席敏

比較閱讀是指將內(nèi)容、形式、風(fēng)格等相近或相對的文章放到一起，對比著閱讀的一種閱讀活動。在比較閱讀中，學(xué)生需要經(jīng)歷分析、比較、甄別、對照、歸納、總結(jié)等思維過程。在這一過程中，他們的思路會變得越來越開闊，思維也會變得越來越靈活，在“思同想異”中“推陳出新”。下面，筆者就談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

一、抓住共同點，引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ?/p>

從古至今，我們的文學(xué)藝術(shù)異彩紛呈，呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的態(tài)勢，每一個流派、每一位作家、每一篇文章都有著獨特的文學(xué)風(fēng)格與藝術(shù)魅力。也正因為如此，教師往往習(xí)慣于在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生探尋文章之間的不同之處，以此來拓寬他們的學(xué)習(xí)思路和閱讀視野。然而，一些教師卻沒有意識到：每一篇文章雖然都獨具特色，但是它們之間也可能存在諸多相同、相似或相通之處。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些相同、相似或相通之處，能夠幫助他們透過表象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，找到文學(xué)創(chuàng)作與表達(dá)的某種規(guī)律。因此，筆者建議教師抓住文本的“共同點”，引導(dǎo)他們橫向比較文本的相同點或相似之處，探索其中的規(guī)律。

在人教版高中語文教材必修上冊第六單元的教學(xué)中，教師可以將《反對黨八股》和《拿來主義》兩篇課文放在一起引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀。這兩篇文章有諸多的相似之處，這些相似之處呈現(xiàn)的恰恰就是駁論文的特色。對此，教師不妨引導(dǎo)他們對比閱讀，讓他們在分析兩篇課文的相似之處中探究駁論文的特色與寫法。比如，學(xué)生通過梳理兩篇課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了它們的共同點：都先樹立一個“靶子”，通過舉例加說理的方式對這個“靶子”進(jìn)行駁斥，然后樹立一個“旗幟”，通過舉例加說理的方式對這個“旗幟”加以提倡。在發(fā)現(xiàn)了共同點的基礎(chǔ)上，教師可以要求他們進(jìn)一步思考，從中總結(jié)駁論文的寫法。于是，他們得到以下結(jié)論：先反對，再倡議，先破后立，破立結(jié)合。顯然，在這個閱讀活動中，教師以“思同”為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀走進(jìn)文本的深處，完成了由淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的過渡。

二、抓住不同點，引導(dǎo)學(xué)生縱向?qū)Ρ?/p>

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會遇到很多相同題材或者相似文風(fēng)的文章。面對這樣的文章，學(xué)生固然可以通過發(fā)現(xiàn)共同點來探究學(xué)習(xí)的規(guī)律。然而，他們在發(fā)現(xiàn)共同點的過程中容易產(chǎn)生“趨同”心理，即刻意尋找課文之間的相同之處，而忽視了課文之間的不同之處。這樣一來，他們就會產(chǎn)生“千篇一律”的閱讀體驗，既無法通過尋找課文之間的共性而豐富閱讀的體驗，又無法通過尋找課文各自的個性而拓寬閱讀的視野。顯然，這絕不是高質(zhì)量、高效率閱讀的表現(xiàn)。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以轉(zhuǎn)換視角，引導(dǎo)學(xué)生以尋找不同點為契機(jī)，通過對比閱讀發(fā)現(xiàn)題材、體裁或文風(fēng)相近的文章之間的不同之處，把握每一篇文章在敘事結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、情感表達(dá)等方面的特點。

人教版高中語文必修教材中的《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》都是蘇軾的作品，都與赤壁有關(guān)。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》。粗讀之下，學(xué)生能找到兩篇課文的諸多相似之處，如：都描寫了赤壁的景觀，都提及了與赤壁有關(guān)的歷史人物。此時，如果學(xué)生始終從尋找共同點的角度去閱讀課文，思路就會受到限制。這時，教師可以鼓勵他們尋找兩篇課文的不同點。再讀課文，他們有了很多新的發(fā)現(xiàn)，如：兩篇課文雖然都描寫了赤壁的景觀，但是呈現(xiàn)在讀者眼前的景色卻截然不同；兩篇課文雖然都提及了歷史人物，但是人物的成敗功過各有不同；兩篇課文雖然都借景色和人物來抒懷，但是表達(dá)的情感各不相同……顯然，通過尋找不同點，他們拓寬了自己的閱讀視野，豐富了自己的閱讀體驗。

總之，比較閱讀在豐富知識儲備、培養(yǎng)思維能力等方面發(fā)揮了重要的作用，是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)全面發(fā)展的有效方式。因此，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用比較閱讀的方法，提高閱讀的效率，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：陜西省延長縣高級中學(xué)）