李海崇

欣賞教育可以在課堂上營造輕松愉快的氛圍，引導(dǎo)學生樹立正確的學習觀，并不斷發(fā)掘他們的學習潛力，使學生可以更富有表現(xiàn)力、更積極地思考，充分展現(xiàn)其個性，進而促進學生全面發(fā)展。欣賞教育符合語文學科的人文特征，有助于學生形成積極的情感判斷，提高學生的自主意識，讓學生主動參與到課程學習中來。欣賞教育可以使教師更好地把握課堂，讓每個學生都能積極地參與學校互動。欣賞教育不僅提高了學生對語言學習的興趣，還提高了他們綜合運用語言的能力。

一、運用鼓勵語言，激活學生思維

在初中語文課堂教學中，運用欣賞教育可以收到良好的教學效果，它充分尊重學生個性，滿足學生心理需求，鼓勵學生建立學習自信。寫作和閱讀是初中語文學習活動的重要組成部分，在寫作教學中，教師可以運用欣賞教育，設(shè)置一些開放性話題，激活學生的寫作思維。就像網(wǎng)絡(luò)上所說的“雪化了是春天”這句話，如果碰到欣賞它的教師，認為這是一首非常美麗的詩;如果遇到了認死理的教師，認為雪變成了春天，這個句子中有語法錯誤。為此，教師不應(yīng)在寫作中給學生太多的“要求”或“提示”，而要設(shè)置開放性話題，激活學生思維，鼓勵學生敢于表達自己的觀點，學會從不同角度看待問題，并在觀察中進行思考，創(chuàng)新表達形式。同時，教師應(yīng)該尊重學生的寫作活動，每一次的寫作都是學生盡心完成的，要尊重學生的勞動成果，不要輕易否定學生的寫作成果，即使是一篇不完美的作品，也是學生走向成功的基礎(chǔ)，表達了他們最真摯的感情。

初中寫作在批閱時要注意方式的創(chuàng)新，“面批”是主要的方式，教師在幫助學生修改文章時，多運用鼓勵性語言，讓學生覺得他們的文章仍然有價值，并激發(fā)他們的寫作熱情。教師在提出寫作主題時，也必須遵循開放性原則，讓學生表達自己的想法。就像“我的世界離不開你”這個作文題目一樣，這是一個針對青少年的話題，看到題目中的“你”，似乎覺得意義太狹隘，教師必須引導(dǎo)學生，“你”可以是人、物或精神力量，這樣，學生的思路變得更加清晰，一些學生把“你”看為參與者，標題是“競爭就是進步”，教師應(yīng)及時評價和表揚。

二、借助欣賞教育，提高學習自信

初中語文教學中運用欣賞教育，可以使學生在語文學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，也可以使學生愿意以更多的精力去關(guān)注學習內(nèi)容，最終提高學生的學習效率。為了讓學生在語文學習中取得好的成績，語文教師有必要了解學生的不同性格特征，并找到鼓勵學生熱愛語文的切入點。課堂上，教師不應(yīng)該簡單地把學生分為“好、一般和差”幾個等級，隨便給他們戴上“語文素養(yǎng)低”的帽子。教師應(yīng)該花一些時間與學生進行溝通交流，找出他們的優(yōu)點，尤其是那些語文學習不夠積極的學生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們不喜歡學習語文的原因，進而幫助他們喜歡上語文課，找到學習語文的方法。語文學習沒有技巧，只有方法的不同。有些學生不敢在語文課上大聲閱讀，也不愿意主動回答教師的問題。因此，提高學生語文學習能力，應(yīng)側(cè)重于非智力因素，借助欣賞教育，提高學生對語文學習的自信心。

比如，教學《夏日》這首詩歌時，筆者首先帶領(lǐng)學生通讀全詩，用自己的語言描述這首詩的內(nèi)容。這時有一名學生站起來想回答，可是因其語言能力相對較弱，幾乎沒有完整表達自己的想法。他站在座位上吐辭不清，班上幾名學生嘲笑他，他羞得低下了頭。此時，我發(fā)現(xiàn)了問題的嚴重性，如果這名學生的回答就此結(jié)束，可能會給他造成一定的心理陰影，于是我有意識地給了他一次機會，因為他是一位藝術(shù)生，有美術(shù)天賦，我讓他課后用繪畫來展示詩歌的內(nèi)容。課后作業(yè)完成后，我發(fā)現(xiàn)這名學生很好地展示了詩中描述的情境。我非常驚嘆他的想法和他對詩歌內(nèi)容的理解，并在課堂上向?qū)W生展示了他的這幅作品，大家都流露出欣賞和贊美的目光，一下子幫他找回了自信心。我繼續(xù)鼓勵其他學生，通過文字寫出畫作的內(nèi)容，全班學生用語言更好地描述了這首詩歌。因此，我認為每個學生都有自己的特點，即使是劣勢，換角度去看待，它也可能會改變學生的看法。因此，語文教師不應(yīng)該只注重教材，而要多了解學生的生活，關(guān)注學生的愛好，欣賞學生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵他們熱愛語文學習。

三、設(shè)計實踐活動，促進個性發(fā)展

欣賞教育是我國新課程改革提出的重要教育理念之一，作為一種教育方法，它與傳統(tǒng)教育方法存在著較大差異。欣賞教育是以教師的欣賞與鼓勵來激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力，促使學生在學習過程中對教師、學校產(chǎn)生認同感，并通過與教師、學生之間的互動來實現(xiàn)教學目的。但是，目前初中語文教學中，一些教師卻對學生語文學習方面存在較大的誤區(qū)，這也是當前初中語文課堂教學效率低下、學生學習成績不佳的主要原因。

基于此，在初中語文課堂教學中運用欣賞教育以提升課堂教學效率。新課標下的初中語文課堂教學應(yīng)避免單調(diào)、重復(fù)和機械的訓(xùn)練，在課堂教學中滲透“雙減”內(nèi)涵，讓學生由“被動接受”轉(zhuǎn)為“主動學習”，培養(yǎng)學生的自主學習意識，為此教師應(yīng)優(yōu)化教學模式，將“欣賞教育”作為全新的教學理念，貫穿于課堂教學，鼓勵學生創(chuàng)新學習。課堂中，學生成為學習主體，師生之間的對話交流更多;教師成為培養(yǎng)學生發(fā)散思維的“導(dǎo)師”，設(shè)計學生更喜歡的教學實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣。如讓不愛發(fā)言的文靜女生，變得活躍起來，能夠主動參與課堂教學活動。教師在活動中發(fā)現(xiàn)學生的個性，更多地表揚、激勵學生，拉近學生的心理距離。常見的語文實踐活動有講座、詩歌朗誦、文化知識競賽等。教師應(yīng)該根據(jù)學生的行為，給予他們更高的評價和贊賞，讓他們有自我展示的沖動，在有趣的學習氛圍中取得更大的進步。

四、立足學生發(fā)展，鼓勵多元解讀

初中學生心理特征明顯，他們處于敏感的青少年時期，自尊心很強。他們擔心自己的“不完美”表現(xiàn)會引起老師和同學的嘲笑。教師要充分地了解他們的這種心理，并用愛心和耐心引導(dǎo)學生閱讀，借助多元閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師應(yīng)鼓勵學生從不同的角度解讀文章，學會反思，形成自己的觀點。凡是學生自己的見解，教師應(yīng)該表揚。所謂“讀者不同，見解不同”。學習語文應(yīng)該是“人性化”的百家爭鳴，教科書只是一個例子，教師應(yīng)該傾聽學生的閱讀感受，關(guān)注學生的個性，保持學生學習語文的熱情。然而，在平常的語文學習中，一些學生由于缺乏閱讀技能，對閱讀不感興趣。即使是課文，許多學生也沒有認真閱讀。在閱讀不達標的情況下，教師經(jīng)常直接向?qū)W生“復(fù)制”教參解讀。

新課標下的語文課堂，提高學生的語言專注力和閱讀水平，仍然是語文教學的主要目標之一。這就要求教師在課堂教學過程中運用欣賞教育，用贊美的語言與學生溝通，了解學生的學習所需，這對提高學生學習積極性有著積極的作用，不僅可以提高學生的學習動機，還可以培養(yǎng)學生的特長，充分了解學生的興趣。閱讀是初中語文教學中主要的教學內(nèi)容，也是語文學習中最重要的能力，通過閱讀培養(yǎng)豐富的語言感知力，這是學習語文的有效途徑。

多元解讀旨在激發(fā)學生的想象力，讓他們學會思考。為此，在初中語文教學中，教師可以為學生提供更多的經(jīng)典作品，使學生能夠通過優(yōu)美的文字傳達的信息，享受文章的“真善美”，使心靈得到凈化、思想受到熏陶、情感得到感染。如《春》（朱自清）就是學生喜歡的一篇美文，字里行間給人一種非常溫暖的感覺。在課堂上，教師讓學生談?wù)勛约旱拈喿x感受，讓他們找出“文本中的春天”。教師可以使用課堂問答的形式激活課堂氛圍，隨機選擇學生從課文中找出答案，并用自己的語言重新組織進行表述，此時每一個學生會有自己不同的答案，答案是豐富多彩的，教師應(yīng)該贊揚學生的獨特見解和創(chuàng)新意識。

五、借助欣賞教育，促進教學相長

《學記》指出：“教學相長也?！边@是自古以來對教育規(guī)律的深刻認識，是指在教學活動中，教師與學生的相互交流、相互促進、共同提高。在教學過程中，教師要想提高語文課堂教學效率，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，順應(yīng)新課程改革的發(fā)展潮流。欣賞教育是新時期新課程改革倡導(dǎo)的新型教學理念，也是對傳統(tǒng)教學模式的一種變革，是以欣賞和尊重為核心，讓學生感受到教師對他們的關(guān)心和愛護，樹立自信、自尊?！靶蕾p”的基礎(chǔ)是尊重學生的個性發(fā)展，教育手段則主要依靠“欣賞”教育。在初中語文課堂教學中，教師要注重對學生進行欣賞教育，把欣賞教育滲透到語文課堂教學中，以欣賞教育為契機，引導(dǎo)學生樹立自信，在快樂中學習語文知識。

（一）教師要樹立“三心”意識

贊賞是激勵學生的有力武器，但贊賞不等于表揚，贊美不等于奉承，欣賞也不是溺愛。教師要有“三心”：耐心、細心、愛心。因為學生是一個個鮮活的個體，每個學生都有自己的個性特征，教師要從學生的個性特征出發(fā)對他們進行欣賞和肯定。在語文課堂教學中，教師要對學生的進步給予及時的表揚和肯定，使他們體會到教師對自己的關(guān)心和愛護，形成樂觀向上的精神狀態(tài)，這樣他們才能在語文學習中不斷進步。在初中語文課堂教學中，教師要注意表揚和肯定時要因人而異。

1.要注意對后進生進行表揚

后進生是教育教學活動中一類特殊群體。他們學習興趣不高、積極性差。在課堂教學中對他們的學習也要特別關(guān)注，可以通過開小課等形式讓他們參與到課堂教學中來。這樣教師能及時了解這些學生的學習狀況和存在的問題，讓他們積極參與課堂活動，體驗學習的樂趣。

2.要注意表揚行為的價值

教師在表揚學生時要把握好時機，盡可能地將表揚與鼓勵結(jié)合起來。比如，教師可以選擇一些合適的時機表揚學生;也可以在一些特定的事件中去肯定他們;還可以讓學生寫寫對自己的評價等。教師在表揚時要關(guān)注學生個人及集體的榮譽和進步，增強他們學習語文的信心和動力。

（二）教師要建立平等的師生關(guān)系

教師在初中語文課堂教學中要做到平等、民主，這樣才能和學生建立起平等的關(guān)系，學生才會把教師當作自己的朋友，愿意傾訴心里話。教師要做好充分的準備，用好自己的“耳朵”和“眼睛”，讓學生覺得你是一個有水平、有能力的人。教師在課堂上要多使用鼓勵性語言，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。如果教師總是批評學生，會給學生心理上帶來沉重的打擊，久而久之就會失去自信。在課堂教學中，教師要充分尊重學生，做到一視同仁，不能因為個人的喜好對學生進行評價，要尊重每個學生，關(guān)心他們。教師要把課堂交給每一位學生，讓他們充分地展示自己。

六、結(jié)語

欣賞教育是一種全新的教育理念，它可以有效培養(yǎng)學生的學習自信，讓學生認識到成功是對學習產(chǎn)生動力的源泉。在初中語文課堂教學中運用欣賞教育理念，可以有效提升初中生對語文的興趣，增強初中生對語文課程的自信，達到促進初中生語文綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。因此，在初中語文課堂教學中運用欣賞教育理念具有重要意義。尤其在新時代背景下，在初中語文課堂教學中運用欣賞教育，可以收到良好的教育效果。語文教師必須立足學科特點，結(jié)合學生的認知能力以及初中生的心理特征，運用欣賞教育策略，激發(fā)學生語文學習的熱情，培養(yǎng)學生的語文學習自信，促進學生全面發(fā)展。

欣賞教育意味著承認學生的能力，并引導(dǎo)學生實現(xiàn)他們的抱負，這是所有學生的心理需求。初中生正處于青春敏感期，教師需要照顧他們的自尊，多與他們溝通，提高他們的自信心。為此，教師應(yīng)該組織豐富的語文教學活動，激發(fā)他們的思維，展示他們的個性，讓學生在語文學習過程中感受到成功的喜悅，進而培養(yǎng)學生健康的人格，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)柳泉中學）

編輯：溫雪蓮