單 強(qiáng)

（江蘇省如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226500）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，這對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)效果的要求也越來(lái)越高。就職業(yè)學(xué)校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)而言，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新下，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果也在不斷提升，而教材卻沒(méi)能隨之得到創(chuàng)新和發(fā)展?；谶@種現(xiàn)實(shí)情況，活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐工作逐漸成為職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)開(kāi)展活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐工作，職業(yè)院校有效地將教師教案和學(xué)生筆記融合起來(lái)，一方面幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，另一方面促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，全面提高了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效果。

1 活頁(yè)式教材的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

1.1 活頁(yè)式教材的基本概念

近年來(lái)，有關(guān)職業(yè)教育教材形式改革的呼聲越來(lái)越高，其中，活頁(yè)式教材是支持率最高的一種新型教材。所謂活頁(yè)式教材要從教材形態(tài)、教材內(nèi)容、配套設(shè)施三個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，教材形態(tài)，活頁(yè)式教材與傳統(tǒng)教材最根本的區(qū)別在于，由固定裝訂的材料改變?yōu)榭刹鹧b的活頁(yè)本形式，這就使得教材可以根據(jù)實(shí)際使用情況進(jìn)行拆卸和二次組裝，提高了教材的靈活度；其次，從邏輯內(nèi)容上來(lái)看，活頁(yè)式教材更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的關(guān)系，輕化了傳統(tǒng)教材中的邏輯主線思維，更加突出了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位；最后，活頁(yè)教材與傳統(tǒng)教材相比，更需要搭配相應(yīng)的視頻或動(dòng)畫(huà)進(jìn)行直觀互動(dòng)，提高實(shí)踐和信息技術(shù)的融合程度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)[1]。

1.2 活頁(yè)式教材的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教材相比，活頁(yè)式教材的優(yōu)勢(shì)在于：一是活頁(yè)式教材在形式上更加靈活，教材內(nèi)容上更加精煉簡(jiǎn)潔，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理論難度，并且能夠充分地鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐能力；二是活頁(yè)式教材能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)教師也能夠根據(jù)活頁(yè)教材及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)此對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

2 職業(yè)學(xué)校開(kāi)展活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)和實(shí)踐工作的意義

2.1 有利于開(kāi)展師生考核工作

活頁(yè)式教材現(xiàn)階段已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，一方面活頁(yè)式教材能夠滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于培養(yǎng)人才的需求，另一方面教師也能夠通過(guò)活頁(yè)式教材掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，避免出現(xiàn)知識(shí)漏洞。因此，應(yīng)用活頁(yè)式教材，一方面能夠幫助教師考核學(xué)生，教師通過(guò)分析活頁(yè)式教材，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此作為學(xué)生考核的重要內(nèi)容；另一方面學(xué)校在考核教師時(shí)，也可以將活頁(yè)式教材作為教師的考核內(nèi)容之一，將活頁(yè)式教材的實(shí)際使用情況、教材的內(nèi)容情況、教材匹配視頻情況納入到教師考核范圍之中。以此，活頁(yè)式教材對(duì)教師考核工作和學(xué)生考核工作都能夠有一定的幫助，能夠充分激發(fā)出教師在教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)效果優(yōu)化等方面的能力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。

2.2 有利于提升教學(xué)管理效果

活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐有利于提升教學(xué)管理效果。首先，要圍繞著職業(yè)教育信息化，充分利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能技術(shù)等來(lái)改變傳統(tǒng)教材的形式，使活頁(yè)式教材和App 充分結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備瀏覽閱讀教材內(nèi)容，也能夠通過(guò)軟件記錄筆記，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；其次，活頁(yè)式教材能夠充分發(fā)揮出教材本身的優(yōu)勢(shì)，教師能夠通過(guò)活頁(yè)式教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)；最后，活頁(yè)式教材和App 聯(lián)通，教師能夠及時(shí)通過(guò)App 掌握學(xué)生的閱讀情況，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。一方面，教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。另一方面，活頁(yè)式教材能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的交流，促進(jìn)師生之間的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提高[4]。

3 職業(yè)學(xué)校教材開(kāi)發(fā)與實(shí)踐存在的問(wèn)題

3.1 教材內(nèi)容過(guò)于守舊

面對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，職業(yè)學(xué)校的教材改革成為現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的首要工作內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的教材改革進(jìn)度緩慢，教材內(nèi)容守舊，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育時(shí)與崗位的實(shí)際需求相脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求。首先，教材的職業(yè)性能不足，目前我國(guó)職業(yè)教育處在飛速發(fā)展階段，然而在教材設(shè)置上，機(jī)電專(zhuān)業(yè)在制定教材內(nèi)容時(shí)主要參考普通高等教育知識(shí)體系，雖然保障了教材內(nèi)容在理論知識(shí)方面的完整性，然而卻沒(méi)能給予教材內(nèi)容實(shí)踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性足夠的重視，進(jìn)而使得學(xué)生不能滿足社會(huì)工作的實(shí)際需求[4]；其次，教材內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)結(jié)合程度不足，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間的發(fā)展聯(lián)系不夠密切，不能及時(shí)掌握企業(yè)的切實(shí)需求，難以根據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況調(diào)整教材的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐技術(shù)相脫節(jié)；最后，教材內(nèi)容的實(shí)踐性能不足，現(xiàn)階段社會(huì)需要職業(yè)學(xué)校將理論知識(shí)和崗位知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，然而在傳統(tǒng)的教材模式下，很難實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)和崗位需求進(jìn)行融合，限制了職業(yè)學(xué)校教材的開(kāi)發(fā)進(jìn)度[5]。

3.2 教材育人能力欠缺

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，需要其具備較高的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的教材顯然不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求。教材作為教學(xué)活動(dòng)之中的重要載體，承載著教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)、技能、素養(yǎng)、道德品行等重要內(nèi)容，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平等方面發(fā)揮著巨大的作用。目前，職業(yè)學(xué)校的教材盲目追求理論知識(shí)的完善，只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，而忽視了教材在其他方面的育人作用，使得教材在教學(xué)活動(dòng)中的效果不能夠充分發(fā)揮出來(lái)，也不能滿足社會(huì)對(duì)于職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的需求[6]。

3.3 教材使用頻率較低

結(jié)合上述職業(yè)學(xué)校的教材問(wèn)題，教材在職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的地位越來(lái)越低，教師對(duì)于教材的認(rèn)可度逐漸降低，從而限制了教材的使用頻率。由于職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不如普通高等院校的生源質(zhì)量，因此職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等方面也弱于普通高等院校的學(xué)生，進(jìn)一步降低了教材的使用頻率。此外，由于職業(yè)院校的教材內(nèi)容更加偏向于理論知識(shí)，其學(xué)習(xí)難度較大，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義，不符合啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)的實(shí)際需求，致使教材在職業(yè)學(xué)校實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能被充分地利用。

4 職業(yè)學(xué)?；铐?yè)式教材開(kāi)發(fā)策略

4.1 結(jié)合教育信息化開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)工作過(guò)程時(shí)，要充分掌握學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，將理論知識(shí)細(xì)化和碎片化，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容活頁(yè)化，同時(shí)結(jié)合機(jī)電行業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際崗位需求，應(yīng)用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)，開(kāi)展活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)工作。首先，學(xué)校要把握住教育信息化的發(fā)展契機(jī)，將活頁(yè)式教材和信息化教育有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備不斷對(duì)教學(xué)方式和教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化；其次，通過(guò)將傳統(tǒng)教材中的理論知識(shí)內(nèi)容碎片化的方式，使理論知識(shí)更好地和活頁(yè)式教材進(jìn)行結(jié)合，在活頁(yè)式教材中設(shè)置多樣的學(xué)習(xí)模塊，并通過(guò)信息化的教學(xué)手段將課程分解，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果；再次，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，深入分析其知識(shí)結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)一步優(yōu)化教材知識(shí)模塊，從而滿足人才培養(yǎng)的多樣化需求；最后，教師要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集相關(guān)的教學(xué)資源，并通過(guò)App 進(jìn)行課程的課前預(yù)習(xí)、課后評(píng)測(cè)，實(shí)現(xiàn)線上線下有效結(jié)合，全面提高教學(xué)效果[7]。

4.2 發(fā)揮活頁(yè)式教材的綜合育人能力

面對(duì)傳統(tǒng)教材綜合育人能力的缺失，職業(yè)學(xué)校在開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材過(guò)程中要給予活頁(yè)式教材綜合育人能力足夠的重視，充分發(fā)揮出活頁(yè)式教材的育人效果。首先，基于立德樹(shù)人教學(xué)理念開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材，在制定活頁(yè)式教材框架時(shí)，要注重結(jié)合當(dāng)下人才培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)，并將思政教育有效地融入活頁(yè)式教材之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、職業(yè)技能、學(xué)科思政的有機(jī)結(jié)合，保證機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)水平、職業(yè)技能水平都能夠得到有效提高，進(jìn)而滿足實(shí)際崗位需求[8]。其次，活頁(yè)式教材要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，一方面，在開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容時(shí)，要將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、明確教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)情景等，使教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和職業(yè)技能融入到各種教學(xué)活動(dòng)之中；另一方面，活頁(yè)式教材還要為學(xué)生設(shè)置足夠的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考理論知識(shí)的內(nèi)在邏輯，同時(shí)通過(guò)布置實(shí)踐任務(wù)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提升[9]。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材的過(guò)程中，要注重把握學(xué)生共性發(fā)展需求，也要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)對(duì)教學(xué)模塊的排列組合實(shí)現(xiàn)教材的個(gè)性化定制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)也離不開(kāi)企業(yè)的幫助，職業(yè)學(xué)校要注重和企業(yè)的合作，及時(shí)了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及企業(yè)崗位的實(shí)際需求，使得學(xué)生能夠得到有效的培養(yǎng)，促使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地融入崗位工作之中[10]。

4.3 提高教材的使用頻率

對(duì)于職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的活頁(yè)式教材，學(xué)校應(yīng)該充分提高教師和學(xué)生對(duì)于教材的使用頻率[11-12]。首先，由于活頁(yè)式教材具備自由拆裝功能，所有教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以將教案直接組裝到活頁(yè)式教材之中，同時(shí)將教案上傳到App 上，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)參考，促進(jìn)教學(xué)效果的提升；其次，學(xué)生在記錄學(xué)習(xí)筆記時(shí)，也可以將筆記直接組裝到活頁(yè)式教材之中，以便更準(zhǔn)確地將理論知識(shí)和筆記進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解，并且學(xué)生也能夠借助App 上的知識(shí)模塊線上課程對(duì)掌握不全面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，全面提升自身的學(xué)習(xí)效果。

5 小結(jié)

綜上所述，職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)在開(kāi)發(fā)和實(shí)踐活頁(yè)式教材的過(guò)程中，要從革新教材內(nèi)容、提高教材綜合育人能力、提高教材使用頻率三個(gè)方面著手進(jìn)行。還要注重和企業(yè)的合作，參考企業(yè)的實(shí)際需求不斷對(duì)活頁(yè)式教材進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，確?；铐?yè)式教材理論知識(shí)教學(xué)能力的同時(shí)，提升活頁(yè)式教材在實(shí)踐能力方面的教學(xué)效果，使得活頁(yè)式教材成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)最有力的“武器”，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的不斷進(jìn)步和提升。