周華

親愛的孩子，放開手腳去游戲、去探究吧！我會用目光追隨你的身影。如果需要，我會在轉(zhuǎn)角處等你，給你一個溫暖的擁抱，或牽著你的手一起迎接挑戰(zhàn)。

易被浮云遮望眼——“長安小鎮(zhèn)”主題游戲的問題

地方性的教育資源是幼兒教育的重要元素，對幼兒全面發(fā)展具有重要意義。作為農(nóng)村幼兒園，我園從實(shí)際出發(fā)，挖掘利用本土資源，努力為幼兒創(chuàng)造一個在快樂中學(xué)習(xí)、在游戲中成長的環(huán)境，通過分析“長安小鎮(zhèn)”主題游戲的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，其中存在著這樣一些問題：

挖掘開發(fā)不深

我園所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)位于錢塘江北岸，有天下第一回頭潮、虹橋、運(yùn)河文化、寺弄西街、花卉小鎮(zhèn)、仰山書院等名勝古跡，是人杰地靈、名人輩出之地，資源可謂豐厚。但是，挖掘、開發(fā)地方資源與課程相結(jié)合的幼兒園卻是寥寥無幾，包括風(fēng)景資源、人文資源、紅色資源等，這導(dǎo)致了幼兒園本土化主題游戲的缺失。

主題來源師本

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師都會忠實(shí)執(zhí)行制定的計劃，很少有根據(jù)幼兒本身的需要和興趣及時改變游戲計劃的，這導(dǎo)致了游戲的片面化。

因此，我們需要構(gòu)建一種完整的、生本的、原生態(tài)的主題游戲模式，還原主題游戲回歸生活、滿足幼兒興趣與需要的游戲本色，從而使幼兒真正成為游戲活動的主體，重獲主題游戲由自己做主的自主感，進(jìn)而讓幼兒傳承家鄉(xiāng)文化，獲得愛家鄉(xiāng)的情感。

馨香一路春滿園——潮娃研學(xué)之游戲新樣態(tài)策略

童眼探尋——搜“長安小鎮(zhèn)”游戲源

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，主題游戲的水平就越高。因此，教師需要引導(dǎo)幼兒通過多途徑挖掘游戲素材。

小潮娃偵查記（慧行）：搜地點(diǎn)——勇實(shí)踐——善表征——享聚智。孩子們最喜歡充當(dāng)“小小偵察兵”，于是我們通過你說我畫、童言趣語、親子聯(lián)盟等多種形式，搜索鎮(zhèn)上一些有名的地點(diǎn)。有了明確地點(diǎn)后，孩子大膽參與到實(shí)踐活動中，深入了解小鎮(zhèn)上某一些特定工作的性質(zhì)、工具和環(huán)境，較為系統(tǒng)、全面地積累了對這些工作的經(jīng)驗(yàn)，從而為“長安小鎮(zhèn)”游戲的開展鋪好了路。在觀察和實(shí)踐后，教師鼓勵幼兒積極大膽地用不同的表征記錄觀察到的事物，比如“城市廣場”以社會交往為主，是幼兒自主進(jìn)行工作、消費(fèi)活動的場所，可以讓幼兒扮演商場店鋪的職員。

小旅客采風(fēng)記（慧思）：預(yù)計劃——悅采風(fēng)——樂表征——筑印象。首先，我們鼓勵幼兒大膽制訂“采風(fēng)”計劃，積極討論采風(fēng)地點(diǎn)、特色內(nèi)容等。到了節(jié)假日，孩子們將以“小旅客”的身份帶著預(yù)設(shè)的計劃去“長安小鎮(zhèn)”采風(fēng)，了解當(dāng)?shù)匚幕?，樂享?dāng)?shù)仫L(fēng)情物產(chǎn)。幼兒還可以通過繪畫、拍照、錄音記錄等不同的方式來對特色地點(diǎn)進(jìn)行表征，加深對采風(fēng)地點(diǎn)的印象。

小主播采訪記（慧言）：集問題——同采訪——優(yōu)表征——解疑惑。主題游戲開展的過程中，幼兒一定會產(chǎn)生許多問題，在采訪之前，孩子們把自己的問題畫在了小冊子上，等待通過采訪去印證。孩子們很喜歡拿著話筒，以“小主播”的身份與爸爸、媽媽一起，去采訪有關(guān)人士。通過收集問題和實(shí)踐采訪，幼兒加深了對長安特色文化的了解與認(rèn)知。

童本創(chuàng)玩——筑“長安小鎮(zhèn)”游戲坊

游戲環(huán)境不再是教師劃分好，并通過各種圖示或者語言告知幼兒，幼兒可以根據(jù)自己的想法和設(shè)計來筑造游戲體驗(yàn)坊，這才是真正意義上的幼兒自己的游戲。

拷貝記——長安名店印象（潤思）。在搜索“長安小鎮(zhèn)”資源的基礎(chǔ)上，與社會掛鉤，以小鎮(zhèn)拷貝記的方式，開設(shè)具有當(dāng)?shù)刂赇佁厣幕顒芋w驗(yàn)場所，促進(jìn)幼兒角色游戲社會化。例如開設(shè)“長安美食城”，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐昝鎰?chuàng)設(shè)分鋪，如“多多西餐廳”“陽陽湯包點(diǎn)心店”“一品鮮燒烤吧”等。又如，根據(jù)日常生活需要開設(shè)“長安服裝城”，包括“浙絲一場服裝廠”“長安小商品市場”“奧特萊斯廣場”等；根據(jù)長安特色開設(shè)“長安藝術(shù)館”，包括“一壩三閘展覽館”“粽子博物館”等。

創(chuàng)生記——小鎮(zhèn)特色印象（潤能）。以“長安小鎮(zhèn)”獨(dú)有的鄉(xiāng)土特色為媒介，以小鎮(zhèn)創(chuàng)生記的形式，創(chuàng)設(shè)富有鄉(xiāng)土特色的體驗(yàn)活動場所，展現(xiàn)鄉(xiāng)土人情。例如，我園位于老鹽倉，有著豐富的海資源，為了讓幼兒園的孩子們感受到家鄉(xiāng)的魅力，體會“弄潮兒”的喜悅，有的班級創(chuàng)生出了不同的游戲玩法，如把教室內(nèi)部搭配成藍(lán)白色，一角布置成富有家鄉(xiāng)特色的“海塘村”，同時發(fā)展“運(yùn)河旅游業(yè)”，讓幼兒扮演小導(dǎo)游進(jìn)行“解說”。創(chuàng)設(shè)富有鄉(xiāng)土特色的體驗(yàn)場，使幼兒在熟悉環(huán)境的過程中，對外界的事物有了更豐富而深刻的了解，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了有利條件。

樂品記——小鎮(zhèn)人文印象（潤根）。結(jié)合我園微課程“鄉(xiāng)潤潮娃”活動，開設(shè)“大美長安”游戲活動場所，讓幼兒感受小鎮(zhèn)的人文底蘊(yùn)。例如，我們將閱覽室創(chuàng)設(shè)為“長安書城”“仰山書院”，還可以參考“靜安書房”“長安圖書館”來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過多種形式反饋長安人民和樂融融的生活景象。通過在主題游戲中不斷呈現(xiàn)“長安人民”的日常生活，讓幼兒對游戲材料、場地進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)想，運(yùn)用說一說、畫一畫、唱一唱、玩一玩、做一做、扮一扮等方式，盡情享受游戲創(chuàng)作的快樂。

童夢悅享——享“長安小鎮(zhèn)”體驗(yàn)樂

只有幼兒參與了的主題游戲，才是真正完整的幼兒游戲。在游戲過程中，幼兒要不斷嘗試自己的想法，充分體驗(yàn)自己的游戲。

行云流水——“妙趣橫生式”游戲體驗(yàn)。按情節(jié)的發(fā)展推動游戲，把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中，讓幼兒入境動情，主動積極地參與游戲。好動是幼兒的天性，主題活動深受幼兒喜愛的主要原因就是它能最大限度地滿足孩子動手的愿望。這種“開放”的游戲體驗(yàn)，能夠滿足孩子對游戲的不同要求。主題游戲以其相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，深受幼兒喜愛，幼兒可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)、玩、做，獲得“妙趣橫生式”游戲體驗(yàn)。

走街串巷——“互融交換式”游戲體驗(yàn)。在以年級組、班級為主的體驗(yàn)場，開展“互融交換式”游戲，即：在一個時間段內(nèi)，以一個游戲區(qū)為單位，創(chuàng)設(shè)多個游戲主題，幼兒可自主選擇主題進(jìn)行游戲。

例如，在以大帶小、兩兩幫扶的體驗(yàn)場中參與游戲，幼兒的自理能力、勞動技能、交往能力等皆有明顯的提升。通過熟悉場景，扮演不同角色，幼兒學(xué)會了做事，學(xué)會了生活，也學(xué)會了合作，更重要的是積累了更多的社會經(jīng)驗(yàn)。

在“長安小鎮(zhèn)”游戲新樣態(tài)的實(shí)踐過程中，幼兒以自主的態(tài)度、開放的思維積極主動地參與到游戲的創(chuàng)設(shè)中，通過搜集游戲資源、設(shè)計游戲體驗(yàn)坊等方式深入體驗(yàn)了主題游戲，收獲了歡樂、成長和思考，促進(jìn)了自身各方面能力的發(fā)展。此外，在“長安小鎮(zhèn)”主題游戲中，游戲與教育、游戲與課程、游戲與一日生活“深度結(jié)合”，互補(bǔ)互推，相輔相成，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，也為繼承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化做出了貢獻(xiàn)。