董紅芳

在核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線這三條線的新高考命題導向下，思政課教學更應該圍繞核心價值這條“金線”，寓價值觀教育于知識講授之中，注重從政治育魂、學理育心、思想育德、實踐育能四個方面下功夫，努力實現(xiàn)價值性與知識性的統(tǒng)一融合教學。

一、堅持政治育魂，讓思政課有根有基

理想信念作為統(tǒng)攝思政課的價值綱領，是思政課教學之魂。要加強政治引領，把筑牢學生的政治信仰、理想信念作為思政課的價值根基、教學根本、使命根源。讓思政課變得有根有基有靈魂，著力培養(yǎng)能夠擔當起民族復興大任的時代新人。

（一）做好方向引領

在教學理念上，要以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本目的。引導學生樹立正確的政治方向、良好的政治素質、高尚的道德情操和健全的人格，增強學生的政治認同、思想認同和情感認同，從心底里擁護黨的領導，堅定走中國特色社會主義道路。在教學設計上，深入挖掘每節(jié)課的育人要素，收集能夠反映時代發(fā)展的典型事例，用學生喜聞樂見的教學方式，講好學科理論，重點進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育，把立德樹人、鑄魂育人作為主線貫穿課程始終。

（二）做好思想引領

精選生動形象的教學素材講授知識內容，緊跟時代潮流，聚焦時事熱點，以學生喜聞樂見的方式增強課堂互動，激發(fā)學生學習興趣，提升學生課堂參與度。要把思政小課堂同社會大課堂結合起來，緊密聯(lián)系學生生活實際，深入挖掘教材思想內涵，精心設計教學內容，發(fā)展學生思想道德認知。針對思政課活動性強的特點，實現(xiàn)課程內容活動化和活動內容課程化，結合學生實際，合理設置議題，引導學生在批判、質疑、爭辯、討論中激濁揚清，撥云見霧、明辨是非、恪守正道。積極開展社會實踐，組織學生開展調查研究、勞動實踐、志愿服務、研學旅行，讓學生去社區(qū)工廠體驗社會生活、民眾憂樂，到田間地頭體會勞動艱辛、農民疾苦，在弱勢群體中體察世間冷暖、現(xiàn)實矛盾，從中找到生命價值、人生目標和事業(yè)方向。善于通過深刻、生動、審慎的縱橫比較，把馬克思主義的科學性講透徹，把中國共產黨執(zhí)政的合法性講清楚，把中國特色社會主義道路的正確性講明白，讓愛黨、愛國、愛人民成為學生內心最樸素的情感。借助各類新媒體技術，模擬生動的現(xiàn)場情境和具體的歷史場景，增強思政課的感染力和吸引力。掌握語言藝術，多用學生聽得懂、聽得進的“土話”講解抽象的理論知識，不斷提高思政課的親和力和生命力。

（三）做好示范引領

思政課教師要做有堅定理想信念的引領者，自覺把信仰教育貫穿于思政課教學全過程，堅守政治方向，善于從政治上看問題，保持政治清醒，把穩(wěn)思想之舵，自覺抵制各種謊言謬論，敢于揭露和批判各種錯誤的思想觀點和言論，帶頭增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。做到有信仰的人去講信仰。思政課教師要加強政治理論學習，系統(tǒng)研讀領會馬克思主義經典著作，深入學習領悟習近平新時代中國特色社會主義思想，掌握蘊含其中的馬克思主義原理及其立場觀點方法，取到“真經”，學到“真理”，練就“真本領”，做到“說得清”“問不住”“難不倒”，用真理的力量感染學生、說服學生、贏得學生。思政課教師要做高尚品德的示范者，不斷提升自己遵守社會公德、家庭美德、職業(yè)道德、個人品德的意識和自覺性，用師德標準要求自己，用道德規(guī)范約束自己，用道德實踐磨礪自己，做到知行合一、言行一致，做學生的“經師”“人師”和“大先生”。

二、堅持學理育心，使思政課有血有肉

思政課的本質是講道理，這個道理不是一般的道理，是馬克思主義的道理。澆花要澆根，育人要育心。只有將馬克思主義的道理講深、講透、講活，講得有血有肉有營養(yǎng)，講到學生的心坎上，讓學生真學、真懂、真信、真用，才能突顯思政課的本質。

（一）要講清大道理

馬克思主義是揭示人類社會發(fā)展普遍規(guī)律的偉大真理，思政課就是要講好馬克思主義理論這個“大道理”，重點講清楚馬克思主義的科學內涵、豐富外延、理論邏輯、實踐指向，特別要講清楚我黨創(chuàng)新理論的核心要義、內容體系和理論品格，把馬克思主義為什么行、共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好等重大理論問題講通透、講徹底。通過闡述馬克思主義基本理論和馬克思主義中國化的生動實踐，引導學生牢固樹立并堅定政治信仰；通過講述中國共產黨帶領中國人民走上國家富強、民族振興和人民幸福的成功道路，引導學生擁護和堅信黨的領導；通過展示新時代中國特色社會主義“五位一體”的生動實踐及其偉大成就，使學生深切感受國家制度的優(yōu)越性，堅定地走中國特色社會主義正確道路。

（二）要講好小道理

思政課教師要能根據(jù)學生認知規(guī)律，由淺入深、循序漸進地設置真議題，抽絲剝繭地分析真情境，將大道理轉為小切入點，讓學生逐漸領悟科學理論的思想真諦。注重貼近學生實際，在分析闡述具體社會問題和現(xiàn)象時，教會學生全面而辯證思考；在講述國家和個人遇到的現(xiàn)實困難時，讓學生明白事物發(fā)展的復雜性和艱巨性，啟發(fā)學生探索克服困難的方法；在批評社會不良現(xiàn)象時，鼓勵學生發(fā)揚公民的主人翁精神，以實際行動參與社會建設；在剖析如何實現(xiàn)個人價值時，引導學生將實現(xiàn)個人抱負融入國家發(fā)展大局，在推動中國式現(xiàn)代化的新征程中建功立業(yè)。在正確處理社會生活各類問題時，注重馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育，普及法治知識，增強紀律意識，提升學生分辨善惡美丑的能力，激勵學生立大志，做新時代奮斗者。

（三）要駁斥“歪道理”

“歪道理”是一種頹廢的人生觀和腐朽的處世哲學，通常以暗示、從眾、時尚等特有的傳播方式作用于人們的心靈，對青少年學生成長會產生很多的負面影響。在家庭和學校教育中，家長和教師經常會遇到講歪道理的孩子和學生。因此，思政課教師要深入淺出地詮釋大道理、講清小道理、駁斥歪道理，做到言之有理、以理服人。要勇敢地拿起思想理論武器，運用馬克思主義立場、觀點、方法，勇于面對各種錯誤觀點和思潮，在答疑解惑中澄清思想認知，在批判鑒別中明辨道理是非，在縱橫比較中增強自信自覺，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的理論闡述說服學生，用真理的強大偉力引導學生。

三、堅持思想育德，讓思政課有情有義有溫度

思政課的重要使命就是不斷提升學生的思想政治素質，教育引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想教育和價值觀塑造需要大情愛人、真情動人、溫情育人、激情感人，切忌照本宣科讀原理，板起臉來講道理，要努力做到教師有仁愛、教學有情感、教育有情懷，讓思政課變得有情有義有溫度，把學生培養(yǎng)成為三觀正確、人格健全、文明善良的新時代公民。

（一）用仁愛之心待人

教育家陶行知說，愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。思政教師作為育人的主體力量，對待學生更要多一些仁愛之心、理解之心、寬容之心。要真正地尊重學生，尊重每一位學生的人格，把學生看成獨立完整的社會人，欣賞學生優(yōu)點，遵循學生成長規(guī)律，相信每個學生都能夠成為有用之才。充分理解學生，正?？创屠斫鈱W生學習的需要、成長的需要、休息的需要、交友的需要等，建立起師生間溝通和對話的渠道，相互探討交流、交互作用，實現(xiàn)心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對話。寬容地關懷學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，用自己的言行感化學生，用科學的方法幫助學生，以關愛的心態(tài)教育學生，激發(fā)出學生的上進心與榮譽感，進而使其更加堅定成長目標，增強學生學習動力。

（二）用真情實感講課

思政課的最高境界是動情，要用真情實感去觸及學生的心靈，否則就顯得蒼白無力?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？因為我對這土地愛得深沉……”詩人艾青用詩歌語言表達了自己對這片土地的愛。教師入境入情，用真情實感去講課，教育就會潛移默化，潤物細無聲滋潤學生的心田。我國從來都不缺精彩感人的故事，要熱情謳歌那些埋頭苦干、拼命硬干、舍身求法、為民請命的英雄，要大力歌頌為國家獨立、民族解放、人民幸福而犧牲奉獻的先烈，要大力弘揚建黨精神、載人航天精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神等，善于用情境調動情緒，注重結合現(xiàn)實激發(fā)情感，教育鼓勵學生珍惜韶華、不負青春，努力學習和掌握科學文化知識，錘煉過硬本領，全面提升個人素質，用真才實學報效國家和服務人民。

（三）用博大情懷擔當

做事要有大格局，做人要有大胸懷。思政教師要用心設計大格局的教育情境，營造大情懷的感性氛圍，用思政教育的情境和氛圍吸引學生、感動學生。比如在面對突如其來的新冠肺炎疫情時，作為思政教師要有大情懷去講好這一現(xiàn)實的“大思政課”，不但讓學生真正理解抗疫政策，落實防疫措施，而且還要學會站在國家、集體和個人不同立場角度看問題。在思政課堂上更要講好抗疫故事、弘揚抗疫精神，讓學生在實踐中感受中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興的初心和使命，在比較中認識社會主義制度的優(yōu)越性和先進性，進而堅定聽黨話、跟黨走的信心和決心，積極踐行“強國有我、請黨放心”的豪情誓言，自覺肩負起強國建設、民族復興的歷史重任。

四、堅持實踐育能，讓思政課有聲有色有趣味

學生對事物的認識不僅來自于課堂上的學習，更多更深刻的是來自于社會實踐。思政教師要將課堂教學與各類社會實踐教育相結合，以理論思政的重點、難點、熱點、焦點、疑點等問題為邏輯主線，把理論思政的“學思”與實踐思政的“踐悟”相結合，將坐而論道與起而行之相結合，實現(xiàn)以室內的真理指引室外的實踐，以室外的實踐印證室內的真理，進而豐富和擴展學生的知識體系，不斷增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，讓思政課變得有聲有色有趣味。

（一）開展課堂敘事性實踐教學

課堂敘事性實踐是以重大社會現(xiàn)實問題或師生親力親為的生活事件等為素材，以案例分析、故事演講為主線，以問題為邏輯，以小案例反映大主題，用小故事彰顯大時代，從而打通理論與實踐的二元對立，聯(lián)結起學懂、弄通與做實三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生關切現(xiàn)實問題解決的責任心和使命感。比如筆者在講授“堅持新發(fā)展理念” 一課時，以福建三明市的發(fā)展為例引入，用視頻、圖片和數(shù)據(jù)對比結果，從沙縣小吃的發(fā)展壯大看治國理政的偉大實踐，引導學生深刻領悟貫徹落實新發(fā)展理念的重大意義和作用。在講授“我國的個人收入分配”時，以“堂哥家的幸福生活”為主線情境，通過筆者的體會，講述了堂哥家勤勞致富的多種渠道和收入來源，生動闡述了我國堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，用堂哥家的幸福感和獲得感說明了我國分配制度的先進性和優(yōu)越性。由于案例貼近生活、敘事脈絡清晰，這兩節(jié)課取得了很好的教學效果，使學生在真實的情境素材中去思考、體驗感悟升華，在潛移默化中達成學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）開展課外體驗性實踐教學

體驗性實踐就是發(fā)揮各類實踐基地育人作用，深入挖掘其蘊含的實踐育人價值，通過走出校園組織學生開展參觀、研學、訪問等活動，把知識學習與現(xiàn)場體驗相融合，更直觀、更形象地去感受社會歷史發(fā)展的生動畫面，加深學生對國家發(fā)展、民族振興的認知和認同。比如在教學“我國的生產資料所有制”時，組織學生到安康市平利縣看看其在我國多種所有制合力攻堅下實現(xiàn)脫貧致富的生動實踐，深刻理解我國以公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展這一制度的優(yōu)越性，真實感受脫貧攻堅的偉大成就。在學習哲學“矛盾觀”時，組織學生利用節(jié)假日開展社會調研，用所學哲學觀點深入剖析出臺的脫貧攻堅政策和舉措，貧困地區(qū)為什么能夠打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，促使學生用馬克思主義哲學觀點和方法去分析問題和解決問題。

（三）開展校園交往性實踐教學

校園實踐的載體主要是各類校園文化性活動，通過讓學生觀看、研討、競賽、展演、創(chuàng)作等途徑，把社會事件、社會調研、人物故事等搬上舞臺，促使學生將“理論課堂”所學的知識轉化為“實踐課堂”的探究與創(chuàng)作，增強學生學習的主動性、創(chuàng)造性。比如筆者所在校思政教研組成立了“觀天下”政治社團，經常組織開展形式多樣的實踐活動。利用寒暑假指導學生開展社會實踐，了解政府脫貧攻堅工作政策及其成效；利用課余時間關注當?shù)卣购榫葹?、抗旱救災中的出色表現(xiàn)……通過現(xiàn)場講述、制作視頻，以匯報展演的方式，把調查中的感悟與大家分享，將調研小論文匯編成冊，這極大地調動了學生參與社會實踐的積極性，有效地培養(yǎng)了學生開展調查研究的意識和能力。

思政課是立德樹人的關鍵課程，具有鮮明的價值性、知識性。因此，思政課教師要用政治引領育魂，學理引航育心，思想引導育德，實踐引路育能，積極探索嵌入式、浸入式、融入式的思政課教育新模式，實現(xiàn)價值性與知識性的有機融合，打造特色課堂、魅力課堂，不斷提升思政課教學質量和教學水平。 （本文系陜西省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“價值觀教育融入高中思政課教學的實踐研究”研究成果，課題編號： SGH22Y1076）

作者單位 ? 安康市第二中學