徐莉麗

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代勞動教育作出頂層設計和全面部署。勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，與德育、智育、體育、美育相融合，促進學生全面發(fā)展。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑，獨立開設勞動教育必修課，在學科專業(yè)中有機滲透勞動教育，在課外校外活動中安排勞動實踐，在校園文化建設中強化勞動文化。

學校特色勞動教育模式的打造和完善

渭南市臨渭區(qū)西安路小學在文化引領發(fā)展總體思路下，構建和完善學校的白玉蘭課程體系，以持續(xù)為師生創(chuàng)造幸福、持續(xù)為師生提高幸福質量為己任，構建以“六年陪伴幸福一生”“讓孩子的多彩人生從這里啟航”為核心的幸福校園主題文化。學校期望用小學六年的時光，把學校的文化、課程體系及理念等貫穿于教育教學全過程，分年級、分階段對學生進行習慣、生活、學習、能力等方面的培養(yǎng)。

《意見》站在“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的高度，重申“教育必須與生產勞動相結合”的理念，深刻闡述了勞動教育的重要作用，要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程?！读x務教育勞動課程標準（2022年版）》指出，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

在教育教學實踐中，學校立足打造勞動教育特色，著眼于持續(xù)為師生創(chuàng)造幸福，結合新時代勞動教育工作要求，以培養(yǎng)學生勞動認知、勞動技能、勞動情感、勞動習慣、勞動創(chuàng)新為目標，持續(xù)構建并完善“5553”幸福勞動教育模式，即構建五大勞動實踐體驗平臺；推進德智體美勞五育融合；制定幸福勞動五項評價標準；統(tǒng)籌學校、家庭、社會三方勞動教育資源，構建學校、家庭、社會“三位一體”開放式勞動教育實施平臺?！?553”幸福勞動教育模式旨在使學生體驗幸福勞動過程，獲得勞動幸福情感體驗，體會勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗，領會幸福是奮斗出來的勞動精神，不斷豐盈幸福內涵。

以勞動教育課堂為平臺，獲得勞動感知

學校以學校教育、家庭教育、社會教育為一體；堅持目標要清晰、內容要豐富、主題要明確、實施要靈活的“四要”原則；體現(xiàn)科學性、實用性、趣味性的三大特點，分年級編寫了勞動教育校本課程，內容分為認知篇、技能篇、家務篇和體驗篇。

構建“335N”課堂教學模式，“3”即教學實踐過程分為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)為勞動知識與技能認知體驗，由導入新課、學習新知、了解技能三部分組成；第二環(huán)節(jié)為勞動活動實踐體驗，由安全提示、要領講解、實操演示、指導實踐、分組實踐五部分組成；第三環(huán)節(jié)勞動價值觀培養(yǎng)，根據(jù)課堂設計內容采取暢談勞動感受、評選最美勞動者、觀看拓展視頻、繪制勞動場景、書寫勞動之美等“N”種方式予以實施。

依托勞動教育課程，學校開展了“放飛風箏、體驗快樂——放飛手繪風箏”主題勞動實踐活動。紙鳶即風箏，在我國歷史悠久，是傳統(tǒng)文化之一，每年陽春三月更是放風箏的好時節(jié)。為了讓學生更全面地了解傳統(tǒng)風俗文化，陶冶學生情操，鍛煉學生審美、動手、動腦能力，學校在放飛風箏、體驗快樂主題活動中，組織學生從制作開始，學著用各種材料裝飾自己喜歡的風箏，然后在班級、年級評選出精美的風箏進行公開展示；各式各樣、色彩斑斕、栩栩如生的優(yōu)秀風箏作品讓學生體驗勞動的同時，還獲得收獲勞動成果的成就感；最后是組織學生到操場進行風箏放飛體驗，以使學生收獲快樂、喜悅、欣賞、感悟等別樣的勞動體驗。

在實施“雙減”推行課后服務以來，學校著眼于促進學生的全面發(fā)展，積極創(chuàng)新課程結構，發(fā)揮每個教師的特長，積極打造特色勞動教育課程，相繼推出了剪紙、陶藝、折紙、彩繪、掐絲琺瑯等勞動教育課程。比如以國家級非物質文化遺產項目剪紙為載體，以文化傳承為切入點，把剪紙課程引進了課后服務，通過讓學生和非物質文化傳承人學習剪紙，使他們不僅學習到了剪紙的技法，深入地了解我們民族傳統(tǒng)文化的精髓，還很好地培養(yǎng)了學生的思維能力、動手能力、審美能力等。在非物質文化傳承人和教師的耐心引導下，學生學會了剪刀的運用和控制，并且在剪紙技巧的學習與掌握過程中，對造型美、藝術美、勞動美有了更進一步的感受。彩紙翻飛，指尖靈動，一張紙、一把剪刀、一雙巧手就可以創(chuàng)造出美妙的畫卷來。

學校藝美剪紙等勞動實踐課程在弘揚傳統(tǒng)文化的基礎上，還大力鼓勵創(chuàng)新，以剪、刻、貼、拼等多種形式來表達美、展示美，以使更多的人能領略到民間藝術的魅力，讓學生從動手動腦的活動中體會到生活的樂趣，收獲成功的喜悅，從而對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深刻的認同。

以勞動基地實踐為平臺，獲得勞動技能

學校建校之初，就在教學樓的樓頂建設了近2000平方米的勞動實踐基地，基地由勞動實踐區(qū)、農具展示區(qū)和成果展示區(qū)三部分組成。學校將周五下午確定為勞動實踐活動日。以班級為單位，根據(jù)學生身體發(fā)育情況統(tǒng)籌安排課內外時間，科學設計課內外勞動項目，采取靈活多樣的形式開展勞動教育活動。

學校充分發(fā)揮勞動實踐基地作用，以菠菜、萵筍、蘿卜、大蒜等蔬菜為主，組織學生分年級觀摩、參與、體驗，形成了種植、養(yǎng)護、采摘、制作等為一體的種植認知和體驗過程。學生積極參與其中，從翻土、整地、種植、除草、澆灌、松土、滅蟲、采摘，到學校餐廳參與擇葉、清洗、切菜、烹調，真正實現(xiàn)從田地到餐桌的全過程體驗。借助葡萄、葫蘆、玉米等載體，相繼開展了愛秋天愛勞動、比種植曬快樂等勞動實踐體驗活動。目前，36個種植區(qū)四季常綠，三季有花，兩季有果，種植果蔬30余種。農具認知區(qū)也成為學生學習、體驗農耕文化的樂園。

以舞臺情景展示為平臺，獲得勞動情感

學校構建的“13X”幸福勞動劇場模式?！?”即以班級為單位，以身邊的一個勞動場景或一名勞模事跡為題材；“3”即學生、家長和教師當演員；“X”即排練情景劇、歌曲、舞蹈、相聲等多種文藝形式，展示給全校師生和家長。每半個月一次的幸福勞動劇場展播，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)勞動之美和頌揚勞動精神，倡導學生在崇尚勞動中發(fā)掘個人潛能，增強勞動幸福體驗，升華個人對勞動的幸福情感。

學校結合勞動教育實際情況，組織開展了“玉蘭花開、幸福成長”勞動教育專場，學生將勞動場景搬上了舞臺，再加上服裝道具、體驗勞動的情景，很好地展示和傳達出了自己的勞動情感。

學校堅持每兩周開展“玉蘭花開、幸福成長”班班秀展演活動，在班級組織節(jié)目中，要求將勞動教育情景劇加入在展演節(jié)目之中，邀請家長參與其中，和學生同臺展演，以使勞動教育更好地融入生活，展現(xiàn)勞動快樂。

以家務勞動實踐為平臺，獲得勞動習慣

在“雙減”政策指導下，學校把課后作業(yè)和勞動教育有效地結合起來，分年級、分時段地根據(jù)學生的年齡特點設置家務勞動“312”作業(yè)?！?”即學校將學生分為一二年級、三四年級、五六年級三個年級段安排家務作業(yè)時長，一二年級在家長幫助下每天0.5小時；三四年級在家長指導下每天1小時；五六年級每天獨立家務勞動1小時?！?”即每周末完成一項實踐作業(yè)?！?”即每名學生根據(jù)自身愛好和家庭實際，每月自選完成兩項節(jié)日勞動實踐作業(yè)。學校采取多種形式加大宣傳力度，使家長“重智育、輕勞育”的思想得到糾偏，家長對勞動教育的重視程度明顯提高，能積極指導孩子進行家務勞動，完成家庭實踐作業(yè)。

學校向學生發(fā)出了“勞動美”活動倡議，倡導學生利用課余時間參與勞動實踐暨日常清潔衛(wèi)生及其他力所能及的勞動實踐，養(yǎng)成正確的勞動觀。學生有的動手清洗臟毛巾、有的動手清洗襪子、鞋子等，有的動手洗碗，有的動手清洗杯子、盤子，有的動手整理床上用品、衣柜里的衣服，將這些衣服按照季節(jié)進行分類疊放，還有的動手整理鞋柜里的鞋子……學生利用周末的時間，有的系上圍裙走進廚房做了炒米飯、有的從擇菜、清洗到切菜、炒菜，做事情的時候非常專注，有的從和面到清洗韭菜，再到包、煮……整個過程都親力親為，這也充分展現(xiàn)出了學生樂于動手的能動性，有的學生甚至做起了特色美食——煮饃，還有的學生動手在家里的花盆中種植了小麥等，經(jīng)過悉心照料，長勢喜人，不僅令人感慨萬千，還有的動腦動手做起了精致的手工。

在辛勤的勞作中，學生不僅懂得了勞動的不易與光榮，還從中體會到自己的勞動帶給家人及他人的無限美好，從而更加積極地參與力所能及的勞動。

以社會勞動實踐為平臺，獲得勞動創(chuàng)新

學校制定了學生社會實踐四個“1”規(guī)劃，即每名學生每學期參與一次田園勞作體驗、感受一次食品加工過程、了解一件傳統(tǒng)農耕具、自行設計一件未來農耕具。學校組織學生走出校門，走向田野，親近大自然，近距離觀察植物的生長過程；組織學生走進食品加工廠，了解食品原材料的來源和食品的加工過程；在田間地頭向農民伯伯了解農耕具的名稱、具體用途和使用方法，然后查閱資料文獻，發(fā)揮想象，設計一件自己心中未來的農耕具。此外，學校充分利用社會資源，結合黨團隊活動、社會實踐、研學旅行等，使學生了解不同類型的社會勞動，把勞動教育與學生成長成才培養(yǎng)結合起來，促使學生在勞動中深入理解精益求精的工匠精神。

為了讓學生走出課堂，有更廣闊的空間參與勞動實踐，學校與臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)東屯村共建勞動教育實踐基地，并將基地打造成為了區(qū)域勞動教育品牌基地和學生的勞動實踐樂園。學校還在蒲城蒲陽村建立實踐基地，并組織學生走進蒲陽村農耕博物館，專職農耕文化講解員向學生詳細地講解了每一件承載滄桑歷史、古人智慧、造就中華農業(yè)文明史的農耕具的構造、原理、用途、使用方法等。學生在聽、看等中接受了一場農耕文化教育，在實踐操作中體味到了勞動帶來的快樂，感受到了逐漸遠去的農耕具中蘊含的無窮奧妙。學生在田間地頭推碾拉犁，鋤草拉耱……在磨紅的手掌間感受勞動的不易，更萬般珍惜一粒一粟。學生在參天白楊的綠枝搖曳中悠然蕩起了秋千，體驗蕩秋千那原始而迷人的氣息。

學校開展了“勞模精神進校園、奮斗力量薪火傳”主題教育活動。邀請全國勞模、臨渭區(qū)藺店鎮(zhèn)蒲陽村黨支部書記周文科來校給學生講勞模的故事。他滿懷真摯情感，向師生講述了自己那一代人困苦的童年、不懈奮斗的青年，自己依靠黨組織，克服重重困難帶領群眾勞動致富，人生不懈努力向前的事跡。他用最質樸的語言、最真實的事例、最真誠的講述為師生奉獻了一場生動、令人警醒、非常具有教育意義的勞模精神盛宴。

學校把勞動教育和家庭教育相結合協(xié)同推進。針對學生的年齡特點、生理特點及成長規(guī)律，布置洗碗、洗衣、疊被、掃地、整理房間、倒垃圾、做飯、照顧老人等他們力所能及的日常家務勞動，然后家長進行打卡反饋。學校分年級建立家庭勞動清單，要求學生每學期學會1至2項家庭生活技能，逐步養(yǎng)成良好的勞動習慣。學校給家長發(fā)放了調查問卷和意見征詢表，通過家長的反饋不斷擴充學校勞動教育的內涵，挖掘區(qū)域教育資源，科學設計勞動教育內容，拓展勞動教育實踐途徑，持續(xù)推進和加強勞動教育課程、學生勞動教育實踐課程和家庭勞動教育的結合力度，助力學生未來人生的幸福生活。

教育部勞動教育專業(yè)指導委員會委員、陜西省勞動教育專業(yè)指導委員會主任委員、陜西省教育科學研究院副院長吳積軍對渭南市臨渭區(qū)西安路小學準確把握新時代勞動教育精神，結合渭南域情、學校校情，持續(xù)踐行幸福教育理念，持續(xù)創(chuàng)新勞動教育實踐途徑，并基于實踐提煉的“5553”幸福勞動教育模式給予高度評價：學校如何進行勞動教育課程的開發(fā)與實施，渭南市臨渭區(qū)西安路小學先行先試，給全省帶來了鮮活的經(jīng)驗。

未來學校會采取更多有效措施，配足配齊勞動教育教師，積極探索建立適合學校實際情況的專兼職結合的勞動教育教師隊伍，在校內各學科教師全員參與、分工協(xié)作的基礎上，廣開渠道，開門辦學，聘請勞模、職業(yè)學校教師、能工巧匠、專業(yè)技術人員、學生家長、非物質文化遺產傳承人擔任兼職教師，強化勞動教育課程的實施，充分發(fā)揮勞動教育課程的主導作用，不斷提升教師專業(yè)化水平，統(tǒng)籌拓展校內校外勞動教育資源，建立家校銜接的勞動育人機制，教育孩子從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

作者單位 ? 渭南市臨渭區(qū)西安路小學