江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊幼兒園 徐媛妹

課程游戲化背景下的早操律動(dòng)賦予了幼兒盡情發(fā)揮的空間，瞧！繩子在我們大三班幼兒的手中運(yùn)用得如此自如——轉(zhuǎn)陀螺、跳小河、鉆山洞……有一組幼兒還用繩子玩起了跳竹竿的游戲呢！當(dāng)天的游戲點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，跳竹竿成了幼兒的“熱點(diǎn)話題”——“跳竹竿，中班的時(shí)候我們就玩過。”“跳竹竿太好玩了！”說著說著，越來越多的幼兒加入到了跳竹竿的隊(duì)伍之中。既然幼兒對(duì)跳竹竿的熱情如此之高，那我們就追隨幼兒的興趣和他們一起與“竹”共舞吧！

設(shè)“竹”之標(biāo)

課程前期，我們和幼兒一起憶“竹”之趣——通過回顧發(fā)現(xiàn)：幼兒跳的節(jié)奏有點(diǎn)亂，隊(duì)形也很單一。于是，我們根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1.了解“竹竿舞”的起源，傾聽并感知民族音樂。

2.在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編動(dòng)作，發(fā)展幼兒的彈跳能力。

3.嘗試記錄跳的方法，并根據(jù)圖示跳竹竿舞。

4.探究敲與跳的一致性，提高幼兒的合作能力。

5.隨著音樂節(jié)奏表演竹竿舞，進(jìn)一步感知民族舞的特色。

探“竹”之謎

在集體活動(dòng)中，幼兒觀看了竹竿舞的視頻，了解到竹竿舞是富有民族特色的表演。簡潔歡快、韻律感極強(qiáng)的曲調(diào)再一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，貝貝說：“演員們用的竹竿兩頭一樣粗?！迸ＥＵf：“我發(fā)現(xiàn)竹竿有時(shí)擺成正方形，有時(shí)擺成米字形。”陽陽說：“我看見有個(gè)人在敲鼓，大家都要聽他指揮?！?/p>

尋“竹”之旅

粗粗的竹竿從哪里來？放學(xué)后幼兒開始了尋竹之旅——河邊的小竹林、毛竹店、淘寶網(wǎng)……幼兒分頭行動(dòng)且收獲不小。經(jīng)過討論，幼兒來到了毛竹店。哇！店里的竹竿好多呀，粗的、細(xì)的、長的、短的，哪個(gè)才適合我們呢？握一握、試一試，大家滿載而歸。

玩“竹”之樂

選到了心儀的竹竿，接下來該怎么玩呢？幼兒紛紛拿出紙筆將想法躍然紙上。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，想設(shè)計(jì)節(jié)奏的有14人，想設(shè)計(jì)竹竿造型的有13人，想選擇音樂的有6人。于是節(jié)奏組、造型組、音樂組分頭準(zhǔn)備起來！

節(jié)奏組的小朋友真厲害！一下子設(shè)計(jì)了這么多節(jié)奏型，先試哪一個(gè)呢？大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來，一起看看哪個(gè)節(jié)奏最幸運(yùn)。任務(wù)完成，節(jié)奏組的小朋友快速轉(zhuǎn)換角色探究跳竹竿舞的方法。

造型組的幼兒接到最幸運(yùn)的節(jié)奏型后，便緊鑼密鼓地練習(xí)起來，有了中班的基礎(chǔ)，這樣的節(jié)奏型可難不倒我們，節(jié)奏練熟了，竹竿造型該怎么擺呢？有的幼兒提議圓形，有的幼兒提議方形，大家舉手表態(tài)，少數(shù)服從多數(shù)，那就從圓形開始！

音樂組的小朋友準(zhǔn)備得怎么樣啦？《粉刷匠》《兔子舞》《勞動(dòng)最光榮》，應(yīng)該選哪首歌曲呢？靈靈說：“選《粉刷匠》吧，我們?cè)谝魳穮^(qū)里跳過，比較好跳?！?/p>

三大組準(zhǔn)備完畢，他們能成功嗎？大家翹首以盼！

伴隨著熟悉的《粉刷匠》，我們的竹竿舞表演開始啰！敲著敲著，小語停了下來，原來他發(fā)現(xiàn)敲的過程中手碰在地上很疼，這可怎么辦呢？大家一起商討解決辦法：墊上磚頭試一試，可是磚頭硬邦邦的也會(huì)磕手；墊上毛線試一試，不行，毛線會(huì)滾動(dòng)。小宇從資源庫找來布條，這個(gè)辦法不錯(cuò)！說干就干，問題解決了，那就繼續(xù)嗨起來吧！

竹竿組的幼兒敲著敲著跟不上音樂節(jié)奏了，“演員”們也隨之亂套了，一遍不行，兩遍、三遍還是不行……從幼兒的回顧中我們發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏有問題，且幼兒互相配合得不夠默契。

在第二次的年級(jí)組課程審議中，大家建議先從基礎(chǔ)練起，讓幼兒感知節(jié)奏、學(xué)會(huì)配合。于是，在音樂活動(dòng)“小小節(jié)奏家”中，幼兒多次感知節(jié)奏，進(jìn)行手拉手練習(xí)。

在體育活動(dòng)“竹竿舞”中，幼兒初次體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)然，幼兒的經(jīng)驗(yàn)也隨之豐富起來，這不，第二天煒緯帶來了手套，這下大家越敲越嗨了。“我想試試敲竹竿。”“我敲得好累呀！我想跳竹竿！”大家都想互換角色，于是在新一輪的游戲中，幼兒自主調(diào)整互換了角色。大轉(zhuǎn)盤繼續(xù)轉(zhuǎn)起來，有了前期的經(jīng)驗(yàn)，新的節(jié)奏對(duì)幼兒來說同樣是小菜一碟，瞧！大家伙湊在一起討論怎么敲、怎么跳，這一次將竹竿擺成什么造型呢？竹竿組的新成員們開始了探究。

在音樂組幼兒的準(zhǔn)備過程中，敏敏老師的一節(jié)集體舞“阿哩哩”讓大家尤為喜歡，音樂組的幼兒想把《阿哩哩》融入跳竹竿中，這是一個(gè)不錯(cuò)的想法喲！一切準(zhǔn)備就緒，那我們就嗨起來吧！借助前期經(jīng)驗(yàn)，敲與跳之間的配合就沒那么難了，幼兒再次體驗(yàn)到了成功的喜悅！陽陽說：“跳竹竿有點(diǎn)累，但我很快樂。”佳佳說：“敲竹竿時(shí)我還是有點(diǎn)緊張，生怕出錯(cuò)影響大家?！币幌騼?nèi)向的卉卉也變得活躍了許多。

兩次的成功讓幼兒的探究欲望越來越強(qiáng)烈，他們?cè)僖淮巫灾骰Q角色。樂樂說：“老師，我設(shè)計(jì)了一個(gè)米字型?！薄澳銈兛梢匀ピ囋嚒！钡玫轿业闹С趾螅變罕隳闷鹬窀兔β灯饋?。“有的竹竿擺得太遠(yuǎn)，有的竹竿擺得又太近，不行?！痹鯓硬拍軘[好米字形呢？于是幼兒找來了毛線、即時(shí)貼裹在竹竿中間，經(jīng)過再次嘗試，他們發(fā)現(xiàn)毛線會(huì)松動(dòng)，而即時(shí)貼既實(shí)用又好看。

回家后，音樂組的幼兒繼續(xù)忙碌著：刷抖音、百度查詢……班級(jí)微信群內(nèi)消息不斷。我的游戲我做主，經(jīng)過投票，初步敲定音樂為《跳起來》。

一份耕耘一份收獲。幼兒再次體驗(yàn)到合作的快樂和成功的喜悅。而我也欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒已經(jīng)由之前單一地對(duì)某一節(jié)點(diǎn)感興趣變成對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都感興趣了。

與“竹”共舞

“我們邀請(qǐng)其他班小朋友們來看我們表演吧！”經(jīng)過商討大家最終決定巡回演出，以保證每個(gè)班的小朋友都能看到我們的表演。幼兒們迫不及待地做起計(jì)劃來，一份份表演計(jì)劃表新鮮出爐了，其中涉及表演內(nèi)容的選擇、地址的確定、服裝的制作、邀請(qǐng)函的設(shè)計(jì)等。

經(jīng)過一段時(shí)間的忙碌與籌備，“與竹共舞”的演出活動(dòng)正式開始啰！表演如期而至，伴著悅耳的音樂，幼兒邁著自信的舞步，開始了第一場、第二場甚至更多場的表演！

幼兒的精彩表演不僅贏得了弟弟妹妹們的掌聲，還激發(fā)了他們“與竹共舞”的愿望，“與竹共舞大帶小”活動(dòng)每天都在上演著，也期待著畢業(yè)典禮上弟弟妹妹們更精彩的表現(xiàn)。

課程反思

我們的課程始于幼兒當(dāng)下的熱點(diǎn)話題——跳竹竿，由于有前期的游戲基礎(chǔ)，因此幼兒在一開始的練習(xí)中很快就能進(jìn)入狀態(tài)。為了增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性，幼兒自發(fā)地組成小隊(duì)，自主討論竹竿操作的節(jié)奏，在充滿挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)中，幼兒充滿了成就感，其反應(yīng)力與節(jié)奏感也得到了充分的鍛煉。當(dāng)然，在開展活動(dòng)的過程中，幼兒也遇到了一些問題，例如，跳躍能力參差不齊，對(duì)此，幼兒自發(fā)地通過“結(jié)對(duì)子”“以強(qiáng)帶弱”的方式解決了這個(gè)問題。而在接下來的節(jié)奏練習(xí)中，幼兒出現(xiàn)了一些分歧，有的幼兒喜歡節(jié)奏簡單的，有的則喜歡節(jié)奏復(fù)雜的，于是幼兒通過不斷地討論、合作、商量想出了很多辦法，由簡單到復(fù)雜的方法讓所有幼兒都能夠在練習(xí)中慢慢適應(yīng)節(jié)奏。而在幼兒自主選擇和添加音樂后，活動(dòng)的氛圍更加濃厚了，這也激活了幼兒更多的想法和靈感，同時(shí)促使幼兒學(xué)會(huì)了合作與交往，促進(jìn)了其社會(huì)性發(fā)展。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)領(lǐng)域?qū)τ變禾岢龅木唧w目標(biāo)是：“在游戲活動(dòng)中能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服解決?！庇變涸谂c成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，還在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力?？梢姾献髂芰?duì)于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，只有懂得如何合作，才能讓幼兒更好地學(xué)會(huì)如何與同伴交流和交往，才能培養(yǎng)幼兒人際交往的技巧，滿足幼兒內(nèi)心的社會(huì)情感需求。無論是集體跳竿還是操作竹竿，都需要幼兒具備良好的合作能力，以便更好地完成游戲任務(wù)。通過這樣的合作，幼兒能夠感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，體會(huì)集體合作的樂趣。

在游戲化的班本課程中，只有注入豐富的游戲精神，讓幼兒生命中的原始能力得到最好的釋放，才能真正不斷觸動(dòng)幼兒的自我發(fā)展，讓幼兒擁有更快樂的童年時(shí)光。