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什么樣的評課才是理想的狀態(tài)？作為聽課者或評課者應(yīng)該秉持什么樣的態(tài)度去聽課、評課？這個問題在一線教師中存在很大爭議，不同人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。曾有這樣一個小故事：有位畫家，他畫出了自己心目中認為最美的女人，賦予她最美的五官、最美的臉蛋，他認為這個美人是無可挑剔的。于是，他把這幅畫放在大街上，并在旁邊注明“請把你認為最不好看的地方圈出來。”他原以為沒人可以找出來，沒想到晚上拿回來時，發(fā)現(xiàn)畫上都是圈圈，他非常沮喪、失落。后來，有位老者告訴他，你可以換個方式：把畫放到街上，并且寫上“在你認為最美的地方畫圈圈?！苯Y(jié)果，那天晚上拿回來時，也是畫滿圈圈。正如“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特”一樣，評課亦如此，不同的人對同一課堂的評價也可能是不同的。因為各自的學(xué)識、經(jīng)歷、研究領(lǐng)域、態(tài)度等都會影響評課者對課堂的態(tài)度和看法。

評課是一門科學(xué)和藝術(shù)。評課標(biāo)準(zhǔn)是死的，但課堂呈現(xiàn)卻是千變?nèi)f化的，這就需要評課者在評課時不能拘泥和局限于固有的標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)實際課堂和具體教育情境進行具體分析，不能生搬硬套，否則，就會脫離實際、脫離課堂，就不能有針對性地進行評課，達不到評課的目的。

在現(xiàn)實課堂教學(xué)中存在各種各樣的評課，不同人評課的標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度也不一樣，甚至同一個人對待不同的人不同的課堂其態(tài)度也是不一樣的。即使每一個評課者都能夠站在公平公正的角度按照評課標(biāo)準(zhǔn)來評課，其也會呈現(xiàn)出迥然不同的風(fēng)格，這就像人們常說的“部分學(xué)院派或研究派與一線教師評課風(fēng)格不同”是一個道理。很多時候他們看到的課堂都是一種近乎“真空”的課堂，很多優(yōu)質(zhì)課、賽課幾乎都是一種“表演式”的課堂，即使他們能做到隨堂聽課，但學(xué)生看到有人聽課，立即就會積極配合教師，于是乎開小差、講話、不認真聽講的情況沒有了，效果非常好。

拋開那些評課的基本標(biāo)準(zhǔn)不談，作為評課者需要全身心融入具體的課堂情境，根據(jù)課堂實際來進行評課。要保持“空杯心態(tài)”來評課，把自己完全“放空”，換言之，評課者不能帶有先入為主的態(tài)度和眼光來評課，不能把自己主觀性的東西帶入評課中。

評課要有針對性地融入課堂情境，立足課堂和立足教育實際進行評課，不脫離實際也不好高騖遠。不管是普通教師還是上級領(lǐng)導(dǎo)，評課都要遵照這個規(guī)則，更不要往自己喜好的東西上硬靠，否則，就不是在評課。評課的根本目的是要通過評課找到問題，讓不足的地方得到改進，讓優(yōu)者更優(yōu)，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升課堂教育水平。

（責(zé)任編輯：呂研）