曾 萍

寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效途徑，也是衡量語(yǔ)文教學(xué)成效的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。陶行知教育思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力培養(yǎng)，為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供了有益的啟迪借鑒。

一、陶行知教育思想的核心內(nèi)容

陶行知是我國(guó)著名教育家、思想家、文化名人。他對(duì)我國(guó)教育、文化方面的貢獻(xiàn)不可磨滅，被譽(yù)為“中國(guó)教育的先驅(qū)者”。其教育思想體系豐富、深刻，對(duì)中國(guó)教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。以陶行知教育思想為指導(dǎo)開(kāi)展初中寫(xiě)作教學(xué)，首先要準(zhǔn)確把握陶行知教育思想的核心內(nèi)容。

以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。陶行知教育思想的核心是以人為本，重視學(xué)生的個(gè)體差異。他認(rèn)為，一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展與其個(gè)性、特點(diǎn)、經(jīng)歷及生活環(huán)境有著密切的關(guān)系，所以教育要從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的個(gè)性，而不是一刀切地灌輸知識(shí)。這就需要教師發(fā)揮教學(xué)的積極作用，注重因材施教，因人而異，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮才華。

觀察與體驗(yàn)，實(shí)用主義教育。陶行知主張觀察與體驗(yàn)，認(rèn)為這是一種最有效的教育方式。他在教育實(shí)踐中，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)踐，讓學(xué)生親手體驗(yàn)，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。同時(shí)，其實(shí)用主義的教育理念一方面能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用其所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的實(shí)用性與價(jià)值。

育人為本，注重道德素質(zhì)。陶行知認(rèn)為，教師的職責(zé)在于不僅是傳遞知識(shí)，更要“育人”。因此他在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和品德，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。他認(rèn)為優(yōu)秀教師在教育工作中要精益求精，重視工作方法，將身體、智力、情感三個(gè)方面的教育完美融合在一起，為學(xué)生提供一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境。

創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。陶行知教育思想十分注重創(chuàng)新教育。他認(rèn)為教育應(yīng)該是一種靈活的方法，教育需要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新，注重教育實(shí)踐中的個(gè)性化。只有個(gè)性教育才能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們得以真正地實(shí)現(xiàn)自己的理想與目標(biāo)。

拓寬教育范疇，關(guān)注社會(huì)、家庭因素。陶行知主張拓寬教育范疇，關(guān)注社會(huì)與家庭因素的影響。他認(rèn)為，家庭、社會(huì)和學(xué)校等多種因素會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師要從整個(gè)社會(huì)和家庭背景出發(fā)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。他的教育理念，強(qiáng)調(diào)社會(huì)關(guān)愛(ài)、協(xié)作、共享、創(chuàng)造，讓學(xué)生在面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更具活力與競(jìng)爭(zhēng)力。

在教育思想方面，陶行知的主要貢獻(xiàn)在于堅(jiān)持以人為本、關(guān)注個(gè)體差異、實(shí)用主義教育、育人為本、注重道德素質(zhì)、創(chuàng)新教育以及拓寬教育范疇等方面。這些都是中國(guó)教育發(fā)展的重要思想理念。在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷探索教育的本質(zhì)，自覺(jué)踐行陶行知教育思想，促進(jìn)中國(guó)教育健康卓越發(fā)展。

二、陶行知教育思想對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)的積極影響

1.明確寫(xiě)作目標(biāo)，確立寫(xiě)作方向

陶行知“以人為本”的教育思想對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。在陶行知教育思想指導(dǎo)下，開(kāi)展初中寫(xiě)作教學(xué)，首先要明確寫(xiě)作目標(biāo)，確立寫(xiě)作方向。

明確寫(xiě)作目標(biāo)。在寫(xiě)作教學(xué)之前，要確定本次寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)和要求，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有一個(gè)清晰的目標(biāo)。寫(xiě)作目標(biāo)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等因素。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作目標(biāo)可以包括語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、思維能力的培養(yǎng)、邏輯思維的訓(xùn)練等，同時(shí)要根據(jù)不同的寫(xiě)作形式設(shè)置不同的寫(xiě)作目標(biāo)。

確立寫(xiě)作方向。確定寫(xiě)作方向是指明寫(xiě)作的主題與內(nèi)容，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有針對(duì)性的準(zhǔn)備。初中寫(xiě)作涉及的方向很多，如敘事、說(shuō)明、議論等。寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定學(xué)生容易接受的方向。同時(shí)，應(yīng)具體細(xì)化寫(xiě)作方向，引導(dǎo)學(xué)生明確要表達(dá)的意思或主題，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作的連貫性和一致性。

開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。在確定了寫(xiě)作目標(biāo)和寫(xiě)作方向之后，就要開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。在初中階段，學(xué)生語(yǔ)文水平不同，對(duì)寫(xiě)作的難度和要求有所不同，在訓(xùn)練時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)較低水平的學(xué)生，可以開(kāi)展基本寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，如修辭手法的應(yīng)用、文句結(jié)構(gòu)的運(yùn)用等；對(duì)較高水平的學(xué)生，可以開(kāi)展較難、較復(fù)雜的寫(xiě)作訓(xùn)練，如議論文的寫(xiě)作、文學(xué)鑒賞等。

引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)。語(yǔ)文寫(xiě)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中要不斷地反思與總結(jié)，找出自己的不足并加以改進(jìn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，提高寫(xiě)作的效果。

例如，寫(xiě)一篇《我的假期生活》的日記，寫(xiě)作目標(biāo)是讓學(xué)生展示自己假期生活的情況，通過(guò)文字表達(dá)自己的想法和感受。寫(xiě)作方向應(yīng)突出“我”的立場(chǎng)，注重情感表達(dá)。情感體驗(yàn)方面，假期生活是每位學(xué)生都非常期待的，在寫(xiě)作中要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)假期生活的熱愛(ài)和享受，同時(shí)要注意傳達(dá)出積極向上的情感。語(yǔ)言表達(dá)方面，在寫(xiě)作中，要注重使用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，通過(guò)描繪身邊的景物、人物和事件來(lái)豐富作品的內(nèi)容，同時(shí)注意掌握語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。文學(xué)意義方面，在寫(xiě)作過(guò)程中，要注重探索和表達(dá)自己的文學(xué)情趣，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品的經(jīng)驗(yàn)和技巧，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。在開(kāi)展初中寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以遵循陶行知教育思想，明確寫(xiě)作目標(biāo)，確立寫(xiě)作方向，開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)。這些策略有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，拓展寫(xiě)作素材

陶行知教育思想主張“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。在初中寫(xiě)作教學(xué)中，可以運(yùn)用陶行知思想，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作中得到靈感，表達(dá)自己的見(jiàn)解和思考。

提高閱讀能力。無(wú)論是古詩(shī)文還是現(xiàn)代文學(xué)作品，都是寫(xiě)作的源泉和靈感來(lái)源，因此提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)。通過(guò)朗讀和解讀，讓學(xué)生深入理解作者的思想。其次，帶領(lǐng)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的文本意識(shí)和語(yǔ)感。最后，通過(guò)對(duì)不同類型的文本進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生形成對(duì)不同文體和風(fēng)格的敏感性，從而有效提高寫(xiě)作水平。

培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作習(xí)慣是培養(yǎng)良好寫(xiě)作能力的前提。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以采用多種方式提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，通過(guò)組織寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生互相展示作品，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情；通過(guò)提供多元化的寫(xiě)作課題，拓展學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助他們養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。此外，定期的寫(xiě)作反饋和評(píng)價(jià)，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的必要手段。

開(kāi)展寫(xiě)作輔導(dǎo)。寫(xiě)作輔導(dǎo)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧，可以采用多種方法進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)。在教學(xué)《壺口瀑布》后，可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一篇游記。首先，要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作思維過(guò)程的重要性。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)注重幫助他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作思維方式，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。其次，注重細(xì)節(jié)問(wèn)題。例如，排版、文體、語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)等問(wèn)題，這些細(xì)節(jié)在寫(xiě)作中非常重要，可以直接影響到文章的閱讀效果。因此，教師應(yīng)在日常寫(xiě)作教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題的訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)寫(xiě)作技能

陶行知提倡教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)，同時(shí)將知識(shí)體系貫穿其中。在寫(xiě)作教學(xué)中，要以陶行知教育思想為指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。

創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)充滿啟發(fā)性的環(huán)境，讓學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和驚喜，這樣才能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。給學(xué)生提供多樣的寫(xiě)作題目，不僅可以滿足他們不同的寫(xiě)作需求，還能培養(yǎng)他們的寫(xiě)作思維和表達(dá)能力。例如，可以讓學(xué)生寫(xiě)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、日記等不同形式的作品，鼓勵(lì)他們多角度、多樣化的表達(dá)自己的想法和感受。

比如，在教學(xué)《社戲》時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建江南水鄉(xiāng)文化生活的學(xué)習(xí)情境，利用微課視頻向?qū)W生展現(xiàn)作者童年的生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解作者的生平事跡和故事創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶和留戀之情。陶行知提出了“知行合一”的教育理念，即知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起。在寫(xiě)作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生感受到文字的魅力和思想的深度。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維和表達(dá)能力。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，提供具體的指導(dǎo)和幫助。例如，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)能力有限時(shí)，可以引導(dǎo)他們閱讀優(yōu)秀的作品，在仿寫(xiě)時(shí)學(xué)習(xí)模仿其他作家的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式；當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作中缺乏想象力時(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐、生活體驗(yàn)等方式培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。但是，僅有興趣是不足以產(chǎn)生優(yōu)秀的作品的。教師還要用專業(yè)知識(shí)和技能指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。在陶行知教育思想指導(dǎo)下，可以采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。強(qiáng)化學(xué)生構(gòu)思能力，可以通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。例如，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行情境設(shè)計(jì)、人物塑造和情節(jié)起承轉(zhuǎn)合等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，可以通過(guò)閱讀和模仿優(yōu)秀的作品來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)閱讀，對(duì)比其他作家的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法，并通過(guò)寫(xiě)作模仿來(lái)提高自己的表達(dá)能力。增強(qiáng)學(xué)生的修辭能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力，這樣可以讓學(xué)生的文章更加生動(dòng)有趣、感染力十足。可以讓學(xué)生模仿他人的修辭手法來(lái)提高自己的修辭能力。例如，16 種修辭手法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用以及寫(xiě)作技巧等，都可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒、運(yùn)用。

綜上所述，陶行知教育思想對(duì)提高初中寫(xiě)作教學(xué)的有效性具有積極作用。陶行知教育思想重視關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重和培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和創(chuàng)造潛能。同時(shí)，陶行知教育思想注重學(xué)生的綜合發(fā)展，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)、聯(lián)通學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中能夠發(fā)揮更多的創(chuàng)造性，在多元文化背景下，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多樣化的寫(xiě)作水平提升。