王偉才 高川程

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著高等職業(yè)教育的改革發(fā)展進(jìn)一步深入，國家級(jí)和省級(jí)“雙高”建設(shè)計(jì)劃陸續(xù)實(shí)施，對(duì)高等職業(yè)院校的育人工作標(biāo)準(zhǔn)要求越來越高。高等職業(yè)院校堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，將理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，聚焦“德技雙修”，通過強(qiáng)化課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人“十大育人”體系建設(shè)，“三全育人”工作均取得顯著成效。雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)與檢驗(yàn)學(xué)院全面貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告的“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，構(gòu)建以愛國主義教育、志愿服務(wù)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育、專業(yè)實(shí)踐教育為核心的“五色教育”實(shí)踐育人模式，為“三全育人”試點(diǎn)院校的建設(shè)提供實(shí)踐育人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “雙高”建設(shè)；“五色教育”；立德樹人

［中圖分類號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）22-0069-04

黨的十八大以來，黨中央高度重視青年大學(xué)生工作，進(jìn)行了一系列相關(guān)部署。2017年2月，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，堅(jiān)持全員、全程、全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）；同年12月，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求聚焦短板弱項(xiàng)，將育人工作深化為課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織十大方面，形成一體化育人體系，全面提升育人質(zhì)量和成效[1]。

一、“雙高”建設(shè)背景下實(shí)踐育人工作的重要作用

教育部于2019年啟動(dòng)實(shí)施第一輪中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，重點(diǎn)支持建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群。2021年，四川省教育廳貫徹落實(shí)《四川省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等文件精神，為推動(dòng)全省職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、高質(zhì)量發(fā)展，啟動(dòng)實(shí)施四川省高水平高等職業(yè)學(xué)校和高水平專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃并提出實(shí)施意見。

《四川省教育廳 四川省財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施四川省高水平高等職業(yè)學(xué)校和高水平專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃的意見》明確要堅(jiān)持育人為本、堅(jiān)持服務(wù)貢獻(xiàn)、堅(jiān)持提質(zhì)培優(yōu)、堅(jiān)持對(duì)標(biāo)競(jìng)進(jìn)、堅(jiān)持產(chǎn)教融合、堅(jiān)持績(jī)效導(dǎo)向的“六個(gè)堅(jiān)持”基本原則，提出了加強(qiáng)黨的建設(shè)、加強(qiáng)思想政治教育、提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平、提升專業(yè)群和課程建設(shè)水平、提升師資隊(duì)伍水平、提升產(chǎn)教融合和校企合作水平、提升技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力等十項(xiàng)改革發(fā)展任務(wù)。在育人為本的基本原則中明確了要加強(qiáng)黨對(duì)職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)新時(shí)代高職學(xué)校思想政治工作改革創(chuàng)新；健全德技并修的育人機(jī)制，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、知行合一的育人模式，完善多元參與的評(píng)價(jià)體系，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。在加強(qiáng)思想政治教育改革發(fā)展任務(wù)中明確了要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)全員、全過、全方位育人，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，以勞樹德，統(tǒng)籌實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)，大力開展理想信念教育，構(gòu)建“三全育人”的思想政治工作格局，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。

實(shí)踐育人作為“十大育人”體系的重要組成部分，在立德樹人、縱深推進(jìn)“三全育人”的工作中發(fā)揮著重要作用；高職院?！半p高計(jì)劃”的建設(shè)離不開實(shí)踐育人理念的堅(jiān)持和實(shí)踐育人路徑的創(chuàng)新。高職院校教育中將實(shí)踐育人貫穿于育人全過程，深入探索實(shí)踐育人各式路徑，在實(shí)踐育人中潛移默化提升高職大學(xué)生各方面實(shí)踐能力，持續(xù)為國家和社會(huì)培養(yǎng)理論水平高、道德素養(yǎng)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)技能型人才[2]。

二、“五色教育”實(shí)踐育人模式的探索與構(gòu)建

（一）“五色教育”實(shí)踐育人模式的形成

雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)與檢驗(yàn)學(xué)院堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，在長(zhǎng)期的學(xué)生教育管理工作實(shí)踐中構(gòu)建了以紅色教育（愛國主義教育）、黃色教育（志愿服務(wù)教育）、藍(lán)色教育（雙創(chuàng)實(shí)踐教育）、綠色教育（勞動(dòng)教育）、金色教育（專業(yè)實(shí)踐教育）為核心的“五色教育”實(shí)踐育人模式。該模式整合第一課堂、第二課堂、第三課堂“三個(gè)”課堂體系，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)同地方、行業(yè)、企業(yè)，構(gòu)建“四方聯(lián)動(dòng)”的運(yùn)行機(jī)制，搭建了紅色教育實(shí)踐、志愿服務(wù)、雙創(chuàng)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐“五位一體”的載體平臺(tái)，著力于扎實(shí)培養(yǎng)德技并修、知行合一的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）“五色教育”五大實(shí)踐育人模式的載體平臺(tái)建設(shè)

“五色教育”實(shí)踐育人模式和傳統(tǒng)性理論教育的不同之處在于，需要建設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)、育人效果好、成效顯著的實(shí)踐育人載體平臺(tái)。雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)與檢驗(yàn)學(xué)院在長(zhǎng)期的學(xué)生實(shí)踐教育中建設(shè)了“五色教育”五大實(shí)踐育人模式的載體平臺(tái)。

紅色教育——愛國主義教育。黨建領(lǐng)航，堅(jiān)持“三會(huì)兩制一課”，以黨課、團(tuán)校為校內(nèi)紅色教育主陣地，依托雅安市黨員教育基地、雅安烈士陵園、四川長(zhǎng)征干部學(xué)院雅安夾金山分院、寶興縣紅軍長(zhǎng)征翻越夾金山紀(jì)念館、石棉安順場(chǎng)紅軍長(zhǎng)征強(qiáng)渡大渡河紀(jì)念館、彭龍伯事跡陳列室、西康博物館、雅安市博物館、胡長(zhǎng)保烈士紀(jì)念館、天全紅軍紀(jì)念館、天全紅軍村、紅軍長(zhǎng)征百丈關(guān)戰(zhàn)役紀(jì)念館等校外紅色研修基地和雅安區(qū)域紅色文化資源，厚植大學(xué)生深厚的愛國主義情懷。

黃色教育——志愿服務(wù)教育。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組建志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，師生共參與，校內(nèi)外齊開展，堅(jiān)持項(xiàng)目指引，通過“三下鄉(xiāng)”“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“大學(xué)生返家鄉(xiāng)”“筑夢(mèng)計(jì)劃”“青春志愿，愛在社區(qū)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步志愿服務(wù)精神，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過第二課堂的志愿服務(wù)實(shí)踐，不斷拓寬服務(wù)人群、延伸服務(wù)地區(qū)、創(chuàng)新服務(wù)形式、豐富服務(wù)內(nèi)容。

藍(lán)色教育——雙創(chuàng)實(shí)踐教育。在行政職能部門產(chǎn)教融合處的指導(dǎo)下，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，打造教育、實(shí)踐、平臺(tái)、服務(wù)的“四輪驅(qū)動(dòng)”鏈條，通過“教學(xué)+項(xiàng)目+導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全覆蓋、創(chuàng)意激發(fā)、項(xiàng)目挖掘、重點(diǎn)打磨、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化落地等的全過程培養(yǎng)。

綠色教育——?jiǎng)趧?dòng)教育。在常規(guī)校內(nèi)勞動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，融合專業(yè)教育，依托具有專業(yè)特點(diǎn)的校內(nèi)藥用植物園、中藥材標(biāo)本館、中藥栽培教學(xué)與科研實(shí)踐基地和校外中藥材種植基地、鄉(xiāng)村振興對(duì)口幫扶中藥材種植科研示范基地等，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新精神，提升勞動(dòng)能力。

金色教育——專業(yè)實(shí)踐教育。以省級(jí)課程思政示范課程、省級(jí)在線開放課程、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程、校級(jí)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程等系列“金課”為依托，打造金課專業(yè)實(shí)踐教育。以課程為導(dǎo)向，教育部1+X證書為抓手，著力全面提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與崗位技能水平，提升育人實(shí)效。

藥學(xué)與檢驗(yàn)學(xué)院圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升“一個(gè)”目標(biāo)，全面穩(wěn)步推進(jìn)“五色教育”實(shí)踐育人模式的實(shí)施，筑牢實(shí)踐育人載體平臺(tái)，切實(shí)提升實(shí)踐育人成效。

（三）“五色教育”實(shí)踐育人的工作機(jī)制

“五色教育”實(shí)踐育人模式由藥學(xué)與檢驗(yàn)學(xué)院黨總支管理和指導(dǎo)，具體工作由團(tuán)總支、教研室負(fù)責(zé)協(xié)同全院輔導(dǎo)員、班主任、專職教師和青年學(xué)生實(shí)施開展，構(gòu)建了以學(xué)生為中心，“五色教育”共同推進(jìn)的實(shí)踐育人工作格局，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)同地方、行業(yè)、企業(yè)，構(gòu)建“四方聯(lián)動(dòng)”協(xié)同育人機(jī)制（見圖1）。

（四）“五色教育”實(shí)踐育人的特色

“五色教育”實(shí)踐育人模式是圍繞大學(xué)生德智體美勞“五育并舉”的全方位具體實(shí)施策略，從五個(gè)方面促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

紅色教育——愛國主義教育是德育，充分依靠雅安地方紅色文化資源，厚植大學(xué)生紅色基因，傳承傳播地方紅色文化。黃色教育——志愿服務(wù)教育是德育、智育、體育、勞育，結(jié)合藥學(xué)與檢驗(yàn)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)組建志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，師生共參與，校內(nèi)外齊開展，弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”志愿服務(wù)精神，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。藍(lán)色教育——雙創(chuàng)實(shí)踐教育是智育、美育，運(yùn)用教學(xué)資源，深化創(chuàng)新理論，針對(duì)不同的專業(yè)班級(jí)，充分發(fā)揮本校學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，圍繞為什么教、教什么、怎么教一系列問題，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、制定人才培養(yǎng)方案、明確教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、完善考核評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程專項(xiàng)育人作用。綠色教育——?jiǎng)趧?dòng)教育是智育、勞育，在開展常規(guī)勞動(dòng)教育的同時(shí)，針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合中藥學(xué)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程開展具有中醫(yī)藥特色的技術(shù)技能勞動(dòng)教育實(shí)踐育人項(xiàng)目。金色教育——專業(yè)實(shí)踐教育是智育、勞育，依托畢業(yè)生崗位需求，設(shè)計(jì)“1+X”藥品購銷培訓(xùn)課程及“用藥指導(dǎo)”繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程等特色“金課”?！拔迳逃睂?shí)踐育人模式堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行合一，注重教育引導(dǎo)學(xué)生參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力。通過“五色教育”，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感，愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神等。

（五）“五色教育”實(shí)踐育人的分階遞進(jìn)培養(yǎng)特點(diǎn)

“五色教育”實(shí)踐育人模式中，針對(duì)高職生不同年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)行一、二、三年級(jí)的分階遞進(jìn)教育，逐步推進(jìn)，夯實(shí)五育并舉實(shí)踐育人成效。分階遞進(jìn)教育，即大一階段，主要開展思想引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、職業(yè)素養(yǎng)等理論知識(shí)的傳授；大二階段，以項(xiàng)目、見習(xí)等為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自我；大三階段，以專業(yè)實(shí)踐教育為主。

三、“五色教育”實(shí)踐育人模式的發(fā)展提升建設(shè)規(guī)劃

（一）項(xiàng)目發(fā)展思路

“五色教育”實(shí)踐育人模式的項(xiàng)目持續(xù)建設(shè)發(fā)展工作必須始終圍繞“立德樹人”這一中心環(huán)節(jié)，主動(dòng)順應(yīng)形勢(shì)變化，準(zhǔn)確把握大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求，扎實(shí)開展全員、全程、全方位實(shí)踐育人，進(jìn)一步完善愛國教育、志愿服務(wù)、雙創(chuàng)實(shí)踐、勞動(dòng)教育、專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐育人模式，區(qū)分不同類型實(shí)踐育人形式，制定具體工作規(guī)劃，實(shí)施分專業(yè)、分年級(jí)、分層次、個(gè)性化的教育管理服務(wù)模式，強(qiáng)化實(shí)踐育人工作的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)，深入推動(dòng)實(shí)踐育人工作，培養(yǎng)德技并修、知行合一的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）健全創(chuàng)新體制機(jī)制、建立責(zé)任清單

藥學(xué)與檢驗(yàn)學(xué)院積極落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，緊緊圍繞德智體美勞“五育并舉”，扎實(shí)構(gòu)建“五色教育”實(shí)踐育人體系，進(jìn)一步完善“五色教育”的實(shí)施路徑、載體平臺(tái)和人員保障。成立二級(jí)學(xué)院“五色教育”實(shí)踐育人專題工作小組，激發(fā)院內(nèi)教職工的育人熱情，發(fā)掘其他二級(jí)單位的“五色教育”資源，形成全面全力持續(xù)推進(jìn)“五色教育”的工作合力，確保育人實(shí)效提升。

在完善“五色教育”實(shí)踐育人工作體系的基礎(chǔ)上，緊扣育人目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，以深化體制機(jī)制創(chuàng)新為工作保障，形成藥學(xué)與檢驗(yàn)學(xué)院“五色教育”實(shí)踐育人工作方案和督導(dǎo)機(jī)制，確保項(xiàng)目有效實(shí)施。專業(yè)實(shí)踐教育中，將大三階段由實(shí)習(xí)單位組織實(shí)施的實(shí)習(xí)實(shí)踐教育的職業(yè)素養(yǎng)教育等部分內(nèi)容提前到大一入學(xué)后開展，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度、認(rèn)知度。

完善實(shí)踐育人領(lǐng)導(dǎo)體制，和“三全育人”建設(shè)相統(tǒng)一，實(shí)施“一把手工程”，定期召開實(shí)踐育人專題研討會(huì)，對(duì)實(shí)踐育人工作進(jìn)行研究部署，制定全方位深化實(shí)踐育人改革的實(shí)施方案，明確主要任務(wù)和各部門職責(zé)，促進(jìn)思想政治教育要素在不同主體間流動(dòng)、共享與融合，強(qiáng)化全院教職工的育人意識(shí)，對(duì)每項(xiàng)工作、每個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐育人功能，建立共享價(jià)值和責(zé)任清單。根據(jù)總體要求，結(jié)合教職工不同的工作屬性、崗位職責(zé)、內(nèi)容范疇、服務(wù)對(duì)象，建立具有差異性和針對(duì)性的精準(zhǔn)育人責(zé)任清單。通過各類導(dǎo)師優(yōu)秀職業(yè)習(xí)慣的傳遞、意志品質(zhì)的感染、人格魅力的鼓舞，為學(xué)生成長(zhǎng)成才領(lǐng)航。

（三）構(gòu)建“主體+模式”協(xié)同機(jī)制

實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的一致性，增強(qiáng)育人實(shí)踐的系統(tǒng)性，推進(jìn)二者協(xié)同育人，發(fā)揮1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。一是明確育人主體的職責(zé)要求。明確專業(yè)教師與日常思政教育工作者特別是輔導(dǎo)員隊(duì)伍在協(xié)同育人中的職責(zé)、任務(wù)，明確各自的工作重點(diǎn)和要求，找準(zhǔn)工作中的薄弱環(huán)節(jié)和努力方向，不斷提升協(xié)同育人能力。二是加強(qiáng)育人主體的日常交流。加強(qiáng)協(xié)同育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立班導(dǎo)師+班主任制度，加強(qiáng)專業(yè)課黨員教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的日常溝通，綜合學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)狀況和日常學(xué)習(xí)生活中的行為表現(xiàn)，精準(zhǔn)開展愛國教育。三是完善育人主體的考核評(píng)價(jià)。堅(jiān)持激勵(lì)性原則，通過建立合理的監(jiān)督評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的協(xié)同育人情況進(jìn)行量化考核，充分激發(fā)他們主動(dòng)協(xié)同的積極性[3]。通過學(xué)生診改平臺(tái)進(jìn)行自我診斷與改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。四是構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐體驗(yàn)”一體化育人模式。專業(yè)課黨員教師要善于利用日常專業(yè)課程思政元素所提供的豐富實(shí)踐素材，將其融入課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的生動(dòng)性和吸引力。以黨校、團(tuán)校為主陣地，以“青馬工程”為載體，依托夾金山干部學(xué)院、彭龍伯陳列室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)、市內(nèi)博物館等校內(nèi)外紅色研修基地，充分利用區(qū)域紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合思想政治理論課教學(xué)，拓寬教育渠道、創(chuàng)新教育形式，通過“看”（實(shí)地參觀教育基地）、“學(xué)”（學(xué)習(xí)紅色文化、黨的歷史）、“感”（在參觀學(xué)習(xí)后寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)），引導(dǎo)學(xué)生在日常生活實(shí)踐中加深對(duì)相關(guān)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)同，自覺將馬克思主義理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

（四）實(shí)踐載體平臺(tái)的延伸拓展

緊緊圍繞提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力這一目標(biāo)，進(jìn)一步挖掘“五色教育”校內(nèi)外實(shí)踐教育資源，積極推進(jìn)大學(xué)生紅色教育基地建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)與工作開展相關(guān)的社區(qū)、村社的結(jié)對(duì)幫扶，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，與科研項(xiàng)目進(jìn)一步結(jié)合，突出項(xiàng)目挖掘和項(xiàng)目申報(bào)，擴(kuò)大勞動(dòng)教育校內(nèi)外基地建設(shè)和合作，切實(shí)加強(qiáng)高質(zhì)量專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教育基地建設(shè)。

深入拓展科創(chuàng)中心等實(shí)踐平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)導(dǎo)師入課堂，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地，每年孵化培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，堅(jiān)持以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等大賽為牽引，開展模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極與政府、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)孵化園等開展合作，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。組建多形式勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，利用課余時(shí)間深入校園公區(qū)、寢室、校外勞動(dòng)實(shí)踐基地、社區(qū)等開展豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)精神，提升勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐教育教中做、做中學(xué)，提升勞動(dòng)教育實(shí)踐育人成效，推動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)技能專業(yè)提升工作。以建設(shè)“燈芯草”名師工作室為抓手，豐富實(shí)踐育人的維度，切實(shí)發(fā)揮第二課堂成績(jī)單綜合素質(zhì)育人的積極作用，為不同生源背景的學(xué)生提供更豐富的素質(zhì)拓展實(shí)踐項(xiàng)目，讓每一個(gè)進(jìn)入學(xué)院的學(xué)生都能有良好的就學(xué)體驗(yàn)，全面提升崗位適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性。

（五）提升信息化水平、強(qiáng)化數(shù)據(jù)共享

利用教務(wù)管理系統(tǒng)、內(nèi)部診改平臺(tái)、學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，建強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、勞動(dòng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、第二課堂學(xué)分與課程學(xué)習(xí)學(xué)分等評(píng)價(jià)有機(jī)嵌入教育教學(xué)全過程，建立具有記錄、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、反饋功能的發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，推進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作的持續(xù)有效實(shí)施。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，樹立育人導(dǎo)向

一是進(jìn)一步加強(qiáng)考核，完善工作考核指標(biāo)體系。把思想政治表現(xiàn)和課堂教學(xué)質(zhì)量作為教師年度考核、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，完善教師評(píng)聘考核機(jī)制。二是規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持定性評(píng)估與定量評(píng)估、分?jǐn)?shù)評(píng)定與等級(jí)評(píng)定相結(jié)合。三是強(qiáng)化正面激勵(lì)。開展“思政精品項(xiàng)目成果展”“實(shí)踐育人成效”“課堂革命典型案例”“課程思政典型案例”等評(píng)優(yōu)選樹活動(dòng)，強(qiáng)化榜樣示范激勵(lì)。

（七）重點(diǎn)、難點(diǎn)突破

難點(diǎn)之一是生源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)薄弱且參差不齊，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同，由此“五色教育”實(shí)踐育人的實(shí)施需要在安排上具有針對(duì)性，對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的側(cè)重點(diǎn)來具體實(shí)施開展。難點(diǎn)之二是項(xiàng)目執(zhí)行的落實(shí)落地問題。在創(chuàng)新體制機(jī)制中建立督導(dǎo)機(jī)制，確保項(xiàng)目的有效實(shí)施，可以解決在項(xiàng)目持續(xù)推進(jìn)過程中的落實(shí)問題。

四、項(xiàng)目建設(shè)發(fā)展的保障措施

（一）政策保障

按照思政精品項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃，不斷完善思政精品項(xiàng)目工作體系；以《高校思想政治工作精品項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件要求具體指導(dǎo)實(shí)施，確保項(xiàng)目順利開展。

（二）經(jīng)費(fèi)保障

“五色教育”實(shí)踐育人模式的持續(xù)推進(jìn)需要二級(jí)學(xué)院在各項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施中給予全力的支持，在各個(gè)實(shí)踐育人項(xiàng)目的各項(xiàng)活動(dòng)開展中按照項(xiàng)目的性質(zhì)歸屬分別從黨建經(jīng)費(fèi)、學(xué)生事務(wù)與活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)院事業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)中解決。

（三）機(jī)制保障

學(xué)校指導(dǎo)藥學(xué)與檢驗(yàn)學(xué)院成立“五色教育”實(shí)踐育人項(xiàng)目專題工作小組，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)校內(nèi)各個(gè)平臺(tái)資源的作用，優(yōu)先確保項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目專題工作小組定期召開會(huì)議，研判形勢(shì)、解決問題、推動(dòng)工作。同時(shí)，在項(xiàng)目建設(shè)過程中保障各個(gè)實(shí)踐育人項(xiàng)目的順利實(shí)施，配齊指導(dǎo)實(shí)施組成員，黨總支黨建引領(lǐng)，統(tǒng)攬全局，整體推進(jìn)，切實(shí)發(fā)揮教師的育人作用。

五、結(jié)束語

“五色教育”實(shí)踐育人中的愛國主義教育、志愿服務(wù)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、勞動(dòng)教育和專業(yè)實(shí)踐教育，是大學(xué)生教育中實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”非常重要的五個(gè)方面?！拔迳逃睂?shí)踐育人模式的構(gòu)建，其核心是在“五色教育”中形成實(shí)踐育人的實(shí)際成效，而實(shí)踐育人作為對(duì)課堂育人的重要補(bǔ)充教育方式是當(dāng)前培育大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，在實(shí)施過程中，深入貫徹執(zhí)行“三全育人”理念，構(gòu)建了系統(tǒng)性和整體性的全員育人體系，形成了強(qiáng)有力的全程育人，建立了全方位的協(xié)同育人平臺(tái)。本模式采取的各個(gè)教育方面的各種方式、載體、育人實(shí)效等都具有非常強(qiáng)的借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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［2］殷亞敏，劉博.“雙高計(jì)劃”背景下高職院校大學(xué)生實(shí)踐育人路徑探析［J］.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022， 21（3）：52-55.

［3］何旭娟.構(gòu)建四大機(jī)制，推進(jìn)高校思政教育“主渠道”“主陣地”協(xié)同育人［N］.湖南日?qǐng)?bào)，2022-4-16（6）.

◎編輯 馬燕萍