汪 芳,王 彤,張晴俐,李庭康,汪梓瑜

(1.武漢理工大學 經濟學院;2.湖北省科技創(chuàng)新與經濟發(fā)展研究中心,湖北 武漢430070)

0 引言

當前我國正處于數(shù)字經濟背景下轉變經濟發(fā)展方式的關鍵時期,產業(yè)結構優(yōu)化升級逐漸加快,大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等高科技的影響日益加劇,崗位的科技含量需求越來越高、分工也越來越細,從而著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐應用能力、適應新興產業(yè)發(fā)展的復合型高端人才,成為研究生教育改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重點方向。然而當前研究生教育普遍存在的突出問題是教學資源利用效率未達到最優(yōu),研究生的核心素養(yǎng)不高,學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不足;另外,現(xiàn)行的產業(yè)經濟學研究生培養(yǎng)模式已經落后于產業(yè)經濟的發(fā)展,使得人才培養(yǎng)與社會需求逐漸脫節(jié),迫切需要具有全球視野的復合型、綜合型和融合型創(chuàng)新人才[1]。另外,在數(shù)字經濟的大背景下,研究生培養(yǎng)模式也需要進行改革,來適應以信息、知識、思想和創(chuàng)新的連續(xù)數(shù)據(jù)流為載體的數(shù)字化時代[2],先進信息技術與教育教學的融合已是大勢所趨,正在一步步改變我們的教育與科研。實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、知識互聯(lián)、群智協(xié)同、教育智學,有利于為人才培養(yǎng)賦予新的動能[3]。因此,推動研究生培養(yǎng)模式改革發(fā)展以滿足數(shù)字經濟和產業(yè)發(fā)展對產業(yè)經濟學研究生的需求成為熱點問題。

1 數(shù)字經濟背景下產業(yè)發(fā)展的新特點

當前,隨著“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略的實施,我國大力推進數(shù)字經濟發(fā)展,把握數(shù)字化發(fā)展新機遇,拓展經濟發(fā)展新空間。為促進數(shù)字經濟的健康發(fā)展,必然要求產業(yè)結構轉型升級。在這種背景下,產業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點。

1.1 產業(yè)融合不斷深入

先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)融合是順應新一輪科技革命和產業(yè)變革、增強制造業(yè)核心競爭力、培育現(xiàn)代產業(yè)體系的重要途徑。目前高技術服務業(yè)的影響力系數(shù)和感應力系數(shù)越來越強[4],根據(jù)張幸等[5]的測算,我國先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)的融合水平從2010年的0.181上升到2018年的0.473,整體發(fā)展態(tài)勢較好。同時,隨著數(shù)字經濟的發(fā)展,工業(yè)化和信息化兩化融合程度也不斷加深。產業(yè)數(shù)字化通過驅動產業(yè)效率提升、跨界融合以及產業(yè)組織形式變革,助推產業(yè)轉型升級,此過程中形成的新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式也為我國數(shù)字經濟的發(fā)展奠定了堅實的微觀基礎。

1.2 產業(yè)體系更加開放

產業(yè)的開放是指產業(yè)積極融入世界產業(yè)體系之中,成為全球產業(yè)鏈的一部分。國際分工的選擇性和保障性更強,其生產的產品競爭力也更強,這就決定了現(xiàn)代產業(yè)體系必然具有很大的開放性。根據(jù)《中國開放發(fā)展報告2019》,我國制造業(yè)目前幾乎對外資全面開放,服務業(yè)的開放范圍也在不斷擴大。自20世紀80年代以來,我國就充分發(fā)揮比較優(yōu)勢,利用人口紅利優(yōu)勢和資源優(yōu)勢加入到全球價值鏈中[6]。而新一代信息技術的發(fā)展使得部分產業(yè)的制造模式和組織模式發(fā)生了重大變革,全球價值鏈受到沖擊,正在經歷新一輪的重構,中國產業(yè)尤其是高技術產業(yè)應當抓住這個機遇,擺脫“低端鎖定”的困境,向高端全球價值鏈攀升[7]。

1.3 產業(yè)協(xié)同性、集聚性進一步增強

高質量的經濟活動具有更強的產業(yè)協(xié)同效應、更高的分工水平以及更大的技術進步可能。產業(yè)協(xié)同集聚可以通過要素耦合效應、產業(yè)分工深化效應、關聯(lián)與互補效應以及產業(yè)技術溢出效應來促進區(qū)域經濟高質量發(fā)展[8]。產業(yè)集聚有利于降低企業(yè)的運營成本,從而提高企業(yè)勞動生產率,提升企業(yè)競爭力;集聚體內企業(yè)之間的相互作用,可以產生“整體大于局部之和”的協(xié)同效應,最終有利于提高區(qū)域競爭力。目前,我國生產性服務業(yè)與制造業(yè)協(xié)同融合程度逐漸加大,產業(yè)協(xié)同集聚也呈現(xiàn)出明顯的空間集聚特征,尤其是東部地區(qū)產業(yè)協(xié)同集聚程度較高[9]。在國家的集中統(tǒng)一指導下,大大減少了結構性摩擦,促進了產業(yè)間的協(xié)調發(fā)展。

2 產業(yè)經濟學研究生人才培養(yǎng)的新要求

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網、人工智能等新興技術的發(fā)展以及數(shù)字經濟背景下產業(yè)發(fā)展的新特點,對產業(yè)經濟學研究生人才的培養(yǎng)提出了新要求和新思路,即培養(yǎng)集創(chuàng)新型、專業(yè)型、應用型為一體的復合創(chuàng)新型人才[10]。復合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是以多學科交叉和創(chuàng)新教育為主,要求學生在掌握本專業(yè)和其他相關專業(yè)知識的基礎上,能夠將多學科知識在實踐中靈活運用,兼具專業(yè)能力、多學科交叉融合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,以及專業(yè)思維、多學科交叉融合思維和創(chuàng)新思維?？傮w來說,產業(yè)經濟學研究生人才培養(yǎng)的新要求包括以下幾個方面。

2.1 培養(yǎng)具備活躍創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才

在當前新一輪科技革命的背景下,要想抓住機遇實現(xiàn)數(shù)字經濟高質量發(fā)展就必須進行創(chuàng)新;同時,要想促進產業(yè)競爭力的提升,提高我國在全球價值鏈中的地位,也必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,他們是未來產業(yè)領域的開拓者、領路者,是助推產業(yè)結構合理化、高級化的關鍵力量。我國產業(yè)發(fā)展中的重大原創(chuàng)性成果不足等問題也日益暴露出來,這都需要培養(yǎng)復合創(chuàng)新型學術人才來加以研究。我國的創(chuàng)新型人才大部分是高校的產物,但是,我國的傳統(tǒng)教育偏重知識講授、創(chuàng)新活力不足,老師與學生之間以及學生與學生之間缺乏思維碰撞,難以形成創(chuàng)新思維。同時,雖然我國創(chuàng)新人才隊伍不斷壯大,但高科技創(chuàng)新型人才依然不足。

這就要求在研究生人才的培養(yǎng)過程中,要更加注重對其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學生從多個維度掌握知識的內在邏輯,逐步提高其獨立思考、解決問題的能力。復合創(chuàng)新型人才要具有強烈的求知欲和好奇心,勇于從新奇的角度去思考問題,只有這樣才能發(fā)掘出一些更有意義的問題,并采用更加新穎的方法進行解決。對于高校來說,應加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),建設高水平研究基地,結合學校的實際情況和教育現(xiàn)狀推進研究生人才培養(yǎng),將現(xiàn)代化信息技術和大數(shù)據(jù)技術與教學深度融合,積極探索以課題引領、問題驅動和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的互動式、開放式研究生教學模式改革路徑[11],為復合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供良好的科技創(chuàng)新環(huán)境。

2.2 培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識的跨學科人才

在當前數(shù)字經濟快速發(fā)展的知識經濟時代,專業(yè)型人才可以為新興產業(yè)的發(fā)展提供更加專業(yè)的指導,跨學科人才的增加則有利于整個社會人才綜合素質的提高,兩者共同保障了數(shù)字經濟高質量發(fā)展中的人力資本需求[12]。另外,隨著數(shù)字經濟背景下產業(yè)融合不斷深入、市場環(huán)境日益復雜,企業(yè)面臨的多為跨學科問題,跨專業(yè)、跨學科、知識融合的復合型人才更加緊缺,尤其是大數(shù)據(jù)作為一種新的生產要素融入到生產經營之中,這就必然要求產業(yè)經濟人才擁有對數(shù)據(jù)的處理和應用能力。因此,產業(yè)經濟學研究生人才不僅要有扎實的本專業(yè)知識,同時也需要具備相關的外圍基礎科學知識,以實現(xiàn)知識的融合。

這就要求產業(yè)經濟學研究生要能夠融會貫通各類知識,與別的學科交叉學習,通過跨學科學習提升認知、思考與解決問題的能力;同時,也離不開研究生教師的交叉式培養(yǎng),保障研究生所學知識結構的合理性。另外,培養(yǎng)復合創(chuàng)新型人才還要促進培養(yǎng)方案的動態(tài)化調整,以大數(shù)據(jù)技術驅動培養(yǎng)模式改革,促使研究生學習方法向多元化、技術化和綜合化方向發(fā)展,增強其對所學知識的理解和領悟,更有效地掌握知識;培養(yǎng)方案的修訂也需適應產業(yè)經濟發(fā)展變革,以產業(yè)為導向,增加符合數(shù)字經濟時代需求的課程,適當淘汰滯后于市場需求的課程,凸顯人才培養(yǎng)目標,實現(xiàn)個性化教學,以培養(yǎng)跨學科的復合創(chuàng)新型產業(yè)經濟學人才。

2.3 培養(yǎng)具備突出實踐能力的應用型人才

復合創(chuàng)新型人才不僅要能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,還要有解決問題的能力,也就是說要能夠把創(chuàng)新思維的成果付諸實踐。目前,從就業(yè)結構來看,真正進入實體經濟部門的人才比例很低,“學非所用”和“用非所學”的矛盾并存[13]。這主要是由于目前的“產學研”合作尚不完善,較易出現(xiàn)實習崗位與所學專業(yè)不匹配,學生實習缺少熱情并對本專業(yè)失去興趣,企業(yè)由于校企地位、價值追求、人才培養(yǎng)成本等原因缺乏合作動力等問題,從而對產教融合形成阻力,并最終使得專業(yè)型人才流失轉而進入其他行業(yè),這就會導致人力資源的錯配。新興產業(yè)的發(fā)展需要專業(yè)的人才作為支撐,而實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié),在整個教學體系中具有不可替代的作用。

因此,產業(yè)經濟學研究生要積極參加各種實踐活動,在實踐中進一步理解和鞏固所學知識,促進理論學習與實踐應用相結合,循序漸進地提高實踐能力。高校應積極吸納企業(yè)等重要的市場力量,增加具有針對性的實習實踐環(huán)節(jié),為研究生提供實習項目和實踐基地,幫助他們提前儲備社會工作能力,促使更多專業(yè)的產業(yè)經濟應用型人才進入新興產業(yè),帶動新興產業(yè)發(fā)展;同時,在當前數(shù)字經濟背景下,產業(yè)經濟學研究生課程的設定應充分利用“互聯(lián)網+”大數(shù)據(jù)的實踐實訓資源,構建以“理論+實踐”為中心的立體化、模塊化、層次化的綜合實踐教學體系。

2.4 培養(yǎng)全面綜合發(fā)展的高素質人才

一名全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,不僅要有扎實的專業(yè)能力,還要有良好的綜合素質。碩士研究生的綜合素質主要體現(xiàn)在:具備明確的學習目標和職業(yè)目標,具備學習能力、溝通表達能力和創(chuàng)新能力,有團隊意識、社會意識和國際視野,有高尚的道德情操、良好的心理素質和健康的體魄。研究生的研究活動不是自己單打獨斗,作為研究生要積極融入導師團隊之中,聽取團隊內導師、學生的意見,與團隊成員多多交流,打開自己的思維,在交流中實現(xiàn)自我優(yōu)化和提升。當前隨著產業(yè)體系更加開放,產業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展越來越重要,這就需要研究生具有全局觀念和國際視野,了解國際產業(yè)發(fā)展動態(tài),思考如何促進我國產業(yè)更好地發(fā)展。

此外,作為復合創(chuàng)新型人才,要把追求知識和品性修養(yǎng)很好地結合起來,加強思想道德修養(yǎng),嚴于律己,樹立科學的世界觀、崇高的價值觀以及正確的方法論。另外,研究生在學習和研究過程中往往面臨高風險和成功的不確定性,需要有良好的心理素質,鼓勵自己在面對困難和失敗時及時調整心態(tài);提高溝通和社交能力,理智處事、與人為善、與學生融洽相處。創(chuàng)新型人才習慣于獨立思考,而同行業(yè)的同類人才不僅更容易交流,也更容易找到志同道合的伙伴,解開自己的心結。

3 產業(yè)經濟學研究生人才培養(yǎng)模式研究

“互聯(lián)網+”、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術的涌現(xiàn)和發(fā)展,為培養(yǎng)產業(yè)經濟學研究生復合創(chuàng)新型人才提供了有利條件,學生的綜合素質得到明顯提高,能夠更好地適應社會需求。但傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式已經不再適用,只有充分發(fā)揮研究生導師團隊、科研團隊和校企協(xié)同團隊集體培養(yǎng)的作用,基于團隊指導創(chuàng)造學術氛圍進而激發(fā)產業(yè)經濟學研究生的創(chuàng)新潛力,才能提高產業(yè)經濟學研究生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力,提高應用型高端創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效率。

3.1 導師團隊制培養(yǎng)

導師指導模式與指導質量對提升研究生培養(yǎng)質量,實現(xiàn)多元化培養(yǎng)目標具有重要意義。加之當前社會人力資源需求重心轉變等諸多需求,導師指導模式亟需發(fā)展創(chuàng)新以應對新挑戰(zhàn)。作為高端復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地,高校在研究生培養(yǎng)中實施導師團隊制培養(yǎng)模式是順應數(shù)字經濟背景下產業(yè)發(fā)展新要求的明智選擇。導師團隊擁有明確的培養(yǎng)目標,同時具備多位本專業(yè)或相關學科專業(yè)的導師,通過靈活優(yōu)化組合導師資源使得整個團隊的導師緊密地聯(lián)系在一起,并參與研究生培養(yǎng)全過程,分工協(xié)作,在專業(yè)知識上互補,以達到揚長補短的效果。

研究生導師是在研究生培養(yǎng)過程中實施教育創(chuàng)新計劃、推進研究生創(chuàng)新能力提高的重要力量。在產業(yè)經濟學研究生培養(yǎng)過程中,組建導師團隊有利于實現(xiàn)培養(yǎng)責任分攤,也可以有效解決傳統(tǒng)單一導師指導模式下師生比例失衡、導師指導時間精力不足的問題,緩解導師資源的短缺。同時,實施導師團隊制培養(yǎng)模式使得導師資源得到優(yōu)化配置,強化導師間的協(xié)作交流,充分發(fā)揮團隊內各位導師的專業(yè)優(yōu)勢,使得團隊內研究生可以了解相近學科和跨學科知識,建立起跨學科思維,拓寬產業(yè)經濟學研究生的跨專業(yè)學科知識視野,有效提升研究生的學術科研能力,順應當前復合創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)質量的要求。導師團隊制培養(yǎng)模式的實施離不開高校培養(yǎng)單位的大力參與和支持,要提高導師參與團隊指導的積極性和參與度,推動形成組織協(xié)同效應,從而促進導師團隊制培養(yǎng)模式整體功能的發(fā)揮。

3.2 科研團隊制培養(yǎng)

由于研究課題的交叉性和綜合性越來越強,如今的科研項目已經更多地轉向團隊協(xié)作;同時,為順應數(shù)字經濟高質量發(fā)展對人力資源的新要求,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關重要,而高校科研團隊是高素質復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。高校科研團隊是指高校為了順利開展學術科研而組建的科研隊伍,具有明確的科研方向、完備的科研條件和優(yōu)質的科研環(huán)境;聚焦國內外熱點研究問題及國家戰(zhàn)略需求,具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性?？蒲袌F隊一般根據(jù)課題或項目的需要來選擇研究方向對口的團隊成員,由課題帶頭人作為團隊負責人,并且每隔一段時間進行一次交流會議,用于匯報討論近期課題的研究進展?？蒲袌F隊培養(yǎng)模式改變了傳統(tǒng)的單一專業(yè)、單一學科的課題研究模式,實現(xiàn)了知識共享和學科交叉融合,增強了團隊整體的創(chuàng)新能力和科研能力[23]。

依托科研團隊的研究生人才培養(yǎng)模式,充分利用科研團隊有形和無形的豐富資源,順應現(xiàn)代經濟社會發(fā)展對跨學科、綜合性、創(chuàng)新性人才的要求,培養(yǎng)符合數(shù)字經濟大背景下產業(yè)發(fā)展和企業(yè)自身發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。團隊成員在研究過程中與其他成員進行溝通交流,其創(chuàng)新的主動性得以激發(fā)、創(chuàng)新思維得以發(fā)散,從而有利于專業(yè)知識儲備的增加以及專業(yè)技能的掌握,溝通協(xié)調能力、團隊合作能力、綜合科研素養(yǎng)也得到提升。經過科研團隊的鍛煉,研究生在進入社會前就提前適應了社會團隊的環(huán)境和管理方式;在科研活動中形成的核心素養(yǎng),對團隊成員個人未來發(fā)展以及創(chuàng)新能力的增強也具有有利影響。

3.3 校企合作制培養(yǎng)

另外,目前社會所需要的人才更多的是理論與實踐能夠相互結合的復合創(chuàng)新型人才,人才的培養(yǎng)已經不再是一個院校、一個團隊單獨能夠完成的任務了,需要深化“政產學研”一體化的教育與培養(yǎng)模式,即將政府、產業(yè)部門、高校和研究機構多方力量結合起來,共同為復合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貢獻力量。國內外的成功實踐已經表明,校企合作已經成為推動研究生人才培養(yǎng)質量提升的強勁動力[14]。2015年以來我國100%的國家技術發(fā)明獎通用項目一等獎、近82%的科學技術進步獎通用項目一等獎以上成果均為校企合作的成果[15]。在校企合作制培養(yǎng)模式中,高校主要面向學生提供知識傳授方面的服務,而企業(yè)則針對學校教授理論知識提供一定的實踐訓練,對理論知識可以起到一個鞏固與加強的作用,解決了高校難以有充足的空間為學生提供實踐場所的問題。

校企合作制培養(yǎng)模式有利于高校及時知悉企業(yè)對人才的需求方向,從而調整培養(yǎng)方式,有針對性地對研究生人才進行培養(yǎng),為學生的就業(yè)與未來發(fā)展打好基礎。校企合作可以有效促進高校理論化與實踐化相互結合,解決高校人才培養(yǎng)過程中重理論輕實踐的問題,讓理論知識更具有實用性,在很大程度上有利于學生更好地適應工作內容并給企業(yè)發(fā)展帶來經濟效益,促進企業(yè)未來長遠發(fā)展。校企合作培養(yǎng)模式有利于促進企業(yè)與學校的資源優(yōu)化配置,企業(yè)可以通過高校教授專業(yè)理論知識促進高水平人才的培育和研發(fā)成果落地,高?？梢酝ㄟ^企業(yè)的實訓平臺讓學生了解就業(yè)方向和崗位要求,從而幫助學生發(fā)現(xiàn)自身問題、實現(xiàn)自我價值。除此之外,校企合作模式也促進了企業(yè)的人力資源優(yōu)化配置,在合作過程中有利于企業(yè)尋找到更合適的人才,結合多方面力量,共同做好人才需求預測。

3.4 武漢理工大學產業(yè)經濟學研究生團隊式培養(yǎng)實踐

武漢理工大學經濟學院在研究生培養(yǎng)中采取了導師團隊、科研團隊、校企團隊聯(lián)合的多元化團隊式培養(yǎng)模式。產業(yè)經濟學專業(yè)每周三的學研論壇采用導師團隊制指導模式,參會者不僅有產業(yè)經濟學方向的老師,還有國際商務方向、國際貿易方向、金融學方向和數(shù)量經濟學方向的老師,因此,學生可以聽取多位不同研究方向的老師的指導意見,便于論文的修改和完善,同時也可以學習到更加多元化的跨學科知識,疑難問題也得以解決。其他參會者也積極思考和提問并從中獲得靈感、增長知識,完善了自身的理論基礎,提升了自身的思想深度與廣度。

另外,為了更好地進行課題項目研究,武漢理工大學經濟學院的科技創(chuàng)新與經濟發(fā)展研究中心(STIED)還會吸納其他團隊和專業(yè)的老師和學生組成科研團隊,根據(jù)項目需要進行分組,分別由不同研究方向的老師負責,同時展開實地調研和企業(yè)走訪調查以搜集數(shù)據(jù)和資料,并采取線上和線下相結合的方式進行項目進展匯報和交流討論,共同完成了《戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展理論與政策研究》等國家社會科學基金重點項目以及《技術創(chuàng)新提升湖北省高技術產業(yè)競爭力的路徑與機制研究》等省部級重點項目。

除此之外,武漢理工大學經濟學院早在2013年便與長城戰(zhàn)略咨詢公司(武漢業(yè)務中心)共建了產業(yè)經濟學實習基地,并在實習生供求、課題合作、信息共享等方面達成了合作意向,培養(yǎng)了一批具有突出實踐能力的優(yōu)秀應用型人才。得益于多元化團隊式培養(yǎng)模式,武漢理工大學產業(yè)經濟學專業(yè)的往屆畢業(yè)生中有多位學生成為重點高校的副教授,也有學生去往清華大學、華中科技大學等高等學府繼續(xù)深造,在企業(yè)中也走上了重點崗位,取得了很好的人才培養(yǎng)效果。

綜上可知,導師團隊制、科研團隊制、校企合作制培養(yǎng)模式相結合的研究生團隊式培養(yǎng)模式為武漢理工大學產業(yè)經濟學專業(yè)的學生提供了更豐富的知識體系、更完備的師資隊伍以及更合適的實踐平臺,培養(yǎng)了許多專業(yè)知識扎實、實踐經驗豐富的復合創(chuàng)新型人才;科研團隊的組建也促進了課題項目的高效完成,有利于為國家和省市的相關建設提出一些切實可行的建議。因此,在當前的產業(yè)經濟學研究生培養(yǎng)模式改革進程中,高校應大力推行研究生團隊式培養(yǎng)模式,在團隊內形成開放創(chuàng)新的濃厚學術氛圍,根據(jù)不同的專業(yè)特點和培養(yǎng)需求合理調整具體的方式方法,充分發(fā)揮團隊內的導師資源和學術資源優(yōu)勢;同時,完善培養(yǎng)團隊的內部評價體系和激勵機制,使得團隊成員在相互學習競爭中提升自身能力,以期培養(yǎng)出適應數(shù)字經濟時代背景需求和產業(yè)發(fā)展需求的綜合型高素質人才。

4 結語

在數(shù)字經濟快速發(fā)展和全球科技競爭日益激烈的大背景下,產業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出新特點:產業(yè)融合不斷深入、產業(yè)體系更加開放、產業(yè)協(xié)同性和集聚性進一步增強。因此,提升研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及綜合素質,是當前高校研究生人才培養(yǎng)的重要任務。推動大數(shù)據(jù)技術與產業(yè)經濟學復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深度融合,能有效提高產業(yè)經濟學研究生的學術能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力,從多維度提升產業(yè)經濟學人才的競爭力,順應產業(yè)經濟發(fā)展對人才質量的新要求。另外,研究生團隊式培養(yǎng)模式把握了學科發(fā)展前沿動態(tài),既培養(yǎng)了產業(yè)經濟學研究生科研創(chuàng)新的能力,又增強了其團隊溝通、協(xié)作能力等,對提高研究生培養(yǎng)質量具有重要意義。因此,高校應在國家政策的支持下,合理配置資源、強化師資隊伍建設,有機整合學生—導師—企業(yè)等多方面的協(xié)同優(yōu)勢,建立研究生培養(yǎng)模式的動態(tài)調整機制,構建與時俱進的產業(yè)經濟學研究生培養(yǎng)模式,為產業(yè)經濟學復合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供強有力保障,為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才支撐和智力支持。