陸穎

隨著新課程教學(xué)理念的推進，學(xué)校和教師越發(fā)重視對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。在新型教育理論的指導(dǎo)下，小學(xué)作文教學(xué)要求教師不斷探索新型的教學(xué)模式，對學(xué)生的特點以及個性給予充分重視，從而使學(xué)生獲得個性化的培養(yǎng)，進而使文章更具感染力以及特色。

一、提高寫作興趣，個性化寫作

不同學(xué)生對寫作的態(tài)度是不同的，語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生愿意通過寫作鍛煉文筆，表達所思所想，但文筆較差的學(xué)生，會由于缺少寫作素材不知從何處下筆。要讓學(xué)生積極投身寫作練習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為作文個性化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。為了激發(fā)寫作興趣，就要求學(xué)生積極積累作文素材，寫作素材的積累可以不拘一格，既可以是學(xué)生在日常生活中的發(fā)現(xiàn)，也可以是學(xué)生對事物的所聞所見，也可能是學(xué)生的情感發(fā)展過程。學(xué)生在積累素材的過程中，還可以鍛煉觀察能力。小學(xué)生對新奇事物往往具有較強的興趣，教師可運用這一特性指導(dǎo)學(xué)生觀察新奇事物，并把觀察到的內(nèi)容融入作文中。比如，可要求學(xué)生參加校園運動會，體育項目是多種多樣的，運動會結(jié)束，可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運動會的全部流程和參加運動會的心態(tài)，從而完成心態(tài)的轉(zhuǎn)變等，在此基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生以“運動會”為題寫作，在文中還需加入學(xué)生的所思、所感以及所想等。通過這樣的方法能對學(xué)生進行個性化訓(xùn)練，讓學(xué)生的作文不拘一格。

在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生缺少作文積極性是教師必須克服的問題。有些學(xué)生沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲，而不能將注意力投入學(xué)習(xí)中。這也說明了興趣愛好對學(xué)生積極性的提升具有極為重要的作用，如果學(xué)生對某一事物產(chǎn)生濃厚興趣，便能將所有精力融入其中。所以，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師不僅要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，還要營造有趣的作文課堂氛圍，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，突顯學(xué)生的個性化寫作特點。如在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時，教師可利用現(xiàn)代化的多媒體工具加以展示，文中通過描寫春雨為大自然和生命帶來勃勃生機，將大地回春、萬物復(fù)蘇的畫面直觀展示給學(xué)生，以提高學(xué)生對本文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師又可向?qū)W生拋出這樣的問題：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實際生活，同學(xué)們覺得春雨又給整個大自然帶來了怎樣的變化？讓學(xué)生以小組為單位討論，一些學(xué)生說：春雨讓整個冬天的寒風(fēng)暖了，氣溫也一點點回升，人們的衣物也在一點點減少；另一部分學(xué)生卻說：春雨澆醒了埋在土地里的嫩苗，又點亮了整座土地。在這樣激烈的討論下，由教師設(shè)定一個課堂隨文練筆活動，以“春”為主題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己心里的春天。通過這樣的活動，一方面可將課堂知識生動形象地傳授給學(xué)生，另一方面還能提高學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生主動加入課堂隨文練筆活動，從而逐步提高寫作能力及其對基礎(chǔ)知識的運用能力，強化學(xué)生的個性化寫作特征。

二、融入生活化元素，營造寫作氛圍

平時的小學(xué)作文教學(xué)主要以命題作文為主。在寫作課堂上，教師交給學(xué)生一個課題，讓學(xué)生根據(jù)課題展開寫作，再根據(jù)學(xué)生的作文成績進行有針對性的訓(xùn)練。這是一個比較古老的課堂教學(xué)方式，特別是在應(yīng)試教育背景下，這種課堂方式已經(jīng)變成了寫作培訓(xùn)的主要方式。而這種命題教學(xué)方式，也會產(chǎn)生很多問題。從實際方面看，作文材料應(yīng)該是多樣化的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活選擇寫作主題，在寫作時學(xué)生還要加入對事物、事件的聯(lián)想和思索，這樣寫出的作文才是特點突出的。另外，小學(xué)生大多以具體思維為主，思維能力的不足導(dǎo)致在構(gòu)思寫作的過程中，在某些具體形象的事物構(gòu)思方面存在一定困難。教師應(yīng)該清楚，學(xué)生在寫作中的思考是必要的，這應(yīng)該成為學(xué)生寫作的一個常態(tài)。因此，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生作文類型的變化，回歸日常生活，讓學(xué)生回憶人生經(jīng)歷，進行反思，如此才能使作文特點更加明顯。在現(xiàn)實生活中，要多觀察，多用心，才能得到更多的創(chuàng)作靈感。所以，教師必須將學(xué)生的作文技能訓(xùn)練納入現(xiàn)實生活中，并盡可能在實際作文教學(xué)中借助現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望與表達熱情。還要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地運用語文知識和掌握的寫作技能，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，當(dāng)學(xué)生了解到“雷鋒叔叔”熱情幫助的行為后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自身助人為樂的點滴出發(fā)，寫一寫散文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師必須營造寫作教學(xué)的課堂氛圍，擁有了良好的課堂氛圍，才能讓學(xué)生的個性得以進一步發(fā)揮。提到寫作，很多學(xué)生都會覺得枯燥、乏味，作文積極性并不高。所以在作文教學(xué)中，教師可營造和諧的寫作氛圍，激活學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生正確對待作文，減輕抵觸情緒，從而使寫作訓(xùn)練效果得到逐步提升。如設(shè)計與“母愛”相關(guān)的寫作練習(xí)，在教學(xué)中，可通過多媒體收集與母愛有關(guān)的視頻材料和圖片信息，然后在課堂上播放音樂，或演奏與母愛有關(guān)的歌曲。采用這種方法，能促使學(xué)生回憶生活中與母親相處的場景。在回憶過程中，學(xué)生能加深對母愛的認識，掌握一定的寫作素材。另外，教師應(yīng)組織學(xué)生共同討論，分享自己和父母的日常交流，在討論的過程中不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生感受到母愛的偉大，為個性化寫作奠定良好基礎(chǔ)。

三、增加閱讀量，開展個性化閱讀

教師可定期布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過知識積累，下筆時能文思如泉涌。小學(xué)生辨別能力弱，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要推薦適當(dāng)?shù)恼n外讀物，課外閱讀圖書可包括許多類型，如名著、童話以及經(jīng)典作品等，其中經(jīng)典作品中蘊含著大量文化內(nèi)容，所用的語言比較精練，且能表達一定的道理甚至解決一些問題，通過讀此類圖書，不但能使學(xué)生的語言表達水平、書籍中的內(nèi)容豐富多彩，對學(xué)生的發(fā)展能起到引領(lǐng)和導(dǎo)航的作用。為了讓學(xué)生愛上讀書，并把讀書當(dāng)成一種興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好介紹各種類別的圖書，比如，學(xué)生喜愛魔幻小說，可介紹他們閱讀《西游記》《木偶奇遇記》等；學(xué)生喜歡童話故事，可推薦閱讀《小王子》等。

寫作能力的提高離不開閱讀量的豐富，因為作文素材主要來源于平時的積累，可以說閱讀量直接決定了學(xué)生的寫作能力。想提高學(xué)生的寫作能力，也逃不開怎樣提高閱讀量這一問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，書本上的知識點雖然很重要，但對學(xué)生作文水平的提升還遠遠不夠，因此學(xué)生必須借助大量課外閱讀豐富閱讀儲備，從而開闊眼界、拓寬思維、深化對事物的了解和認識。比如，可舉辦閱讀交流活動，讓學(xué)生把喜歡的圖書推薦給其他同學(xué)，或分享讀過一本書后的體會。還可讓學(xué)生講述本書中的小故事，以培養(yǎng)學(xué)生對讀物的濃厚興趣，并讓其在不知不覺中積累寫作素材。要對看書多且感悟深刻的學(xué)生加以鼓勵，以調(diào)動學(xué)生看書的欲望。學(xué)生看書越多，就越能體會到學(xué)習(xí)的快樂。累積了大量材料后，能力自然也就提高了。

四、反思不足，提升個性化作文水平

小學(xué)生的寫作可能受理解能力、知識掌握情況等方面的限制，致使寫出的文章存在諸多問題。教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問題，切不可直接糾正，可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生反思，在反思的過程中了解自己文章的不足，從而進行相應(yīng)的修正。在這個過程中不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于學(xué)生的個性化發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生對所寫文章進行修正，可使學(xué)生形成嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度。寫完，可讓學(xué)生利用所學(xué)知識修正文章，從而實現(xiàn)優(yōu)化寫作內(nèi)容的目標(biāo)。也可引導(dǎo)學(xué)生互相修正，通過這樣的方式可深化學(xué)生之間的交流，使學(xué)生了解他人的寫作長處，并加以借鑒。

作文水平主要受知識儲備、邏輯運用、情感流露等因素的影響，知識儲備主要涉及字詞句、文字技巧、名言警句儲備等，而辭藻的豐富儲備，以及文字的凝練運用，都客觀體現(xiàn)了遣詞造句水平。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在摘錄筆記中標(biāo)明材料來源、使用方法等，這不但可以提升作文的內(nèi)涵，還能保證寫作的流暢度。教師應(yīng)告訴學(xué)生怎樣利用句子進行情感表現(xiàn)，這對學(xué)生寫作能力的提高具有促進作用。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩詞歌賦，平時注重短文書寫訓(xùn)練，了解這些詞語的引用方法，提高學(xué)生遣詞造句的水平。比如，能夠在“不思量，自難忘”一句中引申出“感情頗深，自是難忘”，語言的深刻性就會有所提高。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受文字中的情意，感受作品圍繞某種思想感情如何寄情于景，這樣才能較好地提高學(xué)生的思維能力與寫作能力。

五、采用多樣化的方法，堅持個性化寫作理念

興趣是最好的老師，所以，教師應(yīng)把枯燥乏味的作文課變得多元化、趣味化，讓學(xué)生能對寫作產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，只有這樣，學(xué)生才能真正用心寫作，才能寫出最好的作文。在這方面，寫作教學(xué)方案至關(guān)重要，應(yīng)該符合學(xué)生的興趣，讓課堂變得多元化。例如，以“我的夢想”為題寫作，在寫作前教師可讓學(xué)生相互討論，明確夢想是什么，確定寫作題目，然后讓學(xué)生把夢想說出來，教師就可根據(jù)學(xué)生的不同夢想創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能把夢想與現(xiàn)實融合在一起，并能真正通過教師創(chuàng)設(shè)的情境明確夢想，明白該如何努力，實現(xiàn)夢想后該如何做，只有這樣，才能讓學(xué)生把最真實的想法表達出來，進而有話可寫。

在常規(guī)的寫作課堂上，教師往往非常重視學(xué)生的作文成績，而忽視學(xué)生的實際想法。如此，會導(dǎo)致部分學(xué)生的寫作積極性并不高，甚至認為寫作就是胡編亂造，導(dǎo)致作文水平也比較低。所以，教師應(yīng)樹立人性化的教育思想，并在實際教學(xué)中對學(xué)生的主體地位予以關(guān)注，并結(jié)合情況對學(xué)生提出適合自身特點、要求的教學(xué)方法。教師先應(yīng)該在心態(tài)與意識上轉(zhuǎn)變對應(yīng)試教育的認識，引導(dǎo)學(xué)生重視個性發(fā)展，不要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要明白什么是自己真正喜歡的，讓學(xué)生自由表達。因此，當(dāng)學(xué)生完全掌握了《少年閏土》這篇文章后，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生思考，從而使其得到精神啟迪，進而擺脫以往只對人物形象進行刻畫的傳統(tǒng)思維定式，轉(zhuǎn)而對現(xiàn)實生活中感興趣的角色加以刻畫。可寫家長、同學(xué)、教師甚至賣菜的小商小販等，要指導(dǎo)學(xué)生在寫的過程中融入個人實際看法，使文字具備較強的可讀性，從而全面提高學(xué)生的作文水平。學(xué)生只有具備個性化的寫作意識，才能更加積極主動地融入寫作學(xué)習(xí)中，并在寫作中融入所思所想，積累寫作經(jīng)驗，并在潛移默化中促進作文水平的提升，優(yōu)化寫作教學(xué)效果。

當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)依然面臨許多實際問題，比如，缺少作文素材、教學(xué)模式單一等，要想提高教學(xué)效率，讓學(xué)生得到個性化的訓(xùn)練，教師就必須把作文教學(xué)和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，制訂出科學(xué)合理的個性化教學(xué)計劃，從而改變傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在寫作時能發(fā)揮個性。還要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為作文個性化教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。還要引導(dǎo)學(xué)生對新奇事物加以觀察，并把所觀察的內(nèi)容融入作文中?？傊瑢懽鹘虒W(xué)要不斷探索個性化的教學(xué)方法，以促進學(xué)生作文水平的提升，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。