甘肅省酒泉市金塔縣幼兒園 景秀梅

扎染，民間又稱“撮花布”“扎花布”，是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)印染工藝。扎染作品因其豐富的色暈效果以及多樣的圖案變化深受幼兒的喜愛。為了讓幼兒感受中國傳統(tǒng)文化的巨大魅力，體驗扎染的圖案美、色彩美、形式美，提高幼兒的動手能力，豐富幼兒的審美體驗，我們以“扎染”為切入點，遵循幼兒的發(fā)展需要，開展了系列探索實踐活動。

開展“扎染”特色活動的可行性

1.符合幼兒的思維發(fā)展特點

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“大班幼兒應(yīng)運用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法，表達(dá)自己的感受和想象?！痹咀鳛橐婚T傳統(tǒng)的手工藝對于材料的要求并不高——經(jīng)過“扎捆”與“染色”的方法就能創(chuàng)作出色彩鮮艷、紋樣千變?nèi)f化的藝術(shù)圖案，其過程簡單、直觀，與幼兒的思維發(fā)展特點相符合，容易被幼兒接受、理解。

2.符合大班幼兒的年齡特點

扎染活動是建立在幼兒已有的創(chuàng)作“染紙”的經(jīng)驗基礎(chǔ)上的——大班幼兒的小肌肉相對于小中班的幼兒來說已經(jīng)較為成熟，手指也更加靈活。在“扎”的技能掌握上比小中班的幼兒更有優(yōu)勢，因此，我們考慮到幼兒的年齡特點與能力情況，認(rèn)為“扎染”活動更適合大班幼兒。

3.符合幼兒自由自在的天性

先“扎”再“染”的藝術(shù)形式，讓幼兒在相互交融的創(chuàng)作中呈現(xiàn)出意外的視覺效果，這種自由變化的游戲性與幼兒自由自在的天性相符合。幼兒在充滿趣味的創(chuàng)作中享受“扎染”帶給他們的樂趣，激發(fā)了幼兒的美感體驗和創(chuàng)作的興趣。

開展“扎染”特色活動的實踐探究

(一)挖掘扎染藝術(shù)特色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

1.環(huán)境激趣，營造民間元素的環(huán)境氛圍

為了讓幼兒接受民間藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升，我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上充分體現(xiàn)“染”意，專門設(shè)計了具有扎染特色的大廳。大廳的前墻用長條扎染織物捆扎成一條猶如海浪一般的波紋，再用圓形捆扎出一個個小泡，其間懸掛點綴著若干條小魚，四周懸掛造型各異的扎染掛飾，裝飾成別致有趣的海底世界。幼兒在大廳里穿梭，猶如在大海中游走。同時，為了讓幼兒對扎染觸手可及，我們創(chuàng)設(shè)了多功能、開放互動式的“扎染坊”，投放豐富多彩的扎染材料，擺放展示幼兒作品的網(wǎng)格架及扎染服飾的模特模型，并用繩子將幼兒的扎染作品懸掛起來做成一面裝飾墻（見圖1）。在濃濃的扎染藝術(shù)氛圍中，幼兒潛移默化地感受到了民間藝術(shù)的魅力，自發(fā)地產(chǎn)生了對扎染活動的興趣。

2.欣賞激趣，感悟扎染作品的韻味情趣

對于大班幼兒來說，他們的理解能力、見識都有所提升，但對于扎染卻是陌生的。在布置“扎染坊”的過程中，我聽到幼兒議論紛紛，“哇，這塊布上的花紋就像一個巨大的螺旋，好神奇呀！”“這是畫上去的還是印上去的？”“這些花紋是怎么來的？”——為了解開這些疑團(tuán)，教師充分利用多媒體帶領(lǐng)幼兒欣賞經(jīng)典的扎染作品，認(rèn)識扎染所需要的工具，介紹最基礎(chǔ)的扎染方法和技藝，并展示了與幼兒生活相關(guān)的扎染物品，如圍巾、T恤、襪子、背包等，引導(dǎo)幼兒觀察、分析扎染的色暈變化，欣賞扎染獨特的朦朧之美和天然成趣。在不知不覺中，激發(fā)了幼兒對扎染活動的興趣。

3.游戲激趣，創(chuàng)設(shè)神奇有趣的游戲情境

兒童的心智成長無一不是從自身的游戲興趣出發(fā)的，學(xué)習(xí)扎染亦是如此。如在“拎扎法”的活動中，教師運用游戲化的語言指導(dǎo)幼兒把棉布像小雨傘一樣從中間拎起來，結(jié)合自編的兒歌“大拇哥，二拇弟，團(tuán)結(jié)友愛做游戲，拉開皮筋套一套，擰成項圈真神奇”引導(dǎo)幼兒扎好皮筋，將活動的焦點放在扎染呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，一幅像箭靶圖案的作品讓幼兒眼前一亮，同時萌發(fā)了參與扎染創(chuàng)作的興趣。

(二)構(gòu)建扎染特色課程，凸顯獨特藝術(shù)魅力

幼兒的思維特點是具體形象的，因此，在幼兒學(xué)習(xí)扎染時，我們充分考慮幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，在繼承傳統(tǒng)扎染文化的基礎(chǔ)上選擇貼近幼兒生活又易于其理解的扎染內(nèi)容；在課程設(shè)置上，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則來安排各階段的活動，初步構(gòu)建扎染特色課程（見表1），讓幼兒在學(xué)學(xué)、玩玩、做做中積累經(jīng)驗，在與家長、教師的互動中體驗成功。

(三)發(fā)掘幼兒創(chuàng)作潛能，創(chuàng)新扎染教學(xué)實踐

1.調(diào)整操作材料，探尋創(chuàng)作的樂趣

首先，豐富扎染的色彩。傳統(tǒng)扎染紋樣的色彩基本由藍(lán)、白兩色構(gòu)成，白底藍(lán)花或藍(lán)底白花，色彩相對單調(diào)。我園則大膽嘗試各種顏色進(jìn)行手工扎染，為幼兒提供各色染料和固色劑，同時教師引導(dǎo)幼兒從自然植物中萃取染料，多汁的果實如火龍果、桑葚直接榨汁提取，而一些植物如艾葉、石斛則需要添加蘇打收集。五彩繽紛的顏色不僅滿足了幼兒對色彩的需求，更極大地調(diào)動了他們的創(chuàng)作熱情。

其次，投放豐富可玩的創(chuàng)意材料：

⑴基本材料 活動初期，我們根據(jù)幼兒的能力情況選擇了普遍、通用的如宣紙、棉布、毛線、皮筋、木夾等材料，提供了橡皮筋、手套、小圍裙、剪刀等工具。幼兒用這些簡單的材料通過不同的折法、扎法，扎染出了各種條紋形、螺旋紋、箭靶等有趣的圖案。

⑵低結(jié)構(gòu)材料 當(dāng)幼兒對扎染有了一定的認(rèn)識和了解并產(chǎn)生表現(xiàn)意愿后，我們充分挖掘創(chuàng)作材料，添加了扭扭棒、麻繩、雪花片、瓶蓋、紐扣、彈珠等低結(jié)構(gòu)材料，將串珠與棉布組合或?qū)⒋笮?、形狀不同的夾子與棉布組合，這些原本毫無關(guān)聯(lián)的材料經(jīng)過自由的架構(gòu)與重建，在幼兒眼里有了親和的生命力，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感。

表1.扎染特色課程框架圖（節(jié)選）

⑶特殊材料 為了拓展幼兒的思維空間，使其了解扎染的實用性，我們發(fā)動家長為幼兒提供了廢舊的白T恤、圍巾、白襪子、背包等物品，提供了噴瓶、滴管等工具，帶領(lǐng)幼兒在這些物品上面印染出美麗的圖案，讓舊物煥然一新。慢慢地，在作品展示區(qū)里，幼兒扎染的花紋、顏色的搭配越來越豐富，作品也越來越巧妙。

2.實施多元融合，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

⑴情景交融：將傳統(tǒng)扎染教學(xué)中的表現(xiàn)技法與幼兒游戲相融合。扎染工藝分為扎結(jié)和染色兩部分，因此，依據(jù)幼兒識記的特點，我們把傳統(tǒng)扎染技法用兒童化的語言形象地總結(jié)為：①毛毛蟲法（串扎法）；②小雨傘法（中間拎扎）；③折扇子法（折疊扎法）；④轉(zhuǎn)圈圈法（卷紋法）；⑤包豆子法（撮扎法）；⑥夾子法（夾扎法）；⑦打結(jié)法（打結(jié)扎法）；⑧炸藥包（捆扎法）。在日常的教育教學(xué)活動中，我們將捆扎技法與游戲活動相融合。如串扎法——讓幼兒玩“扎毛毛蟲”的游戲，將布從里向外一層層卷緊，隔一節(jié)扎一段皮筋，一條“毛毛蟲”就扎好了；撮扎法——包珠子法，讓幼兒玩“我會變”的游戲，啟發(fā)孩子們除了珠子，還可以把各種圓形、雪花片、紐扣、瓶蓋等與皮筋、繩子包裹，鼓勵幼兒大膽地設(shè)計想象，然后進(jìn)行暈染。通過形象識記和多次實驗，幼兒發(fā)現(xiàn)卷折的次數(shù)越多，捆扎的方法越多，圖案就越復(fù)雜，效果就越神奇。另外，染色的方法也是多種多樣，有滴染、浸染、煮染等。不同的扎法、染法給了幼兒在創(chuàng)意圖形中馳騁的無限空間，在打開作品的那一刻，幼兒就像開盲盒一樣，驚喜連連！

⑵創(chuàng)作留白：所謂“創(chuàng)作留白”，就是在幼兒創(chuàng)作完成后，根據(jù)構(gòu)圖再引導(dǎo)幼兒利用空白處用操作材料自由、自主地“補(bǔ)白”創(chuàng)作，以此助推其想象能力、思維能力的有效提升。例如，在幼兒用中心扎花法進(jìn)行扎染后，還會有較大面積的空白處，教師便鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法用點色、抹色、刷色來豐富畫面，同時運用操作材料如瓶蓋進(jìn)行印染，呈現(xiàn)出大小不一的泡泡，或者用剪刀剪出自己喜歡的圖案，再用印染結(jié)合的方法增添畫面的趣味性——讓幼兒在活動中有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。

⑶課程融合：將扎染技藝與其它藝術(shù)工藝巧妙滲透與整合。對于基礎(chǔ)的扎染方法，幼兒已經(jīng)運用得非常嫻熟了，他們躍躍欲試，想要嘗試更新鮮的創(chuàng)作表現(xiàn)形式。因此，在教學(xué)活動中我們把扎染技藝與其他藝術(shù)課程相互滲透，最終實現(xiàn)優(yōu)化整合。如背包噴染就是剪紙藝術(shù)與扎染藝術(shù)相結(jié)合的活動，幼兒用剪刀在彩紙上剪出不同的圖案，在白色的背包上進(jìn)行拼搭，然后選用自己喜歡的顏料噴染，一個普通的背包就變成了一件藝術(shù)品；又比如敲染——是將美工課中的拓印技法與扎染技藝相結(jié)合的一種手法，幼兒把綠葉放在廢舊的白色衣服上，用小錘子敲打綠葉，衣服上瞬間出現(xiàn)了綠葉的輪廓，由此做成了純天然的草本服裝。

3.收獲活動成果，多形式成果展示

在幼兒創(chuàng)作成果展示上，首先我們積極利用網(wǎng)絡(luò)搭建平臺，在微信公眾號上上傳優(yōu)秀的幼兒扎染作品，讓更多的人來欣賞幼兒的創(chuàng)作成果；其次，開展幼兒扎染作品比賽及“親子扎染時裝走秀”，引導(dǎo)幼兒積極參與、教師相互切磋、家長主動關(guān)注，使幼兒園特色課程得到充分彰顯；最后，收集幼兒制作的精美扎染作品進(jìn)行“扎染童趣手作義賣”活動，幼兒在模擬的“街鋪”里自由、自主、自愿地參與活動，充分體驗到了扎染活動的快樂、作品售出的驚喜、伙伴合作的開心、成果分享的愉悅。

在開展“魅力扎染”特色活動的過程中，我們通過探索和反思，把幼兒、教師、“扎染”游戲課程、日常生活等要素有機(jī)融合，讓幼兒在開放、自主、多元的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，真正“扎”出快樂、“染”出智慧，從而獲得了全方位的發(fā)展?！镑攘υ尽碧厣n程還在不斷開發(fā)，如何提高教師的美術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在色彩搭配、圖案設(shè)計上更大膽地突破與創(chuàng)新，建立完善的幼兒園扎染課程資源庫，將是我們今后思考和實踐的目標(biāo)。