趙堃

〔摘? ? 要〕? 本文探討了如何在科學(xué)活動中體現(xiàn)幼小銜接，主要包括幼小銜接的意義、實踐探索以及如何在科學(xué)活動中體現(xiàn)幼小銜接等方面。通過研究發(fā)現(xiàn)，幼小銜接與科學(xué)教育有機結(jié)合，可以有效培養(yǎng)幼兒在科學(xué)活動中的主動性和探究能力，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒探索，家長和幼兒園也應(yīng)共同促進幼小銜接的實現(xiàn)。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)活動；呈現(xiàn)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0112-03

幼小銜接是一項重要的教育工作，不僅涉及幼兒園和小學(xué)之間的銜接，更關(guān)乎教育教學(xué)的連續(xù)性和質(zhì)量。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進，幼小銜接也逐漸成為教育教學(xué)改革的一個重要方面?？茖W(xué)教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容之一，如何在科學(xué)活動中體現(xiàn)幼小銜接，已成為教育界亟須探討的問題。本文旨在探討如何在科學(xué)活動中體現(xiàn)幼小銜接，以期為幼小銜接的實踐提供有益的參考。

一、幼小銜接的意義

幼小銜接在教育教學(xué)領(lǐng)域具有重要意義。首先，幼小銜接可以保證幼兒教育教學(xué)的連續(xù)性和質(zhì)量。幼兒在幼兒園接受的教育教學(xué)與小學(xué)的教育教學(xué)有所不同，如果幼兒園和小學(xué)之間沒有有效的銜接，幼兒的學(xué)習(xí)過程可能會出現(xiàn)斷層，影響幼兒的教育教學(xué)質(zhì)量。幼小銜接的實現(xiàn)可以使幼兒在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地延續(xù)和發(fā)揮幼兒園的教育教學(xué)成果，保證幼兒的學(xué)習(xí)過程更加順暢、自然、有效。其次，幼小銜接可以促進家庭、社區(qū)、學(xué)校之間的有效溝通和合作，營造共同關(guān)注幼兒成長的良好氛圍。幼小銜接需要家庭、社區(qū)、學(xué)校之間的密切合作和有效溝通，才能實現(xiàn)順暢的教育教學(xué)銜接。家庭和社區(qū)的支持和參與可以幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)環(huán)境，也可以幫助小學(xué)更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和需求，為幼兒的學(xué)習(xí)提供有效的支持和幫助。此外，幼小銜接還可以促進學(xué)校教育教學(xué)改革的順利推進，促進幼兒園和小學(xué)之間的有機銜接，更好地實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。幼小銜接不僅是教育教學(xué)的連續(xù)性問題，更是一個綜合性的教育教學(xué)體系的問題。通過幼小銜接的實踐探索和研究，可以促進學(xué)校教育教學(xué)改革的順利推進，建立起幼兒園和小學(xué)之間的有效銜接機制，從而更好地實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。

二、幼小銜接的內(nèi)容

（一）幼小銜接科學(xué)研究和教育實踐

幼小銜接科學(xué)研究的重要性在于，通過對幼小銜接的深入研究和探討，可以更好地認(rèn)識幼兒園和小學(xué)之間的教育教學(xué)連續(xù)性和銜接問題，提高幼小銜接工作的科學(xué)性和實效性。在幼小銜接科學(xué)研究方面，需要關(guān)注幼小銜接的評價體系：針對幼小銜接的不同層面和方面，建立全面、科學(xué)的評價體系，以評價指標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷完善幼小銜接的實踐。幼小銜接的教育模式：通過研究不同的幼小銜接教育模式，探討如何在實踐中發(fā)揮幼兒園和小學(xué)之間的協(xié)同效應(yīng)，為幼兒園和小學(xué)之間的教育教學(xué)銜接提供更好的實踐路徑。幼小銜接的教育資源：針對幼兒園和小學(xué)在教育資源方面的差異，研究如何在資源共享和整合方面加強幼小銜接的實踐，為幼兒的教育教學(xué)提供更好的支持。

（二）幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)改革的有機銜接

幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)改革的有機銜接在于，通過改革探索，促進幼兒園和小學(xué)之間的教育教學(xué)銜接，實現(xiàn)教育教學(xué)的連續(xù)性和高質(zhì)量。在幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)改革方面，需要關(guān)注以下幾個方面。

教育教學(xué)目標(biāo)的銜接。幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)有所不同，但在某些方面也存在連續(xù)性。通過對幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的深入理解和探討，可以建立起幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的銜接機制，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和轉(zhuǎn)換性。

教育教學(xué)內(nèi)容的銜接。幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容有所不同，但也存在著一定的連續(xù)性。通過研究教育教學(xué)內(nèi)容的差異性和連續(xù)性，可以建立起幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的銜接機制，實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的無縫銜接。

教育教學(xué)方法的銜接。不同的教育教學(xué)方法和實踐路徑對幼小銜接的實現(xiàn)具有重要作用。通過研究不同的教育教學(xué)方法和實踐路徑，可以建立起幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)方法的銜接機制，實現(xiàn)教育教學(xué)方法的連續(xù)性和轉(zhuǎn)換性。

教育教學(xué)資源的銜接。幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)資源有所不同，但也存在著一定的重疊和共享。通過對教育教學(xué)資源的共享和整合，可以建立起幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)資源的銜接機制，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的有機銜接和優(yōu)化利用。

教育教學(xué)評價的銜接。幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)評價存在差異，但也存在著一定的銜接性。通過對教育教學(xué)評價的深入研究和探討，可以建立起幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)評價的銜接機制，實現(xiàn)教育教學(xué)評價的連續(xù)性和轉(zhuǎn)換性。

在幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)改革方面，需要強調(diào)幼小銜接的重要性，通過不斷地探索和實踐，促進幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)的有機銜接，為幼兒的教育教學(xué)提供更好的支持和保障。

三、在科學(xué)活動中呈現(xiàn)幼小銜接

（一）科學(xué)教育的意義和要求

科學(xué)教育是指通過科學(xué)知識的傳授和科學(xué)實驗的開展，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)，提高幼兒的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力?？茖W(xué)教育對幼兒的發(fā)展具有重要的意義，可以幫助幼兒了解自然界和社會世界的規(guī)律和原理，激發(fā)幼兒的求知欲和探究欲，提高幼兒的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時，科學(xué)教育還可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、實驗?zāi)芰头治瞿芰Γ層變涸诳茖W(xué)實驗中體驗探索的樂趣，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和熱愛?？茖W(xué)教育的要求是，要注重培養(yǎng)幼兒的探究精神和創(chuàng)新思維，讓幼兒在科學(xué)實驗中體驗自主探究的過程，同時也要注重培養(yǎng)幼兒的社交能力和團隊精神，讓幼兒在協(xié)作中發(fā)揮主動性和創(chuàng)新能力。

（二）幼兒探究能力的培養(yǎng)

在幼兒的成長過程中，科學(xué)活動是一種重要的學(xué)習(xí)方式和途徑。通過參與科學(xué)活動，幼兒能夠開闊視野，探究未知，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究能力。在科學(xué)活動中，幼兒的主動性和探究能力對實現(xiàn)幼小銜接和科學(xué)教育的有機結(jié)合至關(guān)重要。首先，要創(chuàng)設(shè)開放性的科學(xué)環(huán)境，讓幼兒有機會進行科學(xué)探究?？茖W(xué)環(huán)境可以是班級的角落，也可以是戶外的草地，關(guān)鍵是要讓幼兒能夠自由地觀察、探究和實踐。其次，要提供豐富的科學(xué)資源，讓幼兒有機會進行科學(xué)探究和實踐。這些資源可以是圖書、教具、實驗器材、自然物品等，可以豐富幼兒的科學(xué)知識和經(jīng)驗，提高幼兒的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。此外，還要提供適宜的教育教學(xué)方法和策略，讓幼兒在科學(xué)活動中體驗自主探究的樂趣。這些方法和策略包括提問、觀察、實驗、討論、解決問題等，可以激發(fā)幼兒的求知欲和探究欲，提高幼兒的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。最后，要培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神，讓幼兒在協(xié)同合作中發(fā)揮主動性和探究能力。在科學(xué)活動中，幼兒需要與他人合作，共同完成任務(wù)，這樣才能更好地實現(xiàn)幼小銜接和科學(xué)教育的有機結(jié)合。因此，要注重培養(yǎng)幼兒的社交能力和團隊精神，讓幼兒在協(xié)作中發(fā)揮主動性和創(chuàng)新能力。

（三）營造寬松的氛圍鼓勵幼兒探索

營造寬松的科學(xué)活動環(huán)境和氛圍對幼兒在科學(xué)活動中體現(xiàn)幼小銜接和科學(xué)教育的有機結(jié)合至關(guān)重要。幼兒在科學(xué)探究過程中需要一定的自由和自主性，因為這樣可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和探究能力。首先，需要建立一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒感到自由和自在。教師應(yīng)該注重與幼兒的交流互動，尊重幼兒的意見和看法，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個讓幼兒感到安全和舒適的環(huán)境。其次，鼓勵幼兒提出問題和猜想，讓幼兒在探究中感到快樂和興奮。幼兒對周圍環(huán)境和事物有著強烈的好奇心和求知欲，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒提出問題和猜想，讓幼兒在探究中積極思考、勇于嘗試和表達(dá)，從而增強他們的主動性和自信心。此外，提供多樣化的教育教學(xué)資源也是創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境和氛圍的重要方面之一。幼兒在科學(xué)探究中需要接觸和使用各種各樣的教育教學(xué)資源，如自然界和社會環(huán)境、科學(xué)實驗工具和模型等。教師應(yīng)該注重為幼兒提供多樣化的教育教學(xué)資源，滿足幼兒在科學(xué)探究中的不同需求和興趣。最后，注重幼兒的個性發(fā)展也是創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境和氛圍的重要方面之一。幼兒在科學(xué)探究中具有不同的特長和優(yōu)勢，教師應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的個性特點，為幼兒提供個性化的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗，讓幼兒在科學(xué)探究中發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

（四）家園共育促進幼小銜接的實現(xiàn)

幼小銜接的實現(xiàn)需要家長和幼兒園的共同努力。家長和幼兒園之間的溝通和交流是實現(xiàn)幼小銜接的基礎(chǔ)。家長應(yīng)該了解幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，以便提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，支持幼兒在科學(xué)探究中的學(xué)習(xí)和實踐。家長可以與幼兒一起探索家庭中的自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過觀察、實驗和討論，激發(fā)幼兒的求知欲和探究欲。同時，幼兒園應(yīng)該建立科學(xué)教育的評價體系，對幼兒的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維和探究能力進行評價，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長提供有效的反饋。幼兒園可以組織各種形式的科學(xué)活動，如科學(xué)展覽和科學(xué)實驗，以激發(fā)幼兒的興趣和探究欲，同時也可以加強家長和幼兒園之間的合作和互動。除此之外，家長和幼兒園還可以共同參與幼兒的科學(xué)教育活動，如科普知識講座、家長開放日等，讓家長了解幼兒園的科學(xué)教育教學(xué)方案和活動情況，同時也可以加深家長和幼兒園之間的溝通和合作。此外，幼兒園還可以邀請家長來園進行科學(xué)活動和實驗，讓家長和幼兒一起參與科學(xué)探究，從而增強幼兒的自信心和探究能力。

四、結(jié)語

在幼兒教育和科學(xué)教育中，幼小銜接是一項十分重要的工作。實現(xiàn)幼小銜接需要教育工作者、家長和社會各方共同努力。在科學(xué)活動中，幼兒可以通過自主探究和實踐，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。同時，創(chuàng)設(shè)寬松的科學(xué)活動環(huán)境和氛圍，注重幼兒的個性發(fā)展和主動性培養(yǎng)，家長和幼兒園共同促進幼小銜接的實現(xiàn)，都是實現(xiàn)幼小銜接和科學(xué)教育的有機結(jié)合的關(guān)鍵因素。我們相信，在廣大教育工作者和家長的共同努力下，幼小銜接和科學(xué)教育的質(zhì)量將得到不斷提高，為幼兒的全面發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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