福建省廈門市秀德幼兒園 林林

幼兒園班級(jí)主題環(huán)境為幼兒搭建了一個(gè)自然發(fā)展的平臺(tái)，對(duì)幼兒的教育和成長(zhǎng)具有十分重要的影響?；诖耍疚膶?duì)幼兒園班級(jí)主題環(huán)境現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

幼兒園班級(jí)主題環(huán)境現(xiàn)存問題

1.平面設(shè)計(jì)居多，缺少可操作性

現(xiàn)階段的幼兒園班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)建與設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在對(duì)活動(dòng)室的設(shè)計(jì)與構(gòu)建上，而活動(dòng)室的設(shè)計(jì)與構(gòu)建又主要體現(xiàn)在主題墻的布置上，且多以平面設(shè)計(jì)為主，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、零散，缺少可操作性。若教師時(shí)常忽視其他空間的隱性教育作用，缺少對(duì)班級(jí)環(huán)境的整體布局意識(shí)，便會(huì)使得班級(jí)環(huán)境的教育功能不能得到有效發(fā)揮，進(jìn)而無法促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.更新周期長(zhǎng)，缺少新鮮感

創(chuàng)設(shè)可以與幼兒進(jìn)行良好互動(dòng)的班級(jí)主題環(huán)境是現(xiàn)階段幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但目前的班級(jí)主題設(shè)計(jì)大多只在開學(xué)初進(jìn)行班級(jí)主題與墻面設(shè)計(jì)，缺少幼兒感興趣的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這樣做僅滿足了教師自身支持課程順利開展的原則，不利有幼兒隱性知識(shí)的獲取。此外，由于班級(jí)主題以及墻面的設(shè)計(jì)需要花費(fèi)大量的人力與物力，導(dǎo)致班級(jí)主題墻面基本一學(xué)期也不更換——因?yàn)槿鄙傩迈r感而無法吸引幼兒的興趣，最終不能發(fā)揮班級(jí)主題與墻面創(chuàng)設(shè)本身的教育意義。

3.認(rèn)知存在差距，教育意義不明顯

當(dāng)前，班級(jí)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容缺少統(tǒng)一的規(guī)劃，且教師過于注重其單向的作用，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想也不是從幼兒的角度出發(fā)，喪失了最基本的教育作用與意義；另外，教師只注重幼兒園環(huán)境的整潔、有序以及美觀，過于追求外在形式與任務(wù)完成情況，而忽視了環(huán)境對(duì)幼兒教育的實(shí)際功效與作用——例如，在幼兒園中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)擺放了關(guān)于相鄰數(shù)的教學(xué)卡片，因其內(nèi)容過于單向，只是為了目標(biāo)而設(shè)計(jì)，致使幼兒覺得枯燥、無趣，這樣的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅無法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)與探索興趣，也起不到應(yīng)有的教育作用。

4.材料種類單一，難以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

教師在進(jìn)行班級(jí)主題以及墻面創(chuàng)設(shè)時(shí)所利用的材料種類過于單一，且多采用畫紙、卡紙、水彩顏料等較為常見的材料，缺少創(chuàng)新意識(shí)，因而使所設(shè)計(jì)的班級(jí)主題以及墻面缺乏新意，班級(jí)主題環(huán)境僅僅起到簡(jiǎn)單的裝飾作用，對(duì)幼兒發(fā)展所起到的教育作用甚微。教師缺少挖掘材料的能力，認(rèn)為利用常規(guī)的材料，如噴繪、畫紙、水彩顏料即可，不必費(fèi)心去挖掘其他種類的材料。在這一觀念的影響下，教師錯(cuò)失了對(duì)班級(jí)主題進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建的機(jī)會(huì)。

優(yōu)化幼兒園班級(jí)主題環(huán)境的相關(guān)策略

1.趣味設(shè)計(jì)提高幼兒的動(dòng)手能力

對(duì)于幼兒園班級(jí)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師雖然是環(huán)境的支持者，但不應(yīng)忽視幼兒的主體作用，而應(yīng)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，善于觀察與挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教育要素。在對(duì)班級(jí)主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)增添一些有趣的設(shè)計(jì)，促使幼兒積極主動(dòng)地參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。如，以中班上學(xué)期的主題活動(dòng)“海底世界”進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師首先觀察幼兒對(duì)哪些海底動(dòng)物感興趣，并根據(jù)觀察的結(jié)果在細(xì)節(jié)處多增添幼兒感興趣的內(nèi)容。如在“海底世界”中，幼兒對(duì)海底動(dòng)物的生活習(xí)性很感興趣，他們發(fā)現(xiàn)有些海底動(dòng)物生活在海底、有些生活在沙灘上、有些生活在礁石上……幼兒的興趣濃厚，因此，教師跟隨幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)了班級(jí)“海底世界主題海底背景墻面（見圖1）”和“沙灘背景墻面（見圖2）”等，從而引發(fā)幼兒相互討論。幼兒自發(fā)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，如利用黏土、畫紙等材料制作出各種各樣的海洋生物，并將其應(yīng)用在環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，幼兒在此過程中不僅體驗(yàn)到了樂趣，也獲得相應(yīng)的成就感。

圖1.“海底世界”主題海底背景墻面

圖2.“海底世界”主題沙灘背景墻面

教師將幼兒的興趣有效融入到班級(jí)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，促使幼兒積極參與其中，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育，促使幼兒的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力。

2.縮短更新周期開拓幼兒的邏輯思維能力

教師在進(jìn)行班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)不斷更新主題內(nèi)容。如根據(jù)幼兒的興趣需要及其最近所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)行主題內(nèi)容的制定與調(diào)整，盡量縮短主題創(chuàng)設(shè)的更新周期，將靜態(tài)的主題有效轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的主題環(huán)境，保持環(huán)境對(duì)幼兒的吸引力。例如，在開展大班下學(xué)期的主題活動(dòng)“生活中的數(shù)字”時(shí)，幼兒對(duì)數(shù)字已有充分的了解，并了解到不同國家的數(shù)字造型，這時(shí)有幼兒提出他已經(jīng)會(huì)寫數(shù)字了，此時(shí)我們就可以逐漸調(diào)整課程，可從“生活中的數(shù)字”延伸到生活中去，如討論“生活中你還看到哪些數(shù)字？這些數(shù)字有什么作用？”引導(dǎo)幼兒說出在商場(chǎng)、在馬路、在汽車上看到過數(shù)字；在我們的班級(jí)自然角幼兒拿起尺子測(cè)量植物，并通過寫生、表格等形式記錄植物的生長(zhǎng)變化，幼兒在與同伴交流的過程中相互獲取經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)字在日常生活中的運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)更多幼兒參與到課程活動(dòng)之中（見圖3～6）。

幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，他們從周圍的環(huán)境中接收信息，并與周圍的環(huán)境進(jìn)行不斷的相互作用，逐步進(jìn)行認(rèn)知積累，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，教師在制定主題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系要符合幼兒的能力水平。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它不是一成不變的，因此，教師需要在新鮮事物中篩選適合幼兒的各種信息，并在這一過程中不斷吸收幼兒的建議，將其進(jìn)行有效的融合——這樣不但可以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)新主題環(huán)境的興趣，使其積極地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力也會(huì)得到很大的提升。這樣，借助一個(gè)主題引入另一個(gè)新的主題，使各個(gè)主題之間存在一定的聯(lián)系，在其進(jìn)行不斷融合的同時(shí)，鍛煉幼兒的思維邏輯能力，使其發(fā)現(xiàn)事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。

3.適宜的環(huán)境支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展

圖4.幼兒在用尺子測(cè)量植物的高度

圖5.幼兒運(yùn)用數(shù)字記錄自己的發(fā)現(xiàn)

圖6.幼兒記錄植物的生長(zhǎng)變化

教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中需要考慮每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣需要，如在中班“海底世界”的主題活動(dòng)中，教師積極支持中班幼兒動(dòng)手操作的發(fā)展需求；在海底世界“曬海帶”的區(qū)域游戲墻面上，幼兒可在環(huán)境中自主操作將海帶綁在漁網(wǎng)上晾曬，這一過程不僅豐富了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，而且發(fā)展了幼兒的精細(xì)動(dòng)作（見圖7）；在創(chuàng)設(shè)可移動(dòng)式的“海底”主題背景墻面時(shí)，教師在墻面上為幼兒提供各種大小不同、材質(zhì)不同的夾子（木夾子、鐵夾子、塑料夾子），幼兒可夾小魚等自己制作的作品進(jìn)行游戲。

在語言區(qū)可進(jìn)行講述活動(dòng)；在數(shù)學(xué)區(qū)可進(jìn)行“按數(shù)取物、相鄰數(shù)”等數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的滲透，并延伸到區(qū)域材料比如“小魚吐泡泡”供幼兒按數(shù)取物（見圖8～10）。

4.多樣性材料促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展

幼兒因其自身的年齡特點(diǎn)與興趣需要，在對(duì)外界進(jìn)行認(rèn)知時(shí)需要借助一些物質(zhì)材料。因此，在進(jìn)行班級(jí)主題優(yōu)化建設(shè)時(shí)，教師可為幼兒提供豐富的、可操作的材料，使幼兒在參與班級(jí)主題創(chuàng)設(shè)時(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，并與外界產(chǎn)生良好互動(dòng)。

教師可以以班級(jí)為單位建立“班級(jí)主題建設(shè)材料庫”，對(duì)材料的數(shù)量、種類進(jìn)行登記。這個(gè)“材料庫”可由班級(jí)內(nèi)的多個(gè)整理箱或柜子組成，由幼兒統(tǒng)一管理并指定投放規(guī)則。在日常的教育活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)可以利用的材料進(jìn)行挖掘并進(jìn)行收集，使“材料庫”得到充實(shí)。在進(jìn)行主題創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以組織幼兒利用“材料庫”開展創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，例如紙箱、舊瓶子、各種各樣的水管、冰棒棍等，使收集的材料可以物盡其用。豐富多樣的材料不僅可以使幼兒的主體地位得到進(jìn)一步顯現(xiàn)，還可以引導(dǎo)幼兒有效地參與到主題優(yōu)化與創(chuàng)設(shè)之中，使其想象力與創(chuàng)造力得到鍛煉與發(fā)展。

圖7.創(chuàng)設(shè)“曬海帶”的游戲情境墻面

圖8.可移動(dòng)式的“海底世界”版面墻面創(chuàng)設(shè)

圖9.數(shù)學(xué)區(qū)區(qū)域材料“小魚吐泡泡”

圖10.數(shù)學(xué)區(qū)區(qū)域材料“水母鄰居是一家”

幼兒園班級(jí)主題環(huán)境的優(yōu)化與創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育作用不應(yīng)被忽視?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境；合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的需要?！杯h(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。班級(jí)環(huán)境作為幼兒日常生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，生動(dòng)、直觀的環(huán)境必然對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到潛移默化的教育作用。隨著課程活動(dòng)的開展，我們更需要從“兒童本位”出發(fā)，通過不斷地觀察、反思和調(diào)整，更好地促進(jìn)和支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教育的最高境界是“教育無痕”，而環(huán)境的最大價(jià)值在于“潤物無聲”。我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出能讓幼兒真正喜歡、能與幼兒自然互動(dòng)并促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的環(huán)境，讓環(huán)境為教育助力，讓孩子成為環(huán)境的真正主人。