劉 倩，劉仲坤，劉楚鑫，吳金迅，展 凱*

（1.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 金融學(xué)院，廣州 510006；2.金融開放與資產(chǎn)管理研究中心，廣州 510006；3.華南財(cái)富管理中心研究基地，廣州 510006）

2021 年4 月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)”。這表明“四新”建設(shè)與學(xué)科專業(yè)優(yōu)化、創(chuàng)新能力提高、產(chǎn)學(xué)研用融合、時(shí)代新人培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。同時(shí)，黨的二十大報(bào)告指出，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。因此，如何在新文科背景下“突破傳統(tǒng)文科思維模式，推動(dòng)傳統(tǒng)文科更新，將學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合”是當(dāng)前高等教育亟待解決的問題。

近年全球各地金融風(fēng)險(xiǎn)事件頻發(fā)，國內(nèi)金融市場規(guī)模不斷擴(kuò)大、金融產(chǎn)品日新月異，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助推下，金融風(fēng)險(xiǎn)來源更隱蔽、復(fù)雜程度更高，且傳播速度更快、破壞性更強(qiáng)。這對(duì)我國防控金融風(fēng)險(xiǎn)、開放條件下金融管理能力和風(fēng)險(xiǎn)防控能力提出了更高的要求，迫切需要具有實(shí)踐特色、掌握新方法、新技術(shù)和新知識(shí)的新型金融風(fēng)險(xiǎn)管理人才。如何采取有效措施培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量金融風(fēng)險(xiǎn)管理人才，已成為各院校的一項(xiàng)重要課題。

本文以金融風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)改革為例，針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問題進(jìn)行改革探討，通過課程與思政、學(xué)科、科技、實(shí)踐、線上線下融合，培養(yǎng)具有新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想；具有自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新，踔厲奮發(fā)、勇毅前行等精神品質(zhì)；具有以中華民族復(fù)興為己任的使命感與責(zé)任感；具備穩(wěn)固的金融管理能力和風(fēng)險(xiǎn)防控能力；能掌握文獻(xiàn)檢索、科技信息搜尋與抓取的方法；熟練應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、編程等計(jì)算機(jī)工具；具有較強(qiáng)的算法設(shè)計(jì)、算法分析與編程能力，能運(yùn)用所學(xué)的金融風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、度量、預(yù)防、處置等方法解決金融信息安全、金融信息分析、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模與計(jì)算等金融風(fēng)險(xiǎn)管理問題的人才。

一 金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程面臨的問題

（一）思政融合流于表面

課程思政建設(shè)要把握好“三度”：要有高度、有深度、有熱度。當(dāng)前思政融合課堂教學(xué)往往易陷入“三個(gè)誤區(qū)”：教學(xué)內(nèi)容的“課程+思政”；思政元素的“課內(nèi)+課外”；理論研究的“論文+總結(jié)”。課程思政不是簡單“課程”+“思政”，不是把專業(yè)課程講成思政理論課，而是在顯性知識(shí)傳授中融入隱性育人知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

（二）學(xué)科交叉融合度不高

現(xiàn)有金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程的設(shè)計(jì)，主要是針對(duì)單本教材，“線性”模型教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)課程進(jìn)度，也忽略了學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力。此外，金融風(fēng)險(xiǎn)管理在金融科技、人工智能的環(huán)境背景下，產(chǎn)生了很多“新風(fēng)險(xiǎn)”，如數(shù)字金融風(fēng)險(xiǎn)、氣候金融風(fēng)險(xiǎn)等，都需要針對(duì)性地分析。因此，未來的課程設(shè)計(jì)需融合多學(xué)科背景，提高“教”與“學(xué)”的效果。

（三）課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

金融科技不斷持續(xù)發(fā)展，業(yè)界已領(lǐng)先于學(xué)界。一些院校不及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，不利于課內(nèi)金融風(fēng)險(xiǎn)理論與現(xiàn)實(shí)中金融科技發(fā)展的適時(shí)結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生在金融科技的掌握上更加滯后。在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中融合金融科技的先進(jìn)方法，對(duì)學(xué)生整體培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐具有重大意義。

（四）實(shí)踐教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

金融風(fēng)險(xiǎn)管理的目標(biāo)是服務(wù)實(shí)體金融機(jī)構(gòu)，優(yōu)化金融資源配置。但現(xiàn)有課程體系中對(duì)于實(shí)踐融合的重視程度不夠，案例與數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐性操作環(huán)節(jié)占比較少。其次，專任教師的教育和工作都在大學(xué)中完成，缺乏在企事業(yè)單位的實(shí)踐經(jīng)歷，教學(xué)中引用的案例偏重于理論，忽視現(xiàn)實(shí)新形勢(shì)，沒有充分實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

（五）未充分發(fā)揮線上資源的優(yōu)勢(shì)

依托于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生獲取到了豐富直觀的課程資源，其中有很多典范性的課程，彌補(bǔ)了單一線下教學(xué)模式的不足。加大線上教學(xué)資源的使用度，可以讓學(xué)生學(xué)到不同國家、學(xué)校、專業(yè)和老師的課程，取長補(bǔ)短。此外，新冠病毒感染疫情帶來的不確定因素尚存，如何利用和開發(fā)線上資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高線上教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，仍十分必要。

二 金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程改革具體實(shí)施路徑

（一）金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程在思想上與思政融合

1 課程思政建設(shè)要做好“三個(gè)環(huán)節(jié)”①和“三個(gè)結(jié)合”②

黨的二十大報(bào)告指出，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。根據(jù)2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)互促共進(jìn)。在教學(xué)中，與課程思政有機(jī)融合，使金融風(fēng)險(xiǎn)管理成為搭建培養(yǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)管理綜合人才的服務(wù)平臺(tái)[1]。實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

2 將思政教育納入課程教學(xué)總目標(biāo)

在方法上，本文參考馬瑛琪與吳鑫育[2]的實(shí)施方式，從課前、課中、課后三階段進(jìn)行思政教育的導(dǎo)入、強(qiáng)化與拓展。在內(nèi)容上，本文通過課程分析，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)思政內(nèi)容與金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程進(jìn)行有機(jī)融合，明確思政教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法手段和載體途徑等，選擇合適、合理的切入點(diǎn)，將思政教育融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”融入全過程教學(xué)中。結(jié)合專業(yè)需要、我國科技發(fā)展、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，做好思政教育。具體思政內(nèi)容安排的建議見表1。

表1 金融風(fēng)險(xiǎn)管理各章思政主要內(nèi)容

（二）金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程在內(nèi)容和手段上與其他學(xué)科融合

1 在金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程內(nèi)容中融合統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、投資學(xué)等知識(shí)

首先，課外任務(wù)廣度化有助于金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]，說明課程內(nèi)容融合其他學(xué)科知識(shí)的必要性。且金融風(fēng)險(xiǎn)管理是一門技術(shù)性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，對(duì)先修學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握要非常全面，課程內(nèi)容涵蓋與其他知識(shí)的融合分析[4]。因此，課程內(nèi)容需要與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科融合，其中涉及到很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和模型應(yīng)用，例如，布朗運(yùn)動(dòng)、VaR 度量法、Credit Metrics 模型和KMV 模型等。也需要與計(jì)算機(jī)、投資學(xué)等學(xué)科融合，課程涉及的數(shù)值模擬預(yù)測與分析、風(fēng)險(xiǎn)模型都需要編程和計(jì)算機(jī)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文理交叉融合。只有多學(xué)科相互滲透、融合，才能管控全面開放背景下日益復(fù)雜的金融風(fēng)險(xiǎn)[5]。

2 教材遵循一本為主、多學(xué)科為輔的理念

教學(xué)內(nèi)容要依附于教材這個(gè)載體，因此，選擇適合的教材和參考書尤為重要[6]。除了參考針對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)管理這門課程的教材外，鼓勵(lì)學(xué)生自我挖掘課程的多學(xué)科融合，在平時(shí)成績和期末考核的要求上體現(xiàn)多學(xué)科融合的重要性。

（三）金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程在內(nèi)容和手段上與科技融合

在課程中引入新型金融風(fēng)險(xiǎn)案例和以新技術(shù)為支撐的管理手段。金融風(fēng)險(xiǎn)管理離不開新技術(shù)的運(yùn)用。利用區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和5G 中的智能預(yù)測與分類等技術(shù)，進(jìn)行金融風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、監(jiān)測和預(yù)警，建立數(shù)據(jù)挖掘、信用評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)體系，降低損失概率和程度，提升金融風(fēng)險(xiǎn)管理的有效性和前沿性。在教學(xué)中使用WIND 金融終端、國泰安CSMAR 數(shù)據(jù)庫等金融資訊終端作為金融數(shù)據(jù)來源及展示工具，以及使用Matlab、R 和Python 等軟件平臺(tái)作為理論建模和數(shù)據(jù)分析工具。

（四）金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程在內(nèi)容、手段和能力上與實(shí)踐融合

1 建立具有實(shí)踐特色的案例庫

引入我國的實(shí)際情況、動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)、與世界其他主要國家在這些方面存在的異同及學(xué)科發(fā)展的歷史總結(jié)；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用金融風(fēng)險(xiǎn)管理理論探索金融前沿問題和解決金融實(shí)際問題的能力；引領(lǐng)學(xué)生正確看待身邊的真實(shí)金融事件并洞察事件背后的成因，在關(guān)注專業(yè)發(fā)展的同時(shí)融入精神指引。

2 培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的金融風(fēng)險(xiǎn)管理人才

黨的二十大報(bào)告指出，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，促進(jìn)人才區(qū)域合理布局和協(xié)調(diào)發(fā)展，著力形成人才國際競爭的比較優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)今，粵港澳大灣區(qū)飛速發(fā)展，大陸與香港、澳門金融不斷融合，國際化的金融人才欠缺。因此，針對(duì)廣州期貨交易所、廣州碳排放權(quán)交易所、粵港澳大灣區(qū)資本市場開放、建立跨境理財(cái)通機(jī)制、設(shè)立人民幣海外投貸基金、內(nèi)地非銀行金融機(jī)構(gòu)與港澳地區(qū)開展跨境業(yè)務(wù)、離岸人民幣市場發(fā)展等有實(shí)踐特色重要金融活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)管理，需教授針對(duì)性的知識(shí)、方法和技能。

3 利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力

借助一定的技術(shù)手段去驗(yàn)證理論和解決實(shí)際生活中的問題，并在過程中豐富和發(fā)展理論，使學(xué)生分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力得到提高[7]。此類校企合作方式，重點(diǎn)在于充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)、培訓(xùn)等方面的功能，使學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)見習(xí)、實(shí)習(xí)或頂崗工作。

4 加強(qiáng)社會(huì)資源建設(shè)與利用

充分利用粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的契機(jī)，開拓校外合作資源，拓展協(xié)同育人。邀請(qǐng)包括商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士與國內(nèi)外高水平大學(xué)的老師開展專題講座和協(xié)助課后拓展，給予外部指導(dǎo)。同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生形成時(shí)時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的氛圍和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，結(jié)合國內(nèi)外金融風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)術(shù)前沿和實(shí)踐的最新進(jìn)展，緊跟金融風(fēng)險(xiǎn)管理的發(fā)展趨勢(shì)[8]。

（五）金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程在方式上實(shí)現(xiàn)線上線下融合

1 注重教學(xué)方法和手段的多樣化

黨的二十大報(bào)告指出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國?；诰€上教學(xué)方式，教師可以借助智能教學(xué)輔助軟件等新型工具，提高師生課堂互動(dòng)性與課堂教學(xué)效果，通過師生間合作共同完成課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)[9]。進(jìn)而，本文提出構(gòu)建O2O教學(xué)模式：首先搭建線上教學(xué)平臺(tái)，課前在線上發(fā)布相關(guān)教學(xué)任務(wù)，包括教材預(yù)習(xí)以及相關(guān)討論題的提出，通過金融知識(shí)分享，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維模式；在線下課堂中，通過具體案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容并提出問題，分組討論，將本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)貫穿其中，對(duì)金融案例和數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以PPT 展示、辯論等多種方式匯報(bào)分析成果；最后，通過線上發(fā)布測試題和進(jìn)行相關(guān)教學(xué)總結(jié)。

2 推動(dòng)教師利用信息技術(shù)研發(fā)，加快線上與線下教育的融通

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，能夠使得學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，課程的教學(xué)模式由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力，這大大提升了“教”和“學(xué)”的質(zhì)量和效率[10]。以中國大學(xué)MOOC（慕課）課程平臺(tái)中朱淑珍教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立國家一流線上課程金融風(fēng)險(xiǎn)管理開展線上線下混合式教學(xué)，以及中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東華大學(xué)、武漢理工大學(xué)等高校提供的該門課程的慕課資源，學(xué)生可以結(jié)合這些資源，提前對(duì)本門課程各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。此外，還可以利用雨課堂、SPOC 等數(shù)字化教輔平臺(tái)和軟件，用于教學(xué)過程管理和對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測。構(gòu)建和完善針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的線上案例庫、習(xí)題庫，搜集金融監(jiān)管政策、金融市場等有關(guān)資源用于學(xué)生課前、課中和課后觀看閱讀和作業(yè)，并采用多元評(píng)價(jià)考核方法。線上與線下（O2O）教學(xué)模式的流程如圖1 所示。

圖1 金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程O2O 教學(xué)模式

三 結(jié)束語

本文主要研究基于新文科背景下金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)方式和內(nèi)容的改革，從思政（思想上）、學(xué)科（內(nèi)容上）、科技（內(nèi)容和手段上）、實(shí)踐（內(nèi)容、手段和能力上）和線上線下（方式上）融合這五個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)論述，為培養(yǎng)具有實(shí)踐特色的、掌握新方法、新技術(shù)和新知識(shí)的新型金融風(fēng)險(xiǎn)管理人才提供了參考，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新性思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、數(shù)字素養(yǎng)、分析和解決實(shí)際問題的能力。課程改革思路如圖2 所示。

圖2 課程改革思路

本文創(chuàng)新性地將思政元素融入金融風(fēng)險(xiǎn)管理的案例庫建設(shè)中，突破了以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為主的傳統(tǒng)微觀金融案例框架。通過建立和完善具有地區(qū)特點(diǎn)、時(shí)代特色、有分析難度梯度的案例庫，建立融合思政、科技、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的案例庫和習(xí)題庫，使得金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程建設(shè)更“接地氣”、案例庫更具操作性和時(shí)代感、習(xí)題庫更有當(dāng)代金融風(fēng)險(xiǎn)管理的特征，提高了學(xué)生對(duì)于本課程的接受程度，促進(jìn)了金融風(fēng)險(xiǎn)管理及相關(guān)學(xué)科的課程改進(jìn)。

注釋：

①“三個(gè)環(huán)節(jié)”：重點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；難點(diǎn)在內(nèi)容重構(gòu)環(huán)節(jié)；痛點(diǎn)在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。

②“三個(gè)結(jié)合”：結(jié)合國家成就教育學(xué)生堅(jiān)信中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；結(jié)合專業(yè)和課程需要講好科學(xué)精神；結(jié)合學(xué)生的興趣講好課程思政。