徐芬華

上課時，我總想著從所有學生的眼睛里捕捉到那一道道光，可是有的學生眼神總是很黯淡。

“抬頭，聽課的時候，我希望我在看你的時候，你也在看我！”從黑壓壓的頭頂?shù)揭粡垙埣儩嵉男δ?，從躲閃的眼神到專注的目光，我感覺一切都向著美好前行?？墒怯幸粋€學生，不要說光，我甚至從沒見他正眼看過我。直覺告訴我：這個學生有故事！

一、一顆糖——甜進心里

小魏同學，一個小男孩，長得有些粗獷。一開始，我并沒有注意到他，只是每次提醒聽課的時候，他幾乎都是最后一個抬頭，偶爾露出半張臉，立刻又轉(zhuǎn)換成黑頭頂。不知道為什么，小個子的他總是一個人坐在班級的最后排。

有一天，我想找學生幫忙，于是直奔教室后排：“這位同學，你能不能……”我剛開口，他身子下意識地往后一縮。我一愣：“你怎么了？”

“沒什么！”

“怕我？”

“不是，嗯……小學……小學里可能被……被老師批評慣了，我以為……”他有些結(jié)巴。我的心被刺了一下，有些心疼這個學生。

“走，幫我干活！”

他沒有拒絕，而且很快完成了我交給他的任務(wù)。我拿出為學生準備的糖果給他，他有些害羞，不肯拿。我就塞給他兩顆，他連連拒絕?！澳悴荒?，我再給你三顆！”在我強硬的語氣下，他收下了，但顯得有些無所適從。哦，或許這是一個靦腆的小男生！

不知道是從哪一節(jié)課起，我發(fā)現(xiàn)這個靦腆的小男生，上課好像變得積極了，經(jīng)常會抬起頭，用專注的目光看著我聽我講課。他的這些細微變化讓我有些感動。

這到底是一個怎樣的學生？這么內(nèi)向的一個人，卻能被兩顆糖輕松“收買”！班主任告訴我：這個孩子行為和衛(wèi)生習慣都不太好，痞氣較重，不太受歡迎，開學考就和老師頂嘴，成績一般。孩子住在自家的機動車修理店，身上還經(jīng)常帶著汽油味。平時父母沒有時間關(guān)心他的學習，但他很愛看書，知識面好像挺廣……

在大概了解了這個孩子的家庭環(huán)境及學習等情況后，我猜測，他外在的痞相，和別人保持的距離，不過是為了掩飾內(nèi)心的脆弱與自卑。這樣的孩子既敏感，自尊心又強，得慢慢引導(dǎo)。

上課的時候，我抓住他每一個抬頭的瞬間，用鼓勵的目光與他交流互動，我感受到他眼里時常也會閃動著亮光。課間時，我經(jīng)過教室時發(fā)現(xiàn)他也會關(guān)注我，我報以微笑，他從最初略帶慌張的謹小慎微慢慢變得自然大方，有時也會微笑回應(yīng)。一次放學偶遇，他主動和我說起周末去書店看書是他最享受的時光。我確定，他喜歡我這個老師。我也有意無意地找他干點活：魏××，幫我搬一下作業(yè)本！魏××，幫我打開希沃！魏××，幫我查一下作業(yè)本……無論讓他做什么，他從不拒絕，還能把事情做好。

二、一本書——找回自我

“讓我再看你一眼！看你那流滿淚水的臉……請?zhí)痤^來，聽我講！”為了讓學生專注聽課，我使出渾身解數(shù)，竟然唱起了歌。孩子們笑著抬頭，小魏也緩緩看向我，臉上驚喜不已。

幾天后，借小魏送作業(yè)之際，我叫住了他：“最近我兒子看了一本書，說挺好的，是一部科幻小說，我想你應(yīng)該會喜歡。拿去吧！”

他明顯不如之前拘謹了：“哇，是《三體》啊！我想買很久了，我爸不讓！”他帶著興奮又難以置信的表情?！拔艺娴目梢阅萌タ磫幔磕銉鹤訒鈫?？”

“沒事，拿去吧！他看完了！”

“那我看完馬上還回來！”

“不急，可以慢慢看，看完了來換第二本！”

出乎意料的，他突然朝我深深鞠了一躬。我沒想到這舉手之勞竟讓他如此觸動，這淳樸的感謝顯得彌足珍貴?！白鳂I(yè)一定要先完成哦！不然我要批評了！”末了，我忍不住交代一句。

課堂上，我假裝不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)小魏放在書桌上的《三體》，還有《紅星照耀中國》《明朝那些事》等書，有意“宣揚”：“有求知欲的孩子是未來的學霸！我相信，一個熱愛閱讀的孩子，前途一定不可限量！”學生們七嘴八舌地評價起來：他知識面很廣的，他特別喜歡歷史和科學類的書，他懂得可多了……小魏紅著臉低下了頭。這一次，我在他眼里捕捉到別樣的光比之前更堅定一些！

從那天以后，我經(jīng)常會在中午、晚餐后，看到他一個人靜靜地在座位上看書。很快，他從我這里換取了《三體》的第二本、第三本。走廊上遇到我的時候，他也會小心翼翼地問我有沒有事情可做。我們彼此變得更加熟悉了。

三、一堂課——重塑形象

有一天晚餐后，我在操場上散步，抬眼看到小魏，便朝他招招手，他立刻跑到我跟前?！芭阈炖蠋熒€步吧！我有事找你！”

我說我對歷史很有興趣，小時候沒有書可看，現(xiàn)在是沒時間看書。我很認真地問了他不少歷史事件，告訴他這些內(nèi)容，接下來上課要用到。小家伙還真厲害，幾乎是有問必答，不確定的地方，他表示查完資料后再告訴我。

我有點興奮，都說愛閱讀的孩子是未來的學霸，我任教語文學科16年，也一直致力于學生閱讀習慣的培養(yǎng)。我得把這個好消息告訴所有任課老師……

“謝謝魏老師！”

“老師，您別笑話我了！”他羞澀地抓著腦袋。

“真的，每一個愛閱讀的孩子，都是潛力股！”

他似懂非懂地走了。

七年級下學期道德與法治第七課《共奏和諧樂章》， 主題是個人與集體之間的關(guān)系。我委托小魏用“諸葛亮揮淚斬馬謖”的故事來詮釋這節(jié)課的主題。他在課前做了充分準備，雖然講得有些磕巴，但細致入微，同學們也聽得入神。通過他的講解，學生們不僅領(lǐng)會了課程主題，還回顧了歷史故事，對小魏更是刮目相看。

我們講到法律相關(guān)課程時，小魏會給同學們分享古代有關(guān)變法的故事，哪些人因為蔑視法規(guī)而不得善終……他仿佛成為我引經(jīng)據(jù)典的代言人。后來，我突然發(fā)現(xiàn)，他站起來發(fā)言，已經(jīng)非常流暢自然了。

果然，他是一支潛力股。很多時候，我對學生說：“我相信，你可以！”他們或許就會朝著我們期待的方向前進，只是每個人的步伐不同。

四、一作業(yè)——秀出真我

新的學年又開始了，走進教室，我下意識地看向后排。咦，人呢？眼睛一掃視，我才發(fā)現(xiàn)小魏坐到了第二排。他正看著我，我倆相視一笑。

課間，我找小魏聊天。

“你換位置了呀！你要求的？”

“沒有啊，趙老師排的，王××也愿意和我一起坐！”他的臉上洋溢著笑容。

新學期，我給學生提出新的要求：做題要有思考過程，有重點內(nèi)容的圈畫。我認為只是簡單的一筆兩筆，可是真正落實的學生不多。學生學業(yè)任務(wù)也重，留給道德與法治課的時間很少，要把這個習慣培養(yǎng)起來，不如想象中簡單。能做到的學生，作業(yè)的正確率自然也高。對這樣的學生，我不吝表揚，還時常展示，效仿的學生逐漸多了起來。小魏更是做到了極致。他的解題過程越來越詳細，到最后，他能把判斷題、選擇題的錯誤之處和選項一一圈畫并改正，甚至把每一題在書本中的頁碼都標注出來。天吶，他可真肯花時間！原來他想通過作業(yè)，讓老師和同學看到他的努力和付出。

堅持，總有回報；相信，也定有驚喜。八年級下學期期中考試，小魏的道德與法治成績居然僅排在副班長小楊后面，取得了98分的成績，全校第二，全區(qū)第三。

五、結(jié)語

小魏的故事還在繼續(xù)，他憑著他的聰明才智，代表學校參加街道“五水共治”知識競賽，獲得了一等獎。升學時，他僅以0.25分之差與余杭高級中學失之交臂。大家都說，可惜了！我卻和他說：你創(chuàng)造了自己的奇跡，未來還會有更多的驚喜在等你……

在小魏成長的過程中，他所感受到的愛顯然是不足的。在我們的工作中會遇到很多這樣的“小魏”，需要我們用尊重和關(guān)愛去滋養(yǎng)他們。美國兒童問題專家、教育學家威廉·歌德法勃推崇的“真愛法則”告訴我們：愛是一個孩子向前的全部力量，教育的秘訣就是愛，教育的捷徑就是愛之路。我雖然只用了一顆糖、一本書，但讓小魏真正感受到了來自老師的愛，從而點燃了他學習的動力。

尊重和關(guān)愛學生，我們首先要幫助他們樹立正面的學生形象，鼓勵他們成為更好的自己。所有這些都需要耐心、理解和關(guān)心，但最重要的是，讓學生感到他們是值得被尊重和關(guān)心的。

（一）建立“鏈接式”師生關(guān)系

中學生正處于思想、情感和身體上的變化階段，他們需要得到愿意傾聽和理解他們的成年人的支持和關(guān)注。我們關(guān)注學生的興趣愛好、家庭背景和個人問題等方面，并盡可能地與他們建立鏈接。當學生感到被重視和關(guān)注時，他們更有可能展示出積極向上的行為，促使他成為更好的學生。我用一顆糖和小魏建立了聯(lián)系，讓小魏感受到老師對他的重視與關(guān)注。

（二）推進“驅(qū)動式”自我發(fā)展

學生需要樹立自信和自我認同感，才能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。在面對小魏這個家庭背景特殊、敏感又自卑的學生時，教師首先要做的是充分尊重學生的獨特感受。從年齡階段看，初中生開始進入“主觀自我時期”，道德感和自尊心高度發(fā)展。認真傾聽學生的內(nèi)心感受并根據(jù)他們的需求來做適當?shù)恼{(diào)整非常重要。我們不能主觀地讓學生成為傳統(tǒng)社會標準流水線上的產(chǎn)物。像小魏這樣，越是感受到被理解尊重，越能提高自我管理的意識，這是內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)的體現(xiàn)。其次，要鼓勵學生獨立思考。培養(yǎng)學生的思維力是當下核心素養(yǎng)的基本要求。作為教育者，我們相信，每一個學生生來都是積極向上的。在期待學生進步的同時，也要遵循“登門檻效應(yīng)”，學會靜待花開，循序漸進。我們應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學生自主學習，積極探索和掌握知識，并且要讓他們充分感受到自主進取中的快樂與成就，更好地推進學習內(nèi)驅(qū)力。正如小魏同學，在展示優(yōu)秀作業(yè)中體驗到了因為付出而取得成績的快樂，因而學習動力大增，主動探索思考，實現(xiàn)了“驅(qū)動式”的自我發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)“浸潤式”班級氛圍

課堂上應(yīng)該尊重每一個學生，建立一個尊重和支持的“浸潤式”學習環(huán)境。教師應(yīng)該避免使用貶低和挑戰(zhàn)學生價值觀的語言，培養(yǎng)學生正確的學習習慣，樹立正確的道德觀念。同樣，學生之間也需要互相尊重。一個健康的班集體，才有可能向上而生。學生眼里更多地看到同學的優(yōu)點和長處，更能建立起一個集體的歸屬感和安全感。小魏同學通過一堂課，成功地重塑了自我形象，這是因為他感受到來自班集體的溫暖和包容。其實，每個學生都有自己的長處，我們要抓住和創(chuàng)造這樣的機會，創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍，讓每一位學生都有展示自我的平臺。

學生的成長和發(fā)展，不是一蹴而就的，需要教育者帶著發(fā)展的眼光審視并積極引導(dǎo)。小魏從參與課堂到暢所欲言，最后成為學科學習的榜樣，是他帶著愛和成功的體驗，一步步登上屬于自己的頂峰。教育本是一場以療愈為目的的修行，我們只要用關(guān)愛和尊重澆灌呵護，那一路繁花似錦，一定不請自來！