王崇伶

（西北師范大學第二附屬中學，甘肅 蘭州 730070）

《中國高考評價體系》（圖1）由“一核四層四翼”組成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，回答“為什么考”的問題；“四層”是高考的考查內容，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”是高考的考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題[1]P61。作為義務教育階段的中考命題，也必然受到高考命題與評價的影響和引領，承擔該階段育人導向的使命。本研究基于《中國高考評價體系》提出的命題理念，對“2022年甘肅省中考物理試題”（以下簡稱“試題”）進行分析，并提出一些物理教學和復習的建議。

圖1 中國高考評價體系

一、基于“一核四層四翼”的試題分析

試題命制嘗試將“一核四層四翼”作為指導，在強調必備知識、關鍵能力與學科素養(yǎng)的同時，也強調了核心價值，體現(xiàn)了物理學科的育人價值和立德樹人的核心功能[2]P13。通過對試題進行分析，可以看出試題在一定程度上體現(xiàn)了“四層”和“四翼”，比較明顯地反映了中考物理的考查內容和考查要求。

（一）強化價值導向，突出學科育人

1.結合重大熱點事件，發(fā)揮學科育人功能

試題將北京冬奧會、亞洲杯女足賽與物理現(xiàn)象、物理知識等的考查相結合。精選項目、創(chuàng)設情境、設計問題，不僅考查學生應用知識分析、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的拼搏精神、愛國情懷和民族自豪感。例如，第2題以我國選手蘇翔鳴成為單板滑雪冬奧冠軍為載體，第10題以亞洲杯女足決賽為背景，以“頭球攻門”為載體，考查學生運動中涉及的有關力學知識的應用。通過體育精神、品質和重大世界活動對學生的影響，強調價值觀培養(yǎng)，達到學科育人的目的。

2.展示最新科技成就，增強文化自信

試題主要以近幾年中國在航空航天、深海探測等方面取得的重大科技成果為背景，以大國重器為載體，考查了有關知識，引導學生關注學科前沿，體現(xiàn)學科學習價值，增強文化自信。例如，第5題以水電站為載體，考查有關能量及其轉化的知識；第9題以我國航天員在空間站的演奏為情景，考查有關聲音的知識；第11 題以自主遙控無人深海潛水器“海斗一號”為載體，考查了浮力和壓強等知識。

（二）注重對必備知識的考查，增強基礎性

試題將必備知識的考查放在首位，以學生生活實際與學習探索中最基本的問題情境作為知識運用的載體，考查學生對基本知識和基本方法的掌握與應用程度，增強了基礎性，各種題型中都有基礎性的體現(xiàn)，如表1所示。例如，第1題考查物質觀念方面的基本知識；第2、4、7、8、9、11、12、15、17、22 等題考查運動與相互作用觀念方面的知識；第3、5、6、13、16、18、19、20、21、22、23 等題，考查能量方面的核心知識。試卷中考查基礎必備知識的題目在各題型中都有體現(xiàn)，如表1所示。

表1 “四層”視角下2022年甘肅省中考物理試題統(tǒng)計

（三）考查學科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)應用性

試題注重利用學生日常生活中的素材設置問題，如表1中統(tǒng)計的相關題目，考查學生應用物理知識解釋現(xiàn)象、解決問題的能力，同時，讓學生感悟到物理來源于生活以及學以致用，引導教學堅持“從生活中來，到實際中去”的理念。例如，第3題考查應用物理知識解釋電動機、電熱水壺、發(fā)電機和揚聲器等電器的工作原理；第7、8題以生活中常見的照鏡子和汽車玻璃上的小水珠等現(xiàn)象，考查學生應用光學知識解釋現(xiàn)象的能力；第15 題通過廚房吸盤掛鉤來考查大氣壓和摩擦力等知識的應用。

（四）強化對關鍵能力的考查，體現(xiàn)綜合性

試題聚焦科學思維和科學探究，考查學科關鍵能力。如表2中統(tǒng)計的相關題目，通過多項相互關聯(lián)的復雜問題情境，反映學科內知識的整合及運用，考查學生的能力。例如，第19 題以“探究物體的動能大小與哪些因素有關”為驅動任務，考查推理和論證等科學思維和科學方法，考查問題、證據(jù)、交流、解釋等科學探究，綜合性強；第22 題以電動汽車為載體，整合了壓強、力的平衡、功率、效率、電功率等知識，考查學生綜合應用力學和電學知識解決問題的能力；第23 題以生活中的智能蛋糕機為載體，考查了綜合應用電路分析、歐姆定律和電功率等電學核心知識解決問題的能力，同時也考查了數(shù)學運算能力，體現(xiàn)了考查的綜合性要求。

表2 “四翼”視角下2022年甘肅省中考物理試題統(tǒng)計

（五）注意核心價值考查，探索創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是中考選拔功能的重要體現(xiàn)之一，試題通過設置新穎的情境和驅動任務，擺脫思維定勢的束縛，積極探索新方法，解決新問題，考查學生獨立思考、知識遷移、發(fā)散思維和探索發(fā)現(xiàn)的能力和水平。例如，第19 題“探究物體的動能大小與哪些因素有關”這個實驗，課本上是利用小球從斜面上滾下來獲得速度，而在第19 題中卻提供了不同于課本實驗的一些新做法——用擺球，創(chuàng)設新的物理情境，本題既考查對原有實驗原理的理解，又將相同知識遷移應用，同時還考查對該實驗的設計與理解、操作與分析和科學推理等能力素養(yǎng)，突出體現(xiàn)了對科學探究和科學思維能力的考查。

二、聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學策略

（一）注重情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的物理觀念

物理觀念是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是物理學科核心素養(yǎng)最基礎、最重要的組成部分。物理觀念的形成和發(fā)展需要學生通過概念和規(guī)律等內容的學習及運用才能逐漸形成。因此，首先應重視物理概念和規(guī)律的教學，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定基礎?！读x務教育物理課程標準（2022 年版）》倡導情境化教學，因此，在課堂教學中，教師要緊密聯(lián)系生活創(chuàng)設真實的情境，使學生獲得足夠的感性認識，從學生已有的經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，重視物理概念的建構過程，促進學生對概念的理解，培養(yǎng)學生的物理觀念[3]P44。

例如，在《杠桿》一節(jié)的教學中，教師先展示帶有釘子的一塊木板和羊角錘、扳手、螺絲刀、鉗子等常用工具，然后問大家：“誰能把木板上的釘子拔下來？”“我能”“我能”……；接下來，通過實物工具展示和使用，使學生認識到杠桿就在我們身邊，引導學生從經(jīng)驗中歸納出這些工具的共同特征，概括出杠桿的定義，這樣，既實現(xiàn)了從經(jīng)驗常識向物理概念的轉變，又便于形成持續(xù)的學習動機[4]P63。

（二）強化實驗探究，發(fā)展學生的科學思維和科學探究能力

科學思維和科學探究是物理學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵能力，它體現(xiàn)了物理課程獨特的育人價值，因此，教師要強化實驗教學。在教學中，可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，啟發(fā)學生作出猜想與假設；例如，用平面鏡將室外的陽光反射進教室，調整鏡子的位置，發(fā)現(xiàn)光斑在隨之變化，引導學生思考：光在反射時遵循什么規(guī)律？可以鼓勵學生設計實驗方案、改進實驗裝置與方法，還要注意培養(yǎng)分析論證的能力；例如，在探究杠桿的平衡條件時，引導學生思考為什么用表格記錄數(shù)據(jù)，組織學生根據(jù)數(shù)據(jù)歸納出杠桿平衡條件，再討論部分有問題的數(shù)據(jù)，最后通過分享更多的數(shù)據(jù)，找到普遍規(guī)律。注重培養(yǎng)學生的評估反思能力，例如，在探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關時，會發(fā)現(xiàn)物體很難做勻速直線運動，彈簧測力計的示數(shù)不穩(wěn)定，不方便測量，引導學生思考如何實現(xiàn)不勻速運動也能讓測力計的示數(shù)等于摩擦力呢？[5]P32組織學生反思與交流。學生通過獨立思考、分析討論、表達與交流，領悟了科學思維方法，科學探究能力也得到了提高。注意密切聯(lián)系生活實際，注重從學生身邊或熟悉的事物著手，從培養(yǎng)學生探究能力出發(fā)，精心創(chuàng)設問題情境，設置豐富多樣的探究性活動[6]P79。

（三）利用科學史料，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與社會責任

科學態(tài)度與社會責任主要包括科學本質觀、科學態(tài)度和社會責任等要素。教師在教學中可以通過分析和討論與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的素材和我國現(xiàn)代化建設新成就，培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強學生的民族自豪感，樹立文化自信等。

例如，在學習“磁現(xiàn)象”時，引入我國古代的“司南”；在學習“怎樣傳遞信息”時，介紹北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)；在學習“浮力”時，介紹“蛟龍?zhí)枴睗撍鳌⒑Ｉ闲l(wèi)星發(fā)射平臺等；介紹國產(chǎn)大飛機C919、神舟飛船、空間站、量子衛(wèi)星、“天眼”、磁懸浮列車等重大科技成就，激發(fā)學生探索自然的內在動力，增強中華民族自豪感，自覺擔負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的神圣使命，這樣的教學，體現(xiàn)了學科的育人價值。

（四）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力

通過解決生產(chǎn)生活中的具體問題，使學生形成將物理知識與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的意識，在問題解決過程中領悟方法，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

例如，學習了慣性之后，讓學生去解釋急剎車時人為什么向前倒？用力拍打衣服，為什么就可以將灰塵與衣服分離等生活中的各種慣性現(xiàn)象。又如，學習了電能、電功率以后，可讓學生查出家中電能表的標定電流，推算一下，允許接在這個電能表上的用電器額定功率總和是多少W？記錄電能表1min 的轉數(shù)，怎樣用這種方法測量一個用電器的電功率？再如，學習了摩擦力之后，讓學生去分析自行車加速前進時，前、后輪所受摩擦力的方向；生活中哪些是有益摩擦，哪些是有害摩擦？……通過解決生活中的問題，學生不僅牢固掌握了所學知識，更加深了對知識的理解，也無形中培養(yǎng)了學生應用知識解決問題的能力和物理觀念[7]P63。

（五）注重“做中學”“用中學”，培養(yǎng)學生的操作和創(chuàng)新能力

物理實驗教學給學生提供了實踐的機會和創(chuàng)新的平臺，尤其是一些密切聯(lián)系日常生活實際的實驗，學生會非常感興趣。學生通過一些生活類實驗也可以領會學習物理的意義與價值，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新動機。除了常規(guī)的實驗教學課之外，教師還可以有計劃有組織地安排一些課外實驗活動，或者布置實踐類的作業(yè)。例如：在學習了“樂音的三要素”之后，布置“制作水杯琴”的實踐作業(yè)，并讓學生帶到教室里進行展示，這樣既有利于學生掌握音調的高低與什么有關，又有利于培養(yǎng)動腦、動手能力。又如，在學習了“物體的浮沉條件”后，讓學生自制“潛水艇”等。學生通過課內、課外實驗或實踐類作業(yè)，既對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，又提高了動手操作能力和創(chuàng)新精神，提高了學生的核心素養(yǎng)。

綜上，讓教學以核心素養(yǎng)為指向，根據(jù)課程理念、目標和內容等，結合教學實情，優(yōu)化物理教學策略，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)貫穿于物理教學活動的全過程，才能真正贏得中考。

三、把握命題特點，科學復習備考

基礎教育教學評價不是一個孤立的空間，它必須根據(jù)教學目標和學生的身心特點，在教學原則的指導下，在教學中收集信息并應用和反饋，及時總結與評價教學，及時有效地決策、指導基礎教育教學，使教學能夠不斷發(fā)展，以便提高教學評價的客觀準確性，更好地融入教學生活，更好地為教學服務[8]P96。評價是引領、是導向，研讀“一核四層四翼”的評價體系，轉變教學觀念，精準施策，高效復習。本研究基于以上分析提出一些復習備考的建議。

（一）第一階段：立足教材，系統(tǒng)復習，打牢基礎

系統(tǒng)復習當以“牢”為要。立足課本，全面梳理基礎知識，將知識化零為整，弄清楚課本知識點、插圖、實驗和習題。對于知識點的復習，要認真研讀課本，弄清現(xiàn)象、概念、規(guī)律及重點和難點，并且厘清知識的來龍去脈；對于插圖的復習，要掌握精髓，弄懂每一張圖和表格的意義；對于課本上的例題、習題和做過的復習題，進行分類研究與討論、適當拓展延伸，學會一題多解、一題多變，達到觸類旁通的效果。

對于實驗的復習，要從單元視角，將實驗內容融入知識體系中復習，為分析、解決新的實驗問題和設計新的實驗以及形成實驗能力奠定知識基礎；對課本中的實驗進行歸納總結，認真弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，會分析、解釋、總結實驗現(xiàn)象和結論，能處理實驗中出現(xiàn)的非預期現(xiàn)象；增強實驗設計和糾錯能力，實驗題除了考查基本技能外，還考查拓展創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在用一定的物理方法來探究實驗、自主設計實驗及對實驗電路圖、實驗過程和結論進行糾錯等方面；重視新課標規(guī)定的學生必做實驗。

（二）第二階段：抓住重難，專題復習，提升能力

專題復習當以“精”為要。從縱、橫兩個方面串聯(lián)知識，編成網(wǎng)絡，突出重點、難點，專題復習，釋疑解難，培養(yǎng)能力。要關注物理內部相關知識的聯(lián)系，重視整合知識，構建核心知識網(wǎng)絡，加強知識的縱橫聯(lián)系。例如，如圖2 所示為“浮力的有關計算”中知識點的聯(lián)系。同時，要把所學的知識系統(tǒng)化、條理化；要善于對知識進行比較；要注重解題思路的分析和方法規(guī)律的總結。

圖2“浮力的有關計算”知識點聯(lián)系

加強物理與實際的聯(lián)系，創(chuàng)設真實情境，重視在問題解決中提高能力；在教學中融入物理學史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或我國最新科技成果，滲透社會主義核心價值觀；建議關注熱點事件中蘊含的物理知識。

（三）第三階段：回歸課本，查缺補漏，綜合復習

綜合復習當以“活”為要。一是了解各類中考題型的特點，掌握其解題方法和技巧，強化訓練和模擬訓練；二是要上好試題講評課，既要注重知識點的鞏固，又要注重解題思維方法的提煉。臨近中考前，要回歸課本，探索新題型、拓展新視角，認真做好查漏補缺。

總之，2022 年甘肅省中考物理試題總體上在“一核四層四翼”的指引下，以《義務教育物理課程標準》為依據(jù)，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為核心，精心選取日常生活、科技成果和科學探究等情境素材，以考查學生的必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)和核心價值為依據(jù)進行命題，從考查要求上突出了基礎性和應用性，滲透綜合性和創(chuàng)新性的考查。在復習中，教師應引導學生掌握知識基礎，同時增強應用、綜合、開放和創(chuàng)新能力及物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更好地適應新課標背景下的中考。