宋鑫 謝玲玲 洪喜雄

摘 要：目前草坪學教學存在只注重課堂理論教學，輕實踐教學、教學內容過于繁雜、學時分配不合理、學生基礎不一、教學模式單一的問題。為了提高教學質量，緊跟行業(yè)快速發(fā)展的形勢，以宜春學院園林專業(yè)“草坪學”課程教學改革為例，從調整教學內容、豐富教學手段以及積極開展實踐教學等方面探索討論新的教學模式，以此提高教學質量，培養(yǎng)新時代高層次園林技術人才。

關鍵詞：教學改革；草坪學；理論教學、實踐教學

草坪學是研究草坪植物生理生態(tài)學與草坪建植養(yǎng)護管理的一門專業(yè)課程。同時也是普通本科高等院校園林專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。作為一門涉農專業(yè)課程，草坪學是以農業(yè)科學發(fā)展為基礎，逐漸與現(xiàn)代城市園林綠化技術有機結合，實踐性較強的專業(yè)課程。草坪學課程設置一般安排在學習相關專業(yè)基礎課程后進行開設，作為園林專業(yè)知識的延伸，是一門綜合性實踐課程。

隨著我國人民生活水平的日益提高，人們對于生活環(huán)境以及生活品質的要求越來越高。草坪對于宜居城市建設、美化居住環(huán)境、維持生態(tài)平衡等方面發(fā)揮著重要作用[1]。當前，我國各類濕地公園、城市公園、園林式小區(qū)、各類運動場大量興建，這些都為草坪業(yè)的快速發(fā)展提供了巨大空間，因此草坪學教育與研究具有十分重要的現(xiàn)實意義[2]。宜春學院園林專業(yè)草坪學課程開設于2020年，是我校園林本科專業(yè)大三學生的專業(yè)必修課程。

在教學過程中根據(jù)目前國內外草坪學科的發(fā)展不斷改進來完善教學內容，突出了新時代對于草坪業(yè)和草學學科進一步發(fā)展的新動向等內容，因此在教學過程中需要與時俱進的通過調整理論教學內容、改革實踐教學、改進教學方法和教學模式等途徑來提高課程的教學質量。

1 “草坪學”課程教學中存在的問題

1.1 草坪學課程涉及學科范圍廣，內容繁復，學習難度大

草坪學課程涉及植物學、植物生理學、土壤學、生態(tài)學、農業(yè)氣象學、綠化施工技術、美學、農業(yè)工程學、園林規(guī)劃設計等其他學課內容，是一門融合理論、實踐相關學科知識形成的綜合性學科[3]。由于融合了較多其他學科知識，因此在教學過程中的重點、難點較多，學生學習有一定難度。

我校園林專業(yè)草坪學課程講授內容分為八章，其中第二章：草坪學基礎、第三章：草坪植物、第六章：草坪保護三章內容涉及到植物學、植物生理學基礎知識較多，對于高考文科生來說學習難度較大。

在教學過程中要引導學生回憶之前其他專業(yè)課程所學知識，然后再對本課程相關章節(jié)進行講授。然而，在“先復習回顧舊知識，再講授新知識”的過程中容易出現(xiàn)教學內容的重復和交叉，因此需要對課程內容的學時和教學要求進行合理安排。

1.2 學時分布不合理

我校園林專業(yè)草坪學課程講授內容共八章，具體為緒論、草坪生物學基礎、草坪植物、草坪建植工程、草坪管理與養(yǎng)護、草坪保護、專用草坪、草坪質量評價。根據(jù)各個章節(jié)內容，整個教學內容體系大致分為兩大模塊，即：草坪生物學和草坪工程。本校該門課程總學時為48學時，其中課堂講授32學時，實踐教學16學時，這與草坪學課程內容繁多，內容涵蓋廣泛是矛盾的。

在有限的課堂講授學時條件下很多重點內容無法深入講授，有的章節(jié)內容甚至直接舍棄。同時，草坪學作為一門實踐性很強的應用課程，需要學生通過全程參與了解草坪從選種、建植到后期養(yǎng)護管理的全部過程。整個草坪生產周期可能需要較長時間，無法在有限的16學時的實踐教學中開展。綜上所述，無論是課堂講授學時還是實踐教學學時均明顯不足，這樣就難以保證教學內容的完整，嚴重影響教學質量。

1.3 現(xiàn)行教學模式單一

目前，草坪學課程的教學手段主要以課件講授為主。這種教學方式只能讓學生對本課程的學習內容停留于表面，并不能夠使所學知識貫穿于日常生活之中，往往是課程結束后，學生對于草坪學知識還是一知半解或者完全陌生。

單一的課程講授模式并不能使課堂寓教于樂，也無法充分調動學習熱情，從而造成學生學習興趣不高，知識掌握程度較低，無法達到良好的教學效果。

1.4 教學過程重理論而輕實踐，實踐基地缺乏

教學過程中通過課堂講授全部八章內容，雖然在課堂教學中盡量在有限的課時內將大部分理論知識點涵蓋，但實踐教學的缺乏還是嚴重制約的學生對學習內容的掌握。

例如講授草坪建植工程部分，需要從對坪床的粗平整、等高處理到草種的選擇，再到最終的播種進行講解。雖然可以通過網絡資源清晰的向學生展示整個草坪建植工程的全部過程，學生也能夠掌握理論知識。

實踐教學的不足，造成學生并不能夠將理論知識運用到實踐中，會造成在今后的實際工作中無法得心應手處理草坪建植過程中所遇到的相關問題。

1.5 學生基礎參差不齊

園林專業(yè)為文理科生兼招，所學課程涵蓋面廣，包括生物學、美學、歷史人文、設計等多學科內容。因此，文理科生源比例基本保持在1∶3。由于生源背景的差異，造成在專業(yè)學習上所遇到的問題也不同。理科生具有良好的邏輯推理能力，因此對草坪學的學習有較大幫助。

例如，在講授草坪生物學基礎這一章節(jié)時，涉及到較多的植物生理學、植物學、土壤學相關知識，理科背景的學生往往能夠輕松掌握草坪草生理代謝過程、光合作用過程等內容；而文科背景的學生由于缺乏生物學背景知識或對之前所學的植物生理學、植物學等專業(yè)基礎課掌握較差，造成學習困難。所以，在文理科背景學生合班教學的過程中，文科背景學生的教學效果往往較差。

2 “草坪學”課程教學改革對策思考

2.1 調整教學學時，完善教學內容

要根據(jù)培養(yǎng)方案和園林專業(yè)培養(yǎng)目標調整教學大綱，根據(jù)目前就業(yè)崗位需求以及草坪業(yè)發(fā)展情況制訂合理的教學目標，積極調整教學學時，同時把培養(yǎng)學生綜合實踐能力、緊跟行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)作為重點。

在草坪學課程教學改革中，要緊緊抓住培養(yǎng)面向當前社會發(fā)展的需求以及培養(yǎng)城市園林綠地規(guī)劃設計、施工的新型園林高級人才這一核心，同時也要緊跟行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，充分的將習總書記提出的“要統(tǒng)籌山水林田湖草沙系統(tǒng)治理，實施好生態(tài)保護修復工程，加大生態(tài)系統(tǒng)保護力度，提升生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性和可持續(xù)性”這一理念貫徹到教學中來，明確草坪作為生態(tài)系統(tǒng)中重要的一環(huán)具有十分重要的地位[4-6]。

另外，根據(jù)我校應用型本科院校的定位，教學內容重點應該調整為以草坪建植與后期管理養(yǎng)護為重點，除了要求學生掌握相關的理論知識以外，還要求學生掌握相關實踐操作技能，做到理論與實踐相結合。

2.2 豐富教學手段

目前，草坪學的教學方式依然是以傳統(tǒng)課堂講授為主。這種“灌輸式”的教學方式容易造成學生缺乏學習興趣和學習動力，知識掌握程度較差。所以，需要積極探索多種教學手段來培養(yǎng)學生興趣，保證良好的教學質量。

“草坪學”是草學學科的一個重要分支，也是一門科研型課程[8]。因此在本課程教學過程中可以通過引導學生參與到有關草坪植物科研項目中來實現(xiàn)對本課程更加深入的了解，有助于培養(yǎng)學生科研能力。

例如學生可以通過閱讀大量草坪方面的最新文獻，再根據(jù)自身興趣并在教師的指導下開展諸如“不同草坪草種在逆境脅迫下的生理響應”等科研項目，在進行科研訓練的過程中就能夠自覺地將課堂講授理論知識轉化為實踐經驗。

除了通過參與科研外，還要將現(xiàn)有教學手段進行改革。例如將課堂的主角由教師轉變?yōu)閷W生，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，采用啟發(fā)式、探究式、討論式等不同的教學手段充分發(fā)揮學生在課堂上的主導作用[7]。

2.3 積極開展實踐教學

草坪學是一門應用科學，實踐性很強，因此在教學過程中要更加重視實踐教學。本課程核心內容之一的草坪建植工程模塊包含了4章內容，內容基本占比達到了全部課程的一半，涵蓋了從草坪建植到后期的養(yǎng)護管理技術。

因此可以在校園內規(guī)劃處草坪教學實習基地，并每年組織草坪養(yǎng)護管理技能比賽等活動，通過建植管理養(yǎng)護草坪來向全校其他專業(yè)師生科普草坪學相關知識，從而激發(fā)學習熱情。

在整個實踐教學過程中，授課教師也要積極引導學生將課堂理論知識應用于時間較粗俄中，鞏固對理論知識的掌握。例如在選擇適宜草種時，需要提醒學生關注校園所在地的氣候特點以及土壤類型，并且遵從草種的選擇原則和依據(jù)，最終確定所選擇的草種進行草坪建植。

在養(yǎng)護管理階段，要求學生每天去試驗地記錄和觀察草坪草的生長情況，詳細記錄草坪出現(xiàn)的問題，包括病害、缺素、非生物脅迫因素造成的不健康狀態(tài)等問題。除了在校園內開展實踐教學活動外，還可以與運動場、公園、草皮生產基地等單位開展合作，建立校外實踐教學基地。

定期組織學生去這些單位進行實習參觀活動，通過在現(xiàn)場一線的參觀于實際操作，激發(fā)學生學習的目的性、積極性和創(chuàng)新性，進一步提高學生的綜合素質，為今后就業(yè)打好基礎。

3 結語

綜上所述，草坪學課程的教學除了要在課堂教學中與時俱進，緊跟行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，同時也要重視實踐教學在該門課程中的重要地位。另外，也需要授課教師不斷提高自身專業(yè)理論知識，不斷充實自己、緊跟行業(yè)最新動向，注重于其它相關課程的融會貫通；積極采用啟發(fā)式教學、討論式教學，調動學習興趣和主觀能動性，使學生能夠掌握該門課程的專業(yè)理論知識和技能。

參考文獻

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[3] 尹少華，王文恩，產祝龍.園林專業(yè)草坪學課程實踐教學改革初探[J].草學，2020（S1）：51-53+64.

[4] 張永亮，高凱，朱鐵霞，任秀珍，郝建輝.《草坪學》課程教學改革與實踐[J].內蒙古民族大學學報，2012，18（02）：145-146.

[5] 劉金平，郭碧花，嚴賢春.“草坪學”課程思政建設與實踐[J].高教學刊，2021（02）：181-184.

[6] 秦立剛，陳雅君，張攀，崔國文，胡國富.《草坪學》課堂教學與實踐教學改革初探——以東北農業(yè)大學為例[J].草學，2020（S1）：80-82+88.

[7] 張克亮，孟家松，熊作明，陶俊.《草坪學》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2019（09）：158-159.

[8] 胡海燕，吉文麗.園林專業(yè)“草坪學”課程多層次教學的改革[J].文教資料，2018（26）：179-180.