□福建省寧德市霞浦縣實驗幼兒園 王 靜

幼兒園在繪本教學中融入游戲元素的做法越來越普遍，已經成為一種新的教學模式。這一教學模式的發(fā)展歷程可以追溯到我國幼教改革時期。隨著對幼兒教育認識的不斷深化，越來越多的教育專家開始關注幼兒學習的興趣和積極性，提出注重游戲化教學的理念，以期通過游戲環(huán)節(jié)讓幼兒開拓思維，提升幼兒對故事的理解能力和對客觀世界的認知水平。游戲化教學能夠為幼兒營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓幼兒在玩中學，提高幼兒學習成效。將繪本教學與游戲化元素結合，可以提高幼兒的學習興趣和參與活動的積極性，促進幼兒語言和思維能力的發(fā)展。本文介紹了繪本游戲化教學策略，如角色扮演、拼圖、卡牌游戲等，提出相應的實施方法和注意事項，以有效提高幼兒繪本教學的效果和趣味性，為幼兒園的教育教學工作帶來新的思路和方法。

一、當前時代背景下幼兒園繪本教學的現(xiàn)狀

在幼兒教育從業(yè)者的共同努力下，圖文故事類教學的形式和內容不斷創(chuàng)新，涌現(xiàn)出許多教學實踐方式，比如幼師注重挖掘繪本中的文化元素，通過跨學科的教學方式開展實際教學，以講故事、演戲、角色扮演等多種形式，將幼兒帶入繪本的故事情境中，促進幼兒的認知和情感發(fā)展；借助繪本主題、分享閱讀體驗、組織親子閱讀實踐等多種方式，形成家園共育的良好氛圍。然而，當前幼兒園繪本教學方式也存在一些問題，部分幼師在日常教學中存在教學方式傳統(tǒng)化的問題，依賴紙質繪本，采用傳統(tǒng)教師講、孩子聽的模式，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。部分家長對幼兒園繪本現(xiàn)代化教育方式存在誤解，認為閱讀繪本是無用的，難以在家培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和興趣。

二、幼兒園進行繪本教學的好處

（一）提升幼兒對客觀世界的認知

繪本是幼兒教育中的重要教學工具，能夠幫助幼兒認識世界、提高情感認知、提升語言表達能力等。在繪本課程教學中引入游戲化方式可以有效提高幼兒對客觀世界的認知。幼兒教育從業(yè)者要創(chuàng)設游戲場景和任務，引導幼兒進入繪本情境，探索和發(fā)現(xiàn)知識，從而提高幼兒的認知和學習興趣。繪本教學游戲化可以采用角色扮演、情境模擬、科學實驗等方式呈現(xiàn)，讓幼兒在游戲中體驗、認知和探索，激發(fā)興趣，提高參與度，深化幼兒對客觀世界的認知。

（二）提升幼兒的思考能力和創(chuàng)造性

在實際教學中，教師可以引導幼兒認真閱讀故事，大膽猜測故事情節(jié)，感知角色魅力，培養(yǎng)思考能力和提升創(chuàng)造力，提升幼兒想象力。同時，教師可以提出適宜的問題給予幼兒啟發(fā)，讓幼兒更好地理解故事中的情節(jié)和含義，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，從而進一步提升閱讀和思維能力。

（三）提升幼兒的閱讀興趣和閱讀能力

引入適合該年齡段的繪本，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒愿意主動閱讀并了解故事內容。繪本故事中的語言簡潔、生動，能夠有效提升幼兒的閱讀能力，教師可以引導幼兒進行閱讀理解和交流分享，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。繪本中常常包含各種知識點和最新信息，教師可以引導幼兒探究和學習這些知識點，以豐富幼兒的知識儲備。

三、幼兒園繪本教學游戲化授課的前提條件

（一）良好的課堂游戲氛圍

在良好的課堂游戲氛圍中，幼兒可以以更加積極的態(tài)度參與到游戲中，表現(xiàn)出更高的興趣和投入度，讓幼兒更加自信地面對學習任務。在課堂游戲中，幼兒可以互相合作交流，共同完成任務獲得勝利。這可以培養(yǎng)幼兒的社交能力和團隊合作精神。

（二）安全輕松的戶外游戲氛圍

在戶外游戲活動中，教師需要充分考慮幼兒的安全和健康，選擇適合的游戲場地和設施，確保游戲的安全性。在安全輕松的戶外游戲氛圍中，幼兒會更加積極互動、合作，共同完成游戲任務和解決問題。這可以促進幼兒之間的社交能力和團隊合作精神。教師則需要制定適當?shù)挠螒蛞?guī)則和活動組織，營造輕松、愉悅的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中感到快樂和滿足。

四、幼兒園繪本教學游戲化的具體策略

（一）游戲化的故事環(huán)節(jié)

在講解繪本里面的內容時，教師可以利用各種幼兒感興趣的元素，如動畫角色、玩具等，設置游戲化的故事環(huán)節(jié)，將故事內容轉化為游戲形式，從而更好地吸引幼兒的注意力，增加活動的趣味性和互動性。

以《三只小豬》為例，教師可以讓幼兒一邊唱著小豬建房子的歌曲，一邊參與到角色扮演和互動游戲中，加深幼兒對故事情節(jié)的理解和記憶。教師還需要根據(jù)幼兒的年齡和能力，設計不同的游戲內容和游戲方式，如謎語猜猜、情境模擬等，讓幼兒在游戲中獲得知識和樂趣。在繪本游戲化教學時，教師還應該注意幼兒的安全和個人衛(wèi)生，確保幼兒的身體健康。如果選擇戶外游戲，則需要在安全的場地進行活動，并且檢查場地上是否有危險物品或不潔物。所以，在講述繪本故事時，教師需加入豐富的游戲環(huán)節(jié)，有效結合繪本教學和游戲化教學，更好地激發(fā)幼兒的學習興趣和動力。

（二）游戲化的閱讀練習

通過游戲化的形式來進行繪本閱讀練習，是一種非常有效的教學方式，教師可以將繪本中的故事情節(jié)和角色關系轉化為卡片游戲，讓幼兒通過匹配卡片的方式來學習故事情節(jié)，認清角色關系，從而提升幼兒的閱讀理解能力。教師還可以將繪本中的情節(jié)和場景轉化為益智游戲，如拼圖游戲、迷宮游戲、畫畫游戲等，讓幼兒在游戲中理解繪本中的具體內容，掌握閱讀技巧。

以《小鳥找媽媽》為例，首先，教師可以引導幼兒理解故事中的關鍵角色和場景，接著將幼兒分成多個小組，為每個小組準備一套卡片。師：“大家看，這是小鳥，這是小鳥的媽媽，這是老鷹，這是兔子，這是小鳥的朋友……現(xiàn)在，我將這些卡片混在一起，你們要把相同的卡片找出來，然后把它們放在一起，就像拼圖一樣?！币龑в變涸诮處煹闹笇麻_始匹配卡片，通過玩卡片游戲的方式來認識故事情節(jié)和人物關系。

其次，在游戲過程中，教師需要鼓勵幼兒積極思考和表述故事情節(jié)，以鞏固所學的知識。

師：“這個是小鳥，那這個呢？對，是小鳥的媽媽！你們知道小鳥是怎么找到媽媽的嗎？”

幼：“小鳥遇到了老鷹，可是老鷹想吃掉小鳥，小鳥就騙老鷹去找一條魚。然后，小鳥繼續(xù)找媽媽，最后小鳥找到媽媽了。”

師：“很好，你們都做得很棒?，F(xiàn)在，我們來回顧一下故事情節(jié)和人物關系?！?/p>

用淺顯易懂的語言幫助幼兒總結所學的知識，讓其回憶和表述故事情節(jié)和人物關系。

最后，教師可再提出一些問題，幫助幼兒加深理解。師：“小朋友們，你們知道小鳥最終是怎么找到媽媽的嗎？”“小鳥找到媽媽的時候有沒有遇到困難呢？”。這樣的教學方式，使幼兒在玩中學，不僅加深了對知識的掌握和理解，也提升了語言表達能力和思維能力。教師也可以根據(jù)幼兒的反饋調整活動策略，進一步提高活動開展效果。

（三）游戲化的角色扮演

通過角色扮演的方式進行繪本游戲化教學，可以讓幼兒更好地理解故事情節(jié)，提高活動的趣味性和互動性。

以《小狗錢錢》為例，教師可以讓幼兒扮演故事中的角色，如小狗、老鼠、貓等。在游戲中，教師根據(jù)故事情節(jié)設計一些與角色扮演相關的任務，讓小狗找到錢袋、讓貓幫助小狗趕走老鼠等，通過任務的方式引導幼兒在游戲中深入理解故事情節(jié)和人物關系，并引導幼兒互相交流和合作。比如，讓小狗和貓一起合作找到錢袋，或讓小狗和老鼠一起探險，以合作的形式加深幼兒對故事情節(jié)的理解和記憶。教師還可以讓幼兒自己設計小狗裝扮、老鼠巢穴等，增加游戲的趣味性和互動性。角色扮演游戲，不僅可以使幼兒深入理解故事情節(jié)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，提升幼兒的實踐能力和思維能力，讓幼兒在游戲中獲得知識和樂趣。

（四）游戲化的創(chuàng)作活動

通過對圖文故事的二次創(chuàng)作和DIY自由發(fā)揮的方式進行繪本游戲化教學，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒參與活動的興趣和積極性。

以《熊出沒》為例，教師可以讓幼兒制作小熊手偶，并利用手偶演繹故事情節(jié)，促使幼兒通過創(chuàng)作和演繹的方式深入理解故事情節(jié)和人物關系。在創(chuàng)作活動中，教師可以給予故事情節(jié)的提示，提供相應材料，讓幼兒選取自己喜歡的場景、角色或物品，通過繪畫、手工制作等方式創(chuàng)作獨特的手偶和場景。教師還需引導幼兒思考和討論故事情節(jié)，想一想故事中的熊究竟是哪種身份，并利用手偶進行演繹，表現(xiàn)出角色的性格和情感。在故事講解的最后階段，教師可以讓幼兒用自己的手偶來演繹故事情節(jié)，以深入理解故事情節(jié)和人物關系。

這種通過創(chuàng)作活動的形式進行繪本游戲化教學，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提高學習興趣和參與度，還能讓幼兒在游戲化活動中獲得成就感和滿足感。

（五）游戲化的場景模擬

在活動室中模擬繪本故事的場景，對繪本游戲化教學有很大幫助，可以讓幼兒更加深入地體驗故事情境，提高活動的趣味性和互動性。

以《小兔乖乖》為例，教師在活動室內布置“小花園”場景，讓幼兒扮演小兔、老奶奶等角色，通過場景模擬體驗故事情境，深入理解故事中的人物關系和情節(jié)發(fā)展。在場景模擬過程中，教師可以利用一些道具和裝飾物來增加場景的真實感和趣味性，如在“小花園”中設置一些“花草”“蔬菜”等，或讓幼兒制作一些裝飾物。此外，教師還需要設置活動任務，如讓小兔子找胡蘿卜，或讓小兔和老奶奶一起做午飯，以任務引導幼兒在游戲中深入理解故事情節(jié)和人物關系。在場景模擬游戲中，教師可以引導幼兒互相交流，讓幼兒在合作中獲得成就感和滿足感。

（六）游戲化的音樂活動

通過音樂活動的方式進行繪本游戲化教學，可以讓幼兒更加深入地理解故事情節(jié)，提高教學的趣味性和互動性。

以《小鹿斑比》為例，教師可以讓幼兒借助音樂活動進入故事情境，并用音樂表達自己的情感和理解。在音樂活動中，教師可以利用樂器和節(jié)拍器等工具，讓幼兒模擬故事情境，如用小鹿斑比的叫聲模擬鹿群的呼喊聲，或用鼓點模擬斑比的奔跑聲，在音樂活動中深入理解故事中的情節(jié)發(fā)展和人物關系。教師還可以設計一些與故事相關的音樂活動，如讓幼兒學唱《小鹿斑比》主題曲，或者讓幼兒跟著節(jié)奏一起舞蹈，通過歌曲和舞蹈加深幼兒對故事情節(jié)的理解和記憶。此外，在音樂活動中，教師可以引導幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，用自己的方式表達對故事的情感體驗和理解，并自由創(chuàng)作音樂，提高游戲的趣味性和互動性。通過音樂活動的方式進行繪本游戲化教學，可以提高幼兒的參與度和學習興趣，提升幼兒的表達能力和創(chuàng)造力。

（七）游戲化的藝術創(chuàng)作

在藝術創(chuàng)作活動中，教師可以給予幼兒《小紅帽》故事情節(jié)提示，提供相應材料，讓幼兒繪制自己理解的小紅帽形象，或者讓幼兒用紙板、毛線等材料制作小紅帽的斗篷、袋子等物品，通過藝術創(chuàng)作使幼兒深入理解故事情節(jié)和人物關系，并引導幼兒思考和討論故事情節(jié)，想一想小紅帽究竟是個怎樣的人物，或者讓幼兒講一講當小紅帽碰到大灰狼時要如何才能躲開危險，以幼兒角度進行藝術創(chuàng)作，表達自己的想法和理解。

（八）游戲化的語言游戲

在幼兒園繪本教學中，語言游戲是一種可以幫助幼兒提升語言表達能力和聽力理解能力的游戲化教學策略。語言游戲可以由教師提出問題，讓幼兒用自己的語言來回答，鼓勵幼兒互相交流、討論故事情節(jié)、角色關系和情感表達等。下面將從具體的實踐案例出發(fā)，探討在幼兒園繪本教學中如何運用語言游戲。

以《小熊和他的朋友們》為例，教師可以采用語言游戲的形式，讓幼兒在聽故事的過程中，通過問題回答、情境模擬等方式提升語言表達能力和聽力理解能力。教師可以在故事講解結束后提出問題：“小熊在故事中遇到了哪些朋友？他們都是什么動物？”“小熊為什么不想和朋友們玩游戲？”“最后小熊和朋友們一起玩了什么游戲？”讓幼兒在回答問題的過程中加深對故事情節(jié)和角色關系的理解。此外，教師還可以引導幼兒模仿故事中的情節(jié)，如模擬小熊和朋友們玩游戲的場景，讓幼兒在模擬中感受故事情節(jié)和角色關系?？傊?，在幼兒園繪本教學中，游戲化教學策略的應用，能夠有效提高幼兒的學習興趣和參與度，進而提升幼兒的語言表達能力和聽力理解能力，通過多種形式的語言游戲讓幼兒在游戲中有所感悟，提高活動效果。

五、結語

總而言之，游戲化教學在幼兒園繪本教學中的應用，不僅能夠提高幼兒的學習興趣和參與度，也能幫助幼兒更好地理解和掌握繪本內容。通過游戲化的形式，使幼兒在玩中學，加深對繪本內容的理解程度，同時提升幼兒的語言表達能力和思維能力。因此，幼兒園教師可以探索和嘗試不同的游戲化教學策略，為教育教學工作帶來更多的啟示和創(chuàng)新，創(chuàng)造更加豐富多彩、適合幼兒發(fā)展需求的游戲化教學模式。