張棟睿

(西北師范大學(xué) 甘肅蘭州 730000)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是利國(guó)利民的重大戰(zhàn)略部署，是我國(guó)全面建成小康社會(huì)后，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，向社會(huì)主義現(xiàn)代化邁進(jìn)的重要理論支撐。目前我國(guó)鄉(xiāng)村建設(shè)任務(wù)重、問題多，不僅僅是一個(gè)單方面單向性問題，更是多重因素綜合下的框架性問題。因此，要扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)，多方位助力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)。其中，鄉(xiāng)村振興中的人才培養(yǎng)則是整個(gè)戰(zhàn)略中的重要一環(huán)，人才是未來發(fā)展的動(dòng)力，人才匱乏已成為阻礙鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵問題，突破鄉(xiāng)村人才瓶頸就需改革相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式［1］。黨的二十大報(bào)告上，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略再次被提出。《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》［2］明確規(guī)定，要加大學(xué)校健康教育力度，確保青少年健康成長(zhǎng)。而校園足球的實(shí)施就是促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)改革的重要措施，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，具有舉足輕重的作用。鄉(xiāng)村青少年的健康發(fā)展關(guān)系著國(guó)計(jì)民生，是鄉(xiāng)村振興的題中應(yīng)有之義。

在最新一次人口普查中，鄉(xiāng)村人口為50 979萬人，占全國(guó)人口的36.11%。較上次人口普查減少了16 436萬人，但仍然是一大群體，隨著國(guó)家城鄉(xiāng)融合建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村作為我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)的根基，需要更多的人才參與其中。因此，在鄉(xiāng)村足球人才培養(yǎng)的問題上，通過鄉(xiāng)村校園足球的建設(shè)，增加鄉(xiāng)村體育人才培養(yǎng)的代際傳承，幫助鄉(xiāng)村學(xué)生樹立多樣化的未來發(fā)展目標(biāo)，是十分必要的，且校園足球已經(jīng)被提升到國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略層面，成為新時(shí)代實(shí)現(xiàn)足球強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的一項(xiàng)時(shí)代任務(wù)［3］。

榆中縣中連川小學(xué)位于大西北中連川大山中，這里交通閉塞，土地貧瘠，但在馬校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，該學(xué)校通過足球教學(xué)，培養(yǎng)了一批批懷揣著足球夢(mèng)想的少年，他們刻苦訓(xùn)練，積極向上。近年來，該小學(xué)向廣州恒大、成都足協(xié)、蘭州體育學(xué)校輸送了40 余名優(yōu)秀足球小將，先后有多名隊(duì)員赴英國(guó)參加訓(xùn)練，更多的孩子因?yàn)槿⒓邮屑?jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的足球比賽，走出大山，走向世界。以此為內(nèi)容的紀(jì)錄片《踢球吧孩子》榮獲第32 屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)最佳紀(jì)錄片提名，中連川小學(xué)更是榮獲了“全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位”稱號(hào)，在培養(yǎng)足球人才的同時(shí)，也培養(yǎng)了德智體美勞全面發(fā)展的各行各業(yè)各類人才，在中國(guó)鄉(xiāng)村校園中形成了巨大的反響。基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，依托鄉(xiāng)村教育校園足球這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行足球人才培養(yǎng)的探究，中連川小學(xué)已經(jīng)探索出了一套自己的模式，通過對(duì)中連川小學(xué)足球人才的培養(yǎng)研究，為相對(duì)資源不足的鄉(xiāng)村學(xué)校足球人才培養(yǎng)提供一個(gè)成功范例。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以鄉(xiāng)村振興視域下西北部鄉(xiāng)村小學(xué)足球人才培養(yǎng)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過圖書館、中國(guó)知網(wǎng)、相關(guān)媒體平臺(tái)等渠道以“鄉(xiāng)村振興”“人才培養(yǎng)”“鄉(xiāng)村足球”“中連川小學(xué)”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，為調(diào)查研究打下理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

該研究中，訪談了中連川小學(xué)學(xué)生、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)，針對(duì)中連川足球人才培養(yǎng)問題進(jìn)行訪談。

1.2.3 觀察法

深入中連川地區(qū)，通過觀察學(xué)校學(xué)生教師的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)校相關(guān)工作流程進(jìn)行記錄，通過一手資料對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)分析。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過Excel 軟件對(duì)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行歸類匯總。

2 研究結(jié)果與分析

中連川足球人才的培養(yǎng)不單單是通過學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的組織培養(yǎng)，也包含家庭與社會(huì)的支持，這就形成了家校社協(xié)同育人的行為邏輯。對(duì)家、校、社的交疊部分來說，三者間共享一致的價(jià)值觀和經(jīng)驗(yàn)，開展一致的行動(dòng)，如營(yíng)造學(xué)校般的家庭、家庭般的學(xué)校，對(duì)兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生交疊影響，交疊部分解釋了家、校、社協(xié)同的動(dòng)力［4］。通過對(duì)中連川小學(xué)足球人才培養(yǎng)研究發(fā)現(xiàn)，其所遵循的社會(huì)培養(yǎng)邏輯符合“家校社”的協(xié)同育人理念?！凹倚Ｉ纭眳f(xié)同育人的目標(biāo)回歸教育初心，意味著衡量家校社協(xié)同育人工作的根本標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向立德樹人［5］。中連川的足球人才培養(yǎng)是在校園足球的根基上進(jìn)行的，2012年，中連川小學(xué)足球隊(duì)的建立，其實(shí)是基于“立德樹人”這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的人才培養(yǎng)，在這十幾年前，雖然家校社協(xié)同育人的理念并未完整提出，但在中連川模式下，一直都是在沿著這三者間的構(gòu)成進(jìn)行的探索?；诖诵袨檫壿嫞撗芯恳彩亲裱?、校、社3 個(gè)方面進(jìn)行具體內(nèi)容的研究分析。

2.1 家庭相關(guān)因素影響分析

該研究對(duì)象為從2012年至今通過中連川小學(xué)足球培養(yǎng)走向足球事業(yè)的學(xué)生，通過走訪調(diào)查以及學(xué)校相關(guān)學(xué)生后續(xù)信息追蹤，了解到由于受到教育教學(xué)及經(jīng)濟(jì)落后的影響，樣本學(xué)生大多超齡入學(xué)，且樣本中男性數(shù)量大于女性。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在該樣本中有6 人經(jīng)過選拔進(jìn)入恒大足球?qū)W校進(jìn)修，3 人被成都河南等俱樂部納入青訓(xùn)梯隊(duì)，26 人通過足球選拔升學(xué)進(jìn)入蘭州體校以及省級(jí)足球特色學(xué)校，10人前往阿納森、斯托克城等國(guó)外頂級(jí)足球俱樂部進(jìn)行培訓(xùn)交流。在此次統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，家庭直系成員從事的教育程度不高，99%非大專及以上學(xué)歷。受疾病以及經(jīng)濟(jì)因素影響，單親家庭較多，占20%。由于地處干旱地區(qū)，父母外出務(wù)工的比例達(dá)到51%，受限于眾多因素，父母在家的情況所占比例為48%。家庭年收入在5 000 元以上的，占69%。在該調(diào)查樣本中，支持孩子接受足球培養(yǎng)的家庭占96%（見表1）。

表1 從事足球方向發(fā)展的學(xué)生家庭情況統(tǒng)計(jì)（n=45）

在本次家庭情況調(diào)查中，直系親屬學(xué)歷以及經(jīng)濟(jì)情況對(duì)足球人才培養(yǎng)的影響較大，直系親屬普遍形成了對(duì)提升孩子學(xué)習(xí)學(xué)歷水平重視的態(tài)度，雖然自身文化水平受限，但除個(gè)例情況外，在教育培養(yǎng)上是非常支持的。雖然學(xué)校以及上級(jí)教育部門對(duì)學(xué)生的相關(guān)資金支持到位，但受限于后續(xù)在足球人才培養(yǎng)的資金投入上，個(gè)別家庭持不支持態(tài)度，希望學(xué)生早日步入社會(huì)，解決家庭的經(jīng)濟(jì)困難。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖不屬直系親屬（哥哥姐姐），但這類近親屬的態(tài)度也影響到了相關(guān)學(xué)生足球方向發(fā)展。例如，蔡某平，她能繼續(xù)接受足球培訓(xùn)就是其姐姐的支持，無論是外出比賽還是學(xué)校相關(guān)要求，其姐姐都能盡力陪同及支持。這對(duì)學(xué)生的足球發(fā)展也起到了決定性的作用。由于務(wù)工比例占51%，留守兒童占比較大，其家庭多為老人照顧其生活，在學(xué)業(yè)幫助上較少，多依靠學(xué)校的思想價(jià)值引導(dǎo)及學(xué)業(yè)培訓(xùn)。

2.2 學(xué)校相關(guān)因素影響分析

在基于校園足球的平臺(tái)下，中連川小學(xué)也形成了屬于自己的一套“中連川”模式，如圖1 所示。其秉持著“讓孩子踢球做人，學(xué)習(xí)過人，習(xí)慣養(yǎng)人”的為學(xué)理念，追求“精彩六年，幸福一生”的為學(xué)目標(biāo)。著眼“足”文化打造足球教育特色品牌，中連川也是摸索了一套農(nóng)村學(xué)生的成才途徑。

圖1 中連川小學(xué)足球人才培養(yǎng)模式

體教融合的發(fā)展所面臨的問題也是多種多樣的，如何在有限的資源內(nèi)，通過體教融合促進(jìn)人才培養(yǎng)是值得探索的。多樣化支持行動(dòng)探索是有效彌補(bǔ)賦能型工具供給缺乏的有效路徑［6］。關(guān)于如何多樣化培養(yǎng)人才發(fā)展的問題，中連川給出了這樣的解答?；趯W(xué)校的寄宿性質(zhì)，學(xué)生有著更多的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行足球技能的學(xué)習(xí)，在保證基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)時(shí)間上，中連川進(jìn)行了“1+40+1”的教學(xué)模式探索?！?”即為早訓(xùn)與晚訓(xùn)，“40”為大課間40 min。在早訓(xùn)上安排體能訓(xùn)練與基本功教學(xué)，喚醒孩子一天的身體狀態(tài)，課間40 min為比賽時(shí)間，通過班內(nèi)或班間的比賽，來強(qiáng)化學(xué)生在體育課上所學(xué)習(xí)的足球知識(shí)。以賽代練，在學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)期間通過“1+40+1”模式，為足球基本技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)校通過不斷地派隊(duì)伍去打各級(jí)比賽來更好地提升學(xué)生的足球技術(shù)，完成對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)韌不拔精神的歷練，德育任務(wù)也可以順利完成。

在最初期的艱難探索中，中連川的特色足球品牌廣為人知，這就形成了一個(gè)良性循環(huán)，越來越多的孩子代表中連川進(jìn)行比賽，參加試訓(xùn)等。此外，各級(jí)別比賽也會(huì)邀請(qǐng)中連川球隊(duì)打比賽。經(jīng)過在校期間的鍛煉后，在中考選擇上，學(xué)生也有了多于其他學(xué)校學(xué)生的一些選擇。學(xué)校通過召開升學(xué)培訓(xùn)會(huì)的方式，對(duì)那些沒有相關(guān)方向的家長(zhǎng)進(jìn)行答疑解惑，還會(huì)通過相關(guān)節(jié)日邀請(qǐng)來促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，為孩子與家長(zhǎng)提供溝通的橋梁。

2.3 社會(huì)相關(guān)因素影響分析

家校社協(xié)同體育育人的概念，更多出現(xiàn)在城市社區(qū)聯(lián)合培養(yǎng)的研究中。在鄉(xiāng)村地區(qū)社區(qū)的概念還尚未普及，不能夠滿足鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生對(duì)社會(huì)資源的需求。而社會(huì)是除了家庭以外的另一類教育環(huán)境，社會(huì)教育是家庭教育和學(xué)校教育的補(bǔ)充［7］。家校社中的“社”，在鄉(xiāng)村地區(qū)是更為廣闊的社會(huì)概念。在中連川足球人才培養(yǎng)中，社會(huì)環(huán)境起到的作用是至關(guān)重要的。榆中縣作為中連川鄉(xiāng)的上級(jí)機(jī)構(gòu)，首先在政策上提出了“足球強(qiáng)縣”的戰(zhàn)略，這在中國(guó)西部省份也是第一個(gè)。在該政策的支持下通過縣財(cái)政、教育部門、地區(qū)企業(yè)等多方籌措，在全縣區(qū)域內(nèi)建立130多塊標(biāo)準(zhǔn)化校園足球場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了甘肅省第一個(gè)完全小學(xué)以上人工足球草坪覆蓋，相關(guān)寄宿學(xué)校的淋浴系統(tǒng)也得以完善，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練做足了保障。社會(huì)也在政府的引導(dǎo)下充分發(fā)揮力量，中國(guó)足球協(xié)會(huì)、北京大學(xué)愛基金、甘肅省鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)志愿者聯(lián)合會(huì)等眾多官方或者民間協(xié)會(huì)也是實(shí)行了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的重點(diǎn)幫扶以及相關(guān)足球方面的物質(zhì)或技術(shù)支持。在相關(guān)足球硬件設(shè)施完善后，榆中縣也開始著手打造自己的足球特色縣域品牌，通過承辦省級(jí)青少年校園足球聯(lián)賽和足球夏令營(yíng)活動(dòng)來提升該縣足球方面的影響力，也做到了對(duì)足球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)校體育發(fā)展方面，通過將足球運(yùn)動(dòng)納入學(xué)業(yè)水平測(cè)試等考試范圍，并將足球列為體育必修課內(nèi)容，加深了縣域內(nèi)的足球人才培養(yǎng)池。通過引進(jìn)各地市職業(yè)足球俱樂部青訓(xùn)選拔機(jī)制，拓寬了縣域內(nèi)學(xué)生的發(fā)展路徑。在政府相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，通過政策支持，民間機(jī)構(gòu)的幫助，人才培養(yǎng)的路徑探索形成了“榆中”特色。鄉(xiāng)村足球發(fā)展的社會(huì)因素占到非常大的比重，鄉(xiāng)村落后的教育環(huán)境，對(duì)孩子的未來發(fā)展造成了限制。只有通過社會(huì)資源的傾斜，才能激發(fā)鄉(xiāng)村足球人才的涌現(xiàn)。

3 結(jié)論與建議

鄉(xiāng)村振興是我國(guó)加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。推動(dòng)鄉(xiāng)村教育健康可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有重要意義［8］。在眾多因素的影響下，鄉(xiāng)村足球人才培養(yǎng)發(fā)展也是阻力重重。“中連川”模式的出現(xiàn)也給相關(guān)鄉(xiāng)村足球人才培養(yǎng)提供了范例。

3.1 結(jié)論

相較于城市地區(qū)家庭，鄉(xiāng)村地區(qū)家庭對(duì)孩子的發(fā)展目標(biāo)不夠清晰明確，父母也不能給學(xué)生做到詳盡的人生規(guī)劃。較多的也是在經(jīng)濟(jì)上盡力支持，甚至受限于當(dāng)前家庭因素，不希望孩子離家太遠(yuǎn)或者接受足球培訓(xùn)，思維較為固化［9-10］。中連川小學(xué)則是通過學(xué)校這個(gè)權(quán)威單位，為家庭排憂解難，家長(zhǎng)也愿意接受學(xué)校提出的建議。

鄉(xiāng)村學(xué)校在鄉(xiāng)村地區(qū)足球人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了主體地位。不同于城市學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校承擔(dān)了更多的責(zé)任與義務(wù)，不僅是協(xié)調(diào)上級(jí)單位給予的教學(xué)任務(wù)，還有需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行大量的溝通。如果出現(xiàn)跳過學(xué)校與家庭溝通的示例，家庭方面更多表現(xiàn)的是拒絕與反對(duì)。鄉(xiāng)村學(xué)校還要通過調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，來完善對(duì)人才的培養(yǎng)，在組織學(xué)生參加比賽、實(shí)訓(xùn)等方面都需要下大工夫進(jìn)行統(tǒng)籌安排［11-12］。形成自己的特色，塑造自己鄉(xiāng)村學(xué)校的特色品牌，是中連川小學(xué)足球人才培養(yǎng)的閃光點(diǎn)以及得以更好發(fā)展的緣由。

促進(jìn)縣域足球的高速發(fā)展也是鄉(xiāng)村足球人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。縣域足球包含了鄉(xiāng)村足球，縣域足球不僅為鄉(xiāng)村足球提供了硬件支持，還是鄉(xiāng)村足球走出鄉(xiāng)村，走向更廣闊天地的窗口?，F(xiàn)階段，鄉(xiāng)村足球還未被社會(huì)廣泛認(rèn)可，只有縣域足球這樣高一級(jí)的平臺(tái)，才能激發(fā)鄉(xiāng)村足球人才培養(yǎng)的活力［13］。

3.2 建議

當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厮赜袟l件進(jìn)行鄉(xiāng)村學(xué)校自主化足球特色人才培養(yǎng)變革，不只是拘泥于傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村學(xué)校人才培養(yǎng)模式。因地制宜，靈活多變，在立德樹人的根本宗旨上，做出特色的人才培養(yǎng)路徑探索，并且積極進(jìn)行外聯(lián)活動(dòng)，吸納社會(huì)力量參與到鄉(xiāng)村學(xué)校的人才培養(yǎng)中來，做到開源節(jié)流。通過參加或舉辦足球比賽等方式獲得外界關(guān)注，為鄉(xiāng)村學(xué)校打造自己的好口碑。

鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)將足球人才培養(yǎng)放在主體地位。依據(jù)不同學(xué)生條件，制定因人而異的未來發(fā)展策略，在有條件的情況下，可設(shè)置學(xué)?！彝贤ㄞk公室，認(rèn)真做好學(xué)生家庭思想價(jià)值引導(dǎo)工作。由于受到鄉(xiāng)村所處地域的影響，鄉(xiāng)村教師配備不充分，學(xué)校應(yīng)廣泛培訓(xùn)，重點(diǎn)把握，形成優(yōu)秀的教學(xué)班底。并且主動(dòng)去接觸優(yōu)秀的外部資源，通過聘任縣級(jí)及以上的足球教練員，或與地方性高校結(jié)成幫扶對(duì)子，來完善對(duì)教育資源的充分調(diào)配利用。鄉(xiāng)村學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)足球積極性的培養(yǎng)，從九年一貫制教學(xué)角度出發(fā)，分年齡段制訂持續(xù)性的鄉(xiāng)村足球課程培訓(xùn)方案。

縣域內(nèi)的足球發(fā)展也是必不可少的?？h級(jí)主管部門應(yīng)當(dāng)做到在政府的主導(dǎo)下充分發(fā)揮社會(huì)創(chuàng)新能力。通過建立“縣—鄉(xiāng)”結(jié)合的機(jī)制，制定30年計(jì)劃等可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，避免出現(xiàn)朝令夕改，浪費(fèi)足球資源的情況。樹立“功在當(dāng)代，利在千秋天”的大局意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的態(tài)勢(shì)之下，加快鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)發(fā)展尤為重要，這關(guān)乎鞏固高質(zhì)量全面小康社會(huì)的基礎(chǔ)。足球運(yùn)動(dòng)在鄉(xiāng)村學(xué)校的普及，符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求。通過足球人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村綜合教育水平，縮小城鄉(xiāng)體育人才的代際差距，改變農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)生和學(xué)校的固定認(rèn)知，多方面思考與啟示家長(zhǎng)的教育觀念為鄉(xiāng)村學(xué)生走出鄉(xiāng)村走向美好未來奠定基礎(chǔ)。中連川的成功，不單單是榮譽(yù)上的加持，更是為更多鄉(xiāng)村學(xué)校拓展學(xué)生培養(yǎng)路子，做出了一個(gè)榜樣，啟示著更多的鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)進(jìn)行大膽的足球人才培養(yǎng)探索。