◇方智祥（福建：云霄縣東廈中心小學(xué)）

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)背景下，微課在教育領(lǐng)域中擁有廣闊的發(fā)展前景。運用微課為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不再是講臺上的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生利用微課按需學(xué)習(xí)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效果。這需要教師合理利用微課這一教學(xué)手段，提煉教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)課程核心內(nèi)容，讓學(xué)生迅速抓住重點與難點學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師需要整理課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生利用微課可以提前復(fù)習(xí)與課后鞏固，突出微課教學(xué)優(yōu)勢，讓小學(xué)生充分理解知識內(nèi)容，并運用所學(xué)知識解決實際生活問題，達到“雙減”教學(xué)要求，減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)雙贏。

一、“雙減”背景下，微課助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢

（一）有利于促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

微課教學(xué)手段的應(yīng)用，可以讓教師與學(xué)生突破時間空間進行有效交流。學(xué)生利用微課進行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生會存在不同的疑問或困惑，在課堂教學(xué)時，教師要對基礎(chǔ)性內(nèi)容、重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容進行相應(yīng)的講解，學(xué)生可以詳細聽取自己課前預(yù)習(xí)存在疑問的地方。并且，在課后學(xué)生也可以利用微課反復(fù)聽取不會的內(nèi)容，還可以將一些例題整理到錯題本上，通過暫停、倒退以及跳躍等功能，有的放矢地把握學(xué)習(xí)重難點，有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。教師也可以通過后臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生觀看視頻的次數(shù)，便于教師完善教學(xué)設(shè)計。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，學(xué)生都是通過教師的講授學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，但運用微課，學(xué)生可以通過色彩鮮艷的圖片、生動形象的動畫內(nèi)容獲取信息，且視頻內(nèi)容精練，直接給出核心內(nèi)容，便于學(xué)生高效接受信息。一節(jié)數(shù)學(xué)課可能會包括多個知識點，教師可以將每個知識點進行劃分，一個視頻只講一個知識點，主題突出、目標(biāo)明確，更加符合學(xué)生的思維發(fā)展特點。此外，將圖像、文字、聲音結(jié)合起來制作微視頻，有利于激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）有利于突破數(shù)學(xué)難點

對少數(shù)學(xué)生來說，尤其是到了5~6 年級時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)兩極分化狀態(tài)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會感到吃力，雖然知道重點內(nèi)容是哪些，但卻無法突破。而運用微課助力小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，有助于學(xué)生自主探究知識，加深對重難點知識的理解。其次，利用微視頻可以將一些抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，讓學(xué)生頓然領(lǐng)悟，便于突破學(xué)習(xí)中的難點問題。

（四）有利于實現(xiàn)教學(xué)資源共享

在“雙減”背景下，為了真正做到提質(zhì)減負，教師不斷尋找更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)理解并掌握數(shù)學(xué)知識。而微課的運用，也促使教師不斷學(xué)習(xí)與成長，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師之間可以不斷分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還可以在網(wǎng)上與名師進行探討，真正實現(xiàn)教學(xué)資源共享。同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，讓一些名師與學(xué)生進行交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)所長，通過交流，學(xué)生可以選擇自己喜歡的微課進行學(xué)習(xí)，真正提高教學(xué)效果。

二、“雙減”背景下，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）需要注意授課技巧

筆者認為，由于現(xiàn)階段技術(shù)發(fā)展尚不成熟，綜合考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課只能起到一定的輔助作用，還不能成為教學(xué)的主要形式。因此，教師需要注意授課技巧，在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)播放微視頻？還應(yīng)該運用哪種教學(xué)方式將微視頻與自己的教學(xué)方式有效結(jié)合起來？種種問題都需要教師靈活運用教學(xué)技巧，提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的適用性。另外，教師還要利用微課活躍課堂教學(xué)氛圍，對一些復(fù)雜的知識內(nèi)容，如果僅靠6～7 分鐘的微視頻，是無法讓學(xué)生全面理解與掌握的。因此，教師應(yīng)在微課的基礎(chǔ)上，開展更深入的教學(xué)，運用幽默的語言精準(zhǔn)地講解數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（二）遵循因材施教原則

“雙減”政策要求提質(zhì)減負，但每個學(xué)生的性格特點與學(xué)習(xí)能力不同，這需要教師主動觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生對該部分數(shù)學(xué)內(nèi)容是如何理解的，進行合理的教學(xué)設(shè)計，并將教學(xué)目標(biāo)具體化，做到因材施教。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間，讓學(xué)生盡情展示自身優(yōu)勢，并利用其自身的優(yōu)勢去彌補其不足，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）最大限度發(fā)揮微課優(yōu)勢

“雙減”減的是學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，減的是家長課外費用負擔(dān)。減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，并不是降低教學(xué)質(zhì)量，反而需要教師提升課堂實效，因此，教師要最大限度地發(fā)揮微課助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。這就要求教師利用微課特點，抓住學(xué)生課上黃金學(xué)習(xí)時間，提高微課與學(xué)生的交互性，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的腦子動起來，吸引學(xué)生注意力，逐步擊破數(shù)學(xué)難點，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、“雙減”背景下，微課助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）以教材實際內(nèi)容為基礎(chǔ)制作微課

當(dāng)前，隨著微課應(yīng)用的不斷發(fā)展，市場上出現(xiàn)了各種各樣的微課形式以及豐富的微課內(nèi)容。面對多種多樣的微課資源，教師可能會“眼花繚亂”，過于注重微課形式而忽略內(nèi)容的重要性，更有個別教師運用“拿來主義”，沒有結(jié)合本班學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，微視頻內(nèi)容無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對此，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，整理市面上的微課資源，自己制作微視頻內(nèi)容，提高微課助學(xué)的實際價值。例如在六年級“百分數(shù)”單元的“折扣”教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生日常對折扣的了解程度。有的學(xué)生可能在日常生活中自己拿錢購買一些小物品，因此，對折扣有基本的了解；而有的學(xué)生可能沒有自己買過打折的東西，因此，對折扣認知較少。教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感知折扣在生活中的運用，并在此基礎(chǔ)上有所拓展，讓學(xué)生理解折扣的意義和計算方法。在制作微視頻時，教師不僅要給學(xué)生出示一些物品圖片以及價格，還要給學(xué)生出示各種折扣，通過圖片上的百分數(shù)，讓學(xué)生回憶六年級上冊的百分數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以制作一些在商店購物的情境畫面，在授課中，教師可以停止微視頻的播放，讓學(xué)生幫助算一算打完折后需要付多少錢。這樣，可以發(fā)散學(xué)生的思維。需要注意的是，該課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生認識折扣以及基本的計算方法，因此，在制作買東西的視頻內(nèi)容時，要以簡單的折扣問題為主，不可過于復(fù)雜，應(yīng)基于教材內(nèi)容，最終回歸教材內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運用微課提高學(xué)習(xí)效果

我們也注意到，在微課的運用中有一些消極現(xiàn)象的存在。部分學(xué)生與家長認為微課的教學(xué)效果差，無法讓學(xué)生學(xué)到真正的知識。之所以存在這種想法，是因為這部分家長與學(xué)生沒有真正認識到微課的特點。微課僅僅起到輔助學(xué)習(xí)作用，并且學(xué)生應(yīng)合理運用微課進行學(xué)習(xí)，不可將學(xué)習(xí)全部“托付”給微課。因此，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生利用微課進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)“分數(shù)乘法”時，該階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法運算規(guī)律，為了讓學(xué)生更好地掌握分數(shù)乘法運算規(guī)律，教師可以讓學(xué)生觀看微課進行提前預(yù)習(xí)，通過微課內(nèi)容，學(xué)生知道分數(shù)計算法則也是需要先算乘除，后算加減。在課堂教學(xué)中，教師再為學(xué)生深入地講解這一運算規(guī)律，并在恰當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生再次播放該視頻內(nèi)容，讓學(xué)生回顧與學(xué)習(xí)，強化學(xué)生對此運算規(guī)律的理解。最后，教師可以要求一些在課堂上還無法自如運用這一運算規(guī)律的學(xué)生，課后反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，并且認真完成課后練習(xí)題，提高學(xué)生分數(shù)乘法的計算能力。

（三）提高微課教學(xué)趣味性

“雙減”政策要求教師提高課堂教學(xué)的實效性。因此，教師應(yīng)提高微課的趣味性，雖然微視頻內(nèi)容只有幾分鐘，但是也不能是一個老師“干巴巴”地重復(fù)著畫面上的數(shù)學(xué)定義與解題步驟，這樣就會失去微課助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義。教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主，突出學(xué)生主體地位，既要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，又要豐富教學(xué)形式，提高微課教學(xué)趣味性。教師還可以運用小組合作學(xué)習(xí)方式，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)各個小組針對視頻中的問題進行探討與交流，當(dāng)學(xué)生匯報完各個小組的討論結(jié)果時，教師可以繼續(xù)播放微視頻，將答案展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主判斷正確與否，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“圓的認識”時，教師可以給學(xué)生出示三種車輪不同的賽車，讓學(xué)生以小組為單位模仿并制作，并演示賽車的過程，看一看哪種車輪的賽車先到達目的地。經(jīng)過小組演示之后，教師可以給學(xué)生播放微視頻，用動畫形式給學(xué)生展示賽車的過程，然后引出圓的知識，開展課堂教學(xué)。

（四）教學(xué)結(jié)合實際生活

在“雙減”政策引領(lǐng)下，廣大教師積極學(xué)習(xí)，運用微課等創(chuàng)新的教學(xué)工具打造高效課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力與應(yīng)用能力。這就需要教師在制作微視頻時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活。數(shù)學(xué)與生活密不可分，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。為此，教師應(yīng)將生活中諸多素材整合到微視頻中，增加更多生活畫面感，給予學(xué)生切身的體會。比如，“利率”知識的教學(xué)，雖然有利率公式，但這也是我們生活中常見的問題，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)去銀行存錢的場景，如一個銀行工作人員與一個顧客，通過銀行人員為顧客介紹利率，讓學(xué)生為顧客選擇最佳的存款方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師應(yīng)有效落實“雙減”政策要求，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)揮微課助力教學(xué)優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，打造高效課堂。因此，教師應(yīng)精心制作微課，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，努力提高課堂教學(xué)效果。