的理論與現(xiàn)實意義。黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育可以引導大學生以正確觀點學習黨的百年歷史，從黨百年奮斗歷程所取得的歷史經(jīng)驗中汲取歷史智慧，弘揚黨在百年奮斗征程所體現(xiàn)出的精神品質(zhì)。黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育的理論邏輯在于始終堅持高舉馬克思主義旗幟，歷史邏輯在于充分展現(xiàn)黨帶領全國各族人民分別實現(xiàn)中華民族、中國特色社會主義和中國人民的“偉大飛躍”，實踐邏輯在于始終堅持在推進偉大事業(yè)中總結(jié)歷史經(jīng)驗。黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育的具體路徑包括：基于教材構建起課程協(xié)同育人體系，擴充學習材料提升學習者對“歷史決議”的內(nèi)容認知，采取靈活的教學方法深化主題教學。囿于時代發(fā)展和大學生思想政治教育的不斷變化，本文尚不能完全呈現(xiàn)黨的三個“歷史決議”融入大學生思想政治教育全過程的有效路徑，今后可就此展開進一步探討，不斷挖掘和提取黨的三個“歷史決議”中蘊含的思想政治教育資源，以期持續(xù)推動大學生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

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（責任編輯：陳麗瓊）

收稿日期：2022-07-22網(wǎng)絡出版日期：2022-10-24

基金項目：教育部人文社會科學研究規(guī)劃項目（20YJA710043）；安徽省哲學社會科學重點項目（AHSKZ2019D07）

作者簡介：張正光（1971- ），男，安徽南陵人，教授，博士，主要從事馬克思主義中國化方面的研究。

通信作者：劉 鳴，E-mail：shnuliuming@163.com