楊思思

“雙減”政策的提出，是2021 年對(duì)教育改革的一項(xiàng)重大舉措，是基于我國(guó)教育國(guó)情以及各階段學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)實(shí)踐而制定的政策?！半p減”政策規(guī)定，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。做為一線教師我們應(yīng)做到，讓學(xué)生英語(yǔ)寒暑假作業(yè)更有趣，更具有創(chuàng)造性、實(shí)用性，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的美好體驗(yàn)。

小學(xué)中年級(jí)是小學(xué)階段一個(gè)較為特殊的時(shí)期，屬于小學(xué)階段的過(guò)度階段。小學(xué)中年級(jí)是指小學(xué)三、四年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生相比低年級(jí)的學(xué)生具有更強(qiáng)的求知欲，以及更好的理解能力， 但是相比小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)得自制力較弱，注意力不夠集中，更加活潑愛(ài)動(dòng)。因此，在小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)階段中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定適合中年級(jí)學(xué)生的作業(yè)布置方案，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)布置普遍存在以下問(wèn)題：

1.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性

抄單詞、抄課文、練習(xí)冊(cè)、試卷……作業(yè)布置全憑教師一張嘴，學(xué)生埋頭做。作業(yè)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生不感興趣，往往應(yīng)付完事，作業(yè)沒(méi)有實(shí)效性可言。

2.作業(yè)形式單一，缺乏多樣性

由于學(xué)校注重考試成績(jī)， 同時(shí)為了便于檢查作業(yè)，教師布置的英語(yǔ)作業(yè)多為書(shū)面形式。而實(shí)際上，作業(yè)的目的除了鞏固還有運(yùn)用，除了書(shū)面形式的寫(xiě)之外，還有聽(tīng)、讀、說(shuō)等形式。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評(píng)價(jià)困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。

3.作業(yè)脫離學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生無(wú)法完成。

比如：有的老師經(jīng)常會(huì)留的作業(yè)：“放學(xué)后利用本課所學(xué)的英語(yǔ)句子與家長(zhǎng)對(duì)話?！痹诒容^偏遠(yuǎn)的學(xué)校，不是每個(gè)家長(zhǎng)都能與學(xué)生做英語(yǔ)會(huì)話的，這樣的作業(yè)，教師很難統(tǒng)計(jì)有多少學(xué)生做了， 教師的檢查反饋也無(wú)法進(jìn)行。久而久之，此項(xiàng)作業(yè)形同虛設(shè)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為教師的作業(yè)可做可不做。

針對(duì)目前小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題，以及雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要時(shí)刻注重作業(yè)質(zhì)量，摒棄海量作業(yè)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的想法，要以多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，借助針對(duì)性的習(xí)題或者練習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)總體可分為兩類(lèi)：1.設(shè)計(jì)分層作業(yè)教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都不盡相同。如果讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取分層設(shè)計(jì)作業(yè)的策略。

以外研社版一年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)下冊(cè)教材Module3為例，本模塊主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講故事，學(xué)會(huì)正確使用動(dòng)詞的一般過(guò)去式講故事，課文講述了《狼來(lái)了》的故事。為了讓不同層次的學(xué)生在都能對(duì)課文內(nèi)容有所理解和提升，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)：

A（稍差生）的作業(yè)

1）錄音機(jī)或點(diǎn)讀設(shè)備跟讀課文，朗讀3-5 遍。在跟讀時(shí)要求學(xué)生一句一句跟讀， 緊緊把握好單詞的讀音、句子的停頓。

2）跟讀完后，自己獨(dú)自出聲朗讀課文數(shù)遍，以讀準(zhǔn)單詞的讀音，同時(shí)，讀出句子中的語(yǔ)調(diào)。如：一般疑問(wèn)句讀出升調(diào)，陳述句、特殊疑問(wèn)句讀出降調(diào)等。

3）流利且有感情地朗讀課文3 遍。在朗讀過(guò)程中要投入，并試著找出自己讀不懂的地方。

“書(shū)讀百遍， 其義自見(jiàn)”。 通過(guò)數(shù)遍的跟讀———朗讀———有感情地朗讀，學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了一定的印象，很好地鞏固了課文內(nèi)容。

B（中等生）的作業(yè)

1） 朗讀課文數(shù)遍（自己定數(shù)量），關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿。

2）背誦課文，根據(jù)圖片復(fù)述故事。

C（優(yōu)秀生）的作業(yè)

1）精讀課文———逐句閱讀，圈點(diǎn)不理解的單詞或句子。

2）提出問(wèn)題根據(jù)課文內(nèi)容，自己提出有助于理解內(nèi)容的問(wèn)題，并自行解答。

3）根據(jù)圖片復(fù)述課文且續(xù)編故事情節(jié)。

優(yōu)秀生通過(guò)精讀課文，掌握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容提出問(wèn)題，幫助他們進(jìn)一步理解課文，復(fù)述課文和續(xù)編故事有助于孩子對(duì)課文整體意思的概括，開(kāi)拓思維的同時(shí)鍛煉了孩子的英文口語(yǔ)表達(dá)能力。

給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同要求的三項(xiàng)作業(yè)，讓基礎(chǔ)各異的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，真正做到整體把握，兼顧差異。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐型開(kāi)放作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)是學(xué)生比較樂(lè)于接受的作業(yè)形式。走出教室，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語(yǔ)。因此，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的實(shí)踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究英語(yǔ)知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展和延伸。

以外研社版一年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)下冊(cè)教材Module4為例，本模塊主要談?wù)摌?lè)器。課文通過(guò)講述LingLing 參加了音樂(lè)會(huì)，音樂(lè)會(huì)上爸爸媽媽演奏了不同樂(lè)器，從而感知東西方音樂(lè)文化的差異。圍繞樂(lè)器主題，讓學(xué)生搜集中西方各種樂(lè)器， 用英文表達(dá)，violin- 小提琴guitar-吉他erhu- 二胡pipa-？琵琶等。開(kāi)學(xué)大家來(lái)比一比看誰(shuí)搜集得多， 看誰(shuí)都能正確地用英文讀出來(lái)搜集到地樂(lè)器。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)，了解了更多樂(lè)器知識(shí)，發(fā)散了思維，深化了課本知識(shí)，對(duì)中西方樂(lè)器有了更深的認(rèn)識(shí)。

再比如外研社版一年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)下冊(cè)教材Module9，本模塊主要談?wù)搫?dòng)物。

課文通過(guò)介紹澳大利亞的袋鼠和考拉，從中孩子了解動(dòng)物，喜愛(ài)動(dòng)物，從而培養(yǎng)孩子保護(hù)人類(lèi)自然的思想品德。首先布置作業(yè)讓孩子們查閱資料，了解更多的關(guān)于袋鼠和考拉的特征和生活習(xí)性，比如袋鼠的尾巴有助于它們保持平衡keep？balance，？也可以保護(hù)自己以防被進(jìn)攻protect？themselves 等等。然后，選一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)物，收集有關(guān)資料，編寫(xiě)一份動(dòng)物的知識(shí)小報(bào)。在編寫(xiě)過(guò)程中，孩子們排版、畫(huà)畫(huà)、涂色、組稿、謄寫(xiě)，忙得不亦樂(lè)乎。動(dòng)手制作的作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

開(kāi)學(xué)收集學(xué)生作品，并讓每個(gè)把孩子上臺(tái)介紹自己的動(dòng)物。并及時(shí)進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)?？傊@個(gè)實(shí)踐作業(yè)充分拓展了學(xué)生的思維，真正讓學(xué)生走出了書(shū)本知識(shí)框架。

總而言之，作業(yè)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”?！半p減”政策背景下，讓學(xué)生真正成為教育的主體， 成為德智體美勞全面健康發(fā)展的人，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠會(huì)交往、善合作，因此，“雙減”政策需要每一位教師去踐行，在作業(yè)設(shè)計(jì)中綜合考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以最合適的作業(yè)量最合適的作業(yè)形式完成最高效的學(xué)習(xí)任務(wù)。