王 新

(江蘇省連云港市柘汪中學(xué),江蘇 連云港 222113)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的基礎(chǔ),更是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力.《新課標(biāo)》準(zhǔn)則下,對(duì)初中化學(xué)教育提出全新要求,如何為學(xué)生營(yíng)造用于創(chuàng)新、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間,借助化學(xué)實(shí)現(xiàn)初中生多領(lǐng)域發(fā)展成為每位初中化學(xué)教師需肩負(fù)的教育責(zé)任.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需依托創(chuàng)新型教學(xué)基礎(chǔ)上,為此,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與到化學(xué)研究、操作、觀察、提問等各個(gè)高階思維活動(dòng)中,以此培養(yǎng)初中生樂于探究的意識(shí),敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神,為推進(jìn)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

1 打造真實(shí)情境,調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

知識(shí)來(lái)源于生活,化學(xué)亦是如此.生活中存在許多可以用化學(xué)知識(shí)解釋的現(xiàn)象,同時(shí),生活也為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材.創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)情境,可在增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí),迎合其思維發(fā)展和心理特征,也更易于讓學(xué)生接受化學(xué)知識(shí),使其更為積極主動(dòng)地感受并探知化學(xué)的魅力.為此,教師有必要為學(xué)生搭建以化學(xué)為主題的生活情境,選擇生活中富有意義的化學(xué)案例,以此激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)教學(xué)探究活動(dòng)的順利展開,使每位學(xué)生均能在探究的同時(shí),積極思考、勇于創(chuàng)新,以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的提升[1].

以初中化學(xué)人教版九年級(jí)課程“奇妙的二氧化碳”一課為例,結(jié)合課程內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn),該課程教學(xué)目標(biāo)在于深化學(xué)生對(duì)二氧化碳的了解,使其掌握二氧化碳對(duì)自然界對(duì)生命活動(dòng)所帶來(lái)的影響,并從化學(xué)性質(zhì)的角度剖析二氧化碳特點(diǎn).因初中生處于學(xué)習(xí)化學(xué)的初期階段,更是創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)階段.為此,教師在導(dǎo)入新課程內(nèi)容時(shí),應(yīng)以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)為主.為保障情境創(chuàng)設(shè)更符合課程主題,可結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備,播放一些符合化學(xué)主題的視頻資料,如“美國(guó)死亡谷之謎”等,結(jié)合帶有真實(shí)事件的生活情境,調(diào)動(dòng)初中生對(duì)二氧化碳知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.為鍛煉初中生創(chuàng)新思維,還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn),總結(jié)二氧化碳對(duì)自然界生命活動(dòng)的重要性,闡述自身對(duì)二氧化碳的了解等,以此類問題發(fā)散學(xué)生思維,使其能夠迸發(fā)出更多關(guān)于課程主題的新奇靈感和學(xué)習(xí)思想,真正在展現(xiàn)自我的同時(shí),實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力的同步提升.

2 設(shè)計(jì)探究活動(dòng),塑造創(chuàng)新環(huán)境

以往教學(xué)過(guò)程中,教師授課、學(xué)生聽講的教學(xué)環(huán)境常使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中,主觀思考受到限制,自然使創(chuàng)新能力無(wú)法發(fā)展.隨著教學(xué)理念的改變與發(fā)展,現(xiàn)階段教學(xué)中逐漸以學(xué)生為主,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)既可根據(jù)教師所提供的信息,結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)一步思考,亦可在思考過(guò)程中基于以往所學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展.就化學(xué)學(xué)科內(nèi)容而言,初中化學(xué)教學(xué)中的知識(shí)與技能相對(duì)基礎(chǔ),且環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生若能夠扎實(shí)掌握以往所學(xué),必然能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)與技能的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新思考與實(shí)踐.因此,教師還應(yīng)充分為其構(gòu)建環(huán)境,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的展開保證學(xué)生有著充分的思考環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)未知知識(shí)時(shí)積極思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,潛移默化中提升其創(chuàng)新能力.

如以“自然界中的水”一課為例,教師可通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)造并提供創(chuàng)新環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過(guò)程中提升創(chuàng)新能力.教學(xué)過(guò)程開始時(shí),教師可通過(guò)語(yǔ)言結(jié)合多媒體課件為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容,從“人類對(duì)水的認(rèn)知”出發(fā),通過(guò)展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解大致條件,實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入.當(dāng)學(xué)生們對(duì)“化學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中對(duì)水的認(rèn)知”情況有所了解后,教師可提出問題,通過(guò)問題設(shè)計(jì)、教師引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐的方式呈現(xiàn)探究活動(dòng).問題可以設(shè)計(jì)為“大家通過(guò)觀看短片,了解到水是一種怎樣的物質(zhì)?它在xx方面(如工業(yè)、農(nóng)業(yè)等)有著怎樣的應(yīng)用情況?應(yīng)用過(guò)程中水的形態(tài)是否出現(xiàn)轉(zhuǎn)化?”通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生思考.此時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論,選擇某一方向?qū)λ霓D(zhuǎn)化過(guò)程展開分析,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組選擇的方向展開思考,從教學(xué)知識(shí)點(diǎn)角度實(shí)現(xiàn)分析.此過(guò)程中,教師可就學(xué)生的分析內(nèi)容提供指導(dǎo),就水與人類的關(guān)系、水的重要性等方向引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科角度表達(dá)自己的看法,培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí).就整體教學(xué)內(nèi)容而言,學(xué)生們能夠在教師提供可用信息、引出問題的基礎(chǔ)上,就以往自身所見、所聞,結(jié)合所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)分析與討論,并且充分展現(xiàn)主觀探究能力,在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉例分析,而這便是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ),即就當(dāng)前已知事物,借助自身思維、思考得出全新的結(jié)論.

3 結(jié)合化學(xué)史講解,豐富創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

化學(xué)史涵蓋完整的化學(xué)知識(shí)體系,記錄化學(xué)研究的歷史進(jìn)程.將化學(xué)史融合到初中化學(xué)教育中,可推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)思想與化學(xué)歷史知識(shí)的融合與碰撞,更能深化初中生對(duì)化學(xué)課程的理解,在展現(xiàn)化學(xué)人文價(jià)值的同時(shí),提高學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新和探究欲望.雖然化學(xué)教材中羅列學(xué)生在初中階段需要掌握的化學(xué)知識(shí),但教材篇幅有限,還需借助化學(xué)史,傳遞化學(xué)研究方法、化學(xué)觀念思想等,便于學(xué)生對(duì)化學(xué)形成完整的認(rèn)知.為此,教師應(yīng)利用化學(xué)史豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其能夠靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解析生活乃至課堂中存在的問題,以此實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的同步提升[2].

4 開展課后實(shí)踐,提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

中小學(xué)課業(yè)壓力相對(duì)較小,且“雙減”政策的出臺(tái)與實(shí)施使初中學(xué)生有著充裕的課后時(shí)間.為保證學(xué)生能夠有效利用時(shí)間,于課后復(fù)習(xí)、鞏固階段切實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)與技能,教師可通過(guò)課后實(shí)踐的開展對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),就課上內(nèi)容進(jìn)一步拓展延伸,或以本階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課后分析與實(shí)踐,并基于實(shí)踐為學(xué)生提供創(chuàng)新能力發(fā)展的機(jī)會(huì).對(duì)于初中生而言,化學(xué)學(xué)科中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)本就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性,其既考查學(xué)生的知識(shí)掌握水平,亦可由實(shí)踐可視化成果使學(xué)生對(duì)自身所學(xué)有所檢驗(yàn),便于后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展[3].

在此以“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”一課的課后實(shí)踐作為案例分析,教師可在該課結(jié)束后或是課堂尾聲階段面向?qū)W生提出實(shí)踐主題,從化學(xué)元素角度設(shè)計(jì)并開展課后實(shí)踐.教師可提出“人體健康與元素的關(guān)系”實(shí)踐活動(dòng),布置實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)元素與人體健康的角度出發(fā),分析生活中的化學(xué)元素.此類課后實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自由選擇實(shí)踐方向,使其能夠由自身所學(xué)角度展開實(shí)踐,展開調(diào)查.教師可為學(xué)生提出思路鋪墊,設(shè)置如碘元素與人體的關(guān)系、鈣元素對(duì)骨骼的影響等,為學(xué)生打開思路.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)展開,學(xué)生們能夠從自己喜愛的領(lǐng)域展開研究,也能夠在調(diào)查研究過(guò)程中獲取到相關(guān)的信息.實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生們既可自己提出選題,也可以小組合作實(shí)踐的方式展開,充分利用時(shí)間展開實(shí)踐活動(dòng).如以一位學(xué)生的選題為例,該學(xué)生選擇了“缺碘情況對(duì)人的影響”,從歷史角度解答了人體健康與元素的關(guān)系.此調(diào)查中,學(xué)生們從以往“加碘食用鹽”的出現(xiàn),從碘元素與人的身體健康關(guān)系做出解讀,并分析了甲狀腺缺碘、高碘情況下出現(xiàn)的變化.就此類內(nèi)容展開分析,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的變化,并且切實(shí)從研究報(bào)告、學(xué)生的實(shí)踐展現(xiàn)了解到學(xué)生的變化.

總而言之,《新課標(biāo)》準(zhǔn)則下,初中化學(xué)教育方向發(fā)生改變,創(chuàng)新能力是推進(jìn)初中生在化學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要基礎(chǔ),因此初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).為更好地傳遞創(chuàng)新思想,亦為迎合初中生認(rèn)知特點(diǎn),教師應(yīng)結(jié)合帶有化學(xué)主題的視頻資源營(yíng)造真實(shí)的生活情境,建立生活與化學(xué)的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生從化學(xué)視角看待生活事件,以此實(shí)現(xiàn)化學(xué)思維的形成.同時(shí),結(jié)合探究活動(dòng),發(fā)展化學(xué)創(chuàng)新思維,依托化學(xué)史,鍛煉創(chuàng)新能力,最終,結(jié)合化學(xué)實(shí)踐活動(dòng),積累創(chuàng)新研究經(jīng)驗(yàn),為實(shí)現(xiàn)初中生化學(xué)創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ).