梁銀春

摘 要：環(huán)境教育是指為促進人與自然、人與社會和諧發(fā)展而進行的一切活動。環(huán)境教育是在全社會范圍內(nèi)進行的，也是一項復雜的系統(tǒng)工程。在化學教學中開展環(huán)境教育，有利于使學生認識到化學與社會生活的關系，增強保護環(huán)境、珍惜資源的意識，并通過調(diào)查和實驗掌握有關環(huán)境保護方面的知識，從而形成環(huán)境道德規(guī)范。文章肯定環(huán)境教育在高中化學教學滲透的價值，但也發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育在高中化學教學滲透中存在缺乏師資、教學時間匱乏、設備不齊全等問題，因此需要通過深入教材、加強教科書的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的聯(lián)系、將環(huán)保教育融入化學實踐等方式滲透環(huán)境教育。

關鍵詞：環(huán)境教育；高中化學；策略

將環(huán)境教育融入中學化學教學中，既是新課改的需要，更是時代的召喚。因此，如何發(fā)揮化學課程的特色與優(yōu)勢，加強對學生的環(huán)保教育，是一個十分重要的課題。首先，要把環(huán)境教育貫穿到化學教學過程中，使學生意識到環(huán)境保護的重要性。要讓學生懂得人類生存發(fā)展與自然生態(tài)環(huán)境的關系，以及人類對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境所造成的破壞和影響[1]。其次，要利用化學學科特點開展環(huán)境教育活動。教師在教學中要結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)境教育，以提高學生保護環(huán)境意識和能力。在高中化學教學過程中，對環(huán)境教育進行滲透，能夠讓學生在學習化學知識的同時，更好地認識到環(huán)境問題對人類生活、生產(chǎn)活動的危害和影響，增強他們對環(huán)境保護問題的認識和責任感，從而使他們在將來參與環(huán)境保護行動時，有充分的熱情、正確的態(tài)度和科學的方法。同時，通過學習化學知識可以使學生更好地認識、了解、掌握和應用有關污染防治和保護方面的知識與技術(shù)，并應用于生產(chǎn)實踐中。

一、環(huán)境教育在高中化學教學中滲透的必要性

高中化學課程中的環(huán)境教育是一項重要內(nèi)容，是新課程改革中一項重要的內(nèi)容，也是一項素質(zhì)教育的內(nèi)容。在高中化學教學過程中，對學生展開環(huán)境教育，不僅能夠讓學生對化學知識的認知得到提升，還能讓學生的環(huán)境意識得到提升，從而樹立起正確的環(huán)境觀，同時還可以培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境、節(jié)約資源、減少污染、開發(fā)資源等良好的品德和行為習慣，從整體上提高學生對環(huán)境保護重要性的認識，增強學生保護環(huán)境的意識。

（一）環(huán)境教育滲透到高中化學教學中是落實新課程標準的現(xiàn)實要求

新課程標準中關于高中化學學科的課程目標提出：要重視培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，在學習化學科學知識的過程中，培養(yǎng)學生樹立科學的環(huán)境觀，從而能夠更好地保護和改善環(huán)境。學生應該通過化學課程的學習，了解化學與生活、生產(chǎn)及人類社會發(fā)展的關系，了解人類面臨的環(huán)境問題，學會在學習和生活中運用化學知識去認識問題、解決問題，自覺地關心和愛護身邊的環(huán)境。在高中化學教學中滲透環(huán)境教育，就是要使學生認識到：在進行化學學習的同時，還要了解和保護周圍生態(tài)環(huán)境，為可持續(xù)發(fā)展做貢獻。通過學習與化學有關的知識來解決生活中遇到的實際問題；通過學習與化學有關的知識來樹立保護生態(tài)環(huán)境、減少污染、促進人與自然和諧發(fā)展的觀念。

（二）將環(huán)境教育滲透高中化學教學中是提高學生化學學科綜合素養(yǎng)的需要

化學作為一門自然科學，與其他學科有很大的不同，化學本身就是一個研究物質(zhì)運動規(guī)律的學科，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，化學學科在社會生產(chǎn)和生活中越來越受到重視。在中學化學課堂上，要加強對學生的環(huán)境教育。高中化學教師針對不同的教學內(nèi)容和教學目標，采用不同的教學方法和教學策略。在對學生進行環(huán)境教育時，可以將其融入高中化學教材中去，通過對教材知識的講解、分析和介紹環(huán)境保護的重要性及如何減少環(huán)境污染等內(nèi)容，將環(huán)境教育融入高中化學教學中去，使學生對化學知識有更深刻的認識，對環(huán)境保護有更深層次的理解和認識，從而樹立正確的環(huán)境觀。這是提高學生綜合素養(yǎng)的需要，也是提升學生綜合素質(zhì)的需要。

（三）將環(huán)境教育融入高中化學教學是貫徹落實國家政策的有效途徑

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境問題已成為影響人類生存和發(fā)展的重要問題，特別是我國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，經(jīng)濟總量不斷增長，但與此同時，也帶來了環(huán)境污染問題。例如我國許多城市正面臨空氣污染、水污染和土地污染等問題。因此，在高中化學教學中進行環(huán)境教育是貫徹落實國家政策的有效途徑，是將我國建設成為環(huán)境友好型社會的有效途徑。在高中化學教學中，把環(huán)境教育融入其中，既能提升學生對化學知識的認知，又能讓學生認識到人與自然之間有著不可分割的關系，進而從總體上提升學生對環(huán)境保護重要性的認知。此外，還可以讓學生從整體上了解我國目前面臨的環(huán)境問題，從而為國家制定相關政策提供可靠依據(jù)。

二、環(huán)境教育在高中化學教學滲透中存在的問題

（一）缺乏將環(huán)境教育融入化學教學的師資

在實際教學過程中，由于高中化學教師對于環(huán)境教育的重視程度不夠，導致教師并沒有認識到環(huán)境教育對于學生成長和發(fā)展的重要作用，從而影響了高中化學教學質(zhì)量和水平的提高。因此，在實際教學過程中，高中化學教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，注重將環(huán)境教育融入化學教學過程中，促進學生全面發(fā)展。但是，在當前高中化學教學過程中，部分教師并沒有認識到環(huán)境教育對于學生成長和發(fā)展的重要作用，只是單純地將環(huán)境教育作為一項任務來完成，并沒有將其作為一項長期的工作來對待。因此，在實際教學中，部分高中化學教師對于環(huán)境教育的重視程度不夠，缺乏將環(huán)境教育融入化學教學過程中的意識和能力。

（二）化學學科教學時間不充足

在高中化學教學中，教師要對環(huán)境教育進行滲透，但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，在實際教學過程中，教師在對學生進行環(huán)境教育時存在時間不足的問題。部分教師認為課程內(nèi)容繁多、教學任務繁重、考試壓力大等問題無法有效解決，所以并沒有對環(huán)境教育予以重視。還有部分教師認為將環(huán)境教育融入高中化學教學中會占用學生太多時間，而這對于學生的全面發(fā)展來說是不利的。因此，教師要合理安排好教學內(nèi)容和時間，注重培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識，引導學生樹立正確的環(huán)保意識和觀念。

（三）環(huán)境教育所需的資金和設備相對缺乏

環(huán)境教育的開展不僅需要學校的重視，還需要相關部門和單位的大力支持，而在當前我國一些地區(qū)對于環(huán)境教育工作并沒有給予足夠的重視，沒有明確相關部門和單位的責任，使得學校環(huán)境教育工作無法順利開展。同時，環(huán)境教育所需的資金和設備也相對缺乏，影響了環(huán)境教育工作的順利開展。當前，部分學校雖然對于環(huán)境教育工作非常重視，但是由于經(jīng)費不足等問題，使得學校無法配備專門的教師、設備以及場地來開展環(huán)境教育活動。例如：很多學校在實際教學中只是簡單地將化學教材內(nèi)容與環(huán)境知識進行融合，這樣不僅不能調(diào)動學生學習化學知識的積極性和主動性，還會使學生產(chǎn)生厭學心理。因此，在實際教學中，教師要積極采取有效措施和方法來提高環(huán)境教育工作質(zhì)量和水平，確保環(huán)境教育活動能夠順利開展并取得預期效果。

三、環(huán)境教育在高中化學教學中滲透的策略

（一）深入教材，挖掘環(huán)境環(huán)保知識

化學課堂是教育的主體，而化學教材又是教學的依據(jù)。這就要求我們從課本中發(fā)掘出與環(huán)境教育有關的要素、知識，精心策劃，統(tǒng)籌考慮，采取適當?shù)慕虒W方式。這樣，就可以使學生通過閱讀課本，接受環(huán)境保護意識的教育。特別是在準備課程時，有意識地挖掘課本的內(nèi)容，對學生進行環(huán)境意識的滲透。比如：高中一年級《硫酸的工業(yè)制法》這一章，就可以通過現(xiàn)實生活中硫酸污染的事例來引入。從教科書上可以看出，由于SO2的過量排放，英國某個區(qū)域的石像在過去的20多年間有了很大的改變[2]。同時，在書中還附有一組樹木的比較圖片，這表明，酸雨不但侵蝕建筑物，而且對樹木的生長也有一定的影響。通過清晰形象的圖片資訊，同學們很容易就能深入了解到酸雨的危害。另外，也可以做一個比較具體的統(tǒng)計，全球每年有1.5億噸的SO2排放到空氣中，而這些SO2會產(chǎn)生1.5億噸廢渣。在我國，根據(jù)有關報道，酸雨污染每年導致不少森林受害。這樣，我們就可以通過圖片、數(shù)字和文字等多種方法，講授教科書中有關硫排放造成的污染的內(nèi)容，在這一章節(jié)的教學結(jié)束之后，我們還能對教科書中關于SO2和N2的氧化物的回收處理進行深入的挖掘，并對其進行探討。以某汽車尾氣為例，介紹一種新的汽車尾氣凈化方法。所以，對于酸雨的控制，我們不僅要節(jié)約能源，還要減少排放。這只是這一章的環(huán)保教育，在其他章節(jié)的教學中，不難找到相似的環(huán)保知識，也可以對教材進行環(huán)保意識滲透。

（二）把教科書的內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

高中化學課本中的許多內(nèi)容都是與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的，這一學科特征為教師進行環(huán)境教育提供了有利的條件，通過對這一部分的講解，對學生進行環(huán)境教育。這種教學方式有助于加深學生對環(huán)境知識的認識。比如：教師在講授《硫黃與氮氧化物》這一節(jié)的時候，可以把里面的二氧化硫的氧化性、腐蝕性等同現(xiàn)實生活中“酸雨”的現(xiàn)象聯(lián)系在一起來給學生解釋。SO2是一種有毒物質(zhì)，是酸雨中最重要的成分之一，它對植物、水源和建筑都有很大的危害。在了解了二氧化硫的毒性和酸雨的形成原理之后，學生就會對如何防治酸雨有一個清晰的認識，這對于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識是很有幫助的。

（三）以歷史故事為載體進行環(huán)境教育

化學工業(yè)在人類社會的發(fā)展和進步中起著不可或缺的作用，它給人類生活帶來了很多方便，但也產(chǎn)生了許多危險因素。從歷史上看，許多環(huán)境污染事故都與有毒化學品有關，嚴重影響著人類的日常生活。高中化學教師在進行教學活動時，可以將一些歷史事件或者故事引入課堂，通過故事吸引學生的注意力，還可以利用信息技術(shù)以圖片或者視頻動畫的形式為學生展示。比如：當教師講到《硫黃與氮氧化物》這一節(jié)時，就可以給學生看倫敦霧霾、日本四日城氣喘病等影片，都是因為向大氣中排放二氧化硫而引起的，因為它已經(jīng)超出了環(huán)境的負擔。通過這種方式，讓學生了解有毒化學物品對環(huán)境的危害，進而知曉環(huán)保的重要性。

（四）在化學實驗中積極進行環(huán)境意識的培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，我們不斷地完善中學化學實驗的程序、儀器和方法，并在此基礎上，引入了一批“綠色化學實驗”和“微型實驗”的概念。身為一名化學教師，要以身作則，從最微小的事情開始，把實驗教學與環(huán)保教育有機地融合起來，在不知不覺中，培養(yǎng)學生的環(huán)保道德和環(huán)保意識。第一，要嚴格掌握實驗藥物的用量，使實驗藥物的使用達到最低限度，達到最好的教學結(jié)果。演示實驗的教學目的就是要讓學生學會稱重以及儀器的使用，教學過程中要讓學生更好地理解和運用。第二，對實驗設備進行完善，使環(huán)境保護的教育更加細致。比如：對于一些高污染高毒性的材料，可以在實驗室里增加收集和處置廢氣和廢物的工作。在高中的化學實驗中，由于這些氣體是有毒的，可以通過加入堿性溶液來對這些有毒的氣體進行加工，然后通過點火的方式將這些有毒的氣體轉(zhuǎn)變?yōu)闊o害的?？梢园言瓉淼脑嚬軐嶒炥D(zhuǎn)移到注射機上，這樣不僅不會出現(xiàn)氣體泄漏，而且還能保證氣體的凈化。第三，制定實驗操作規(guī)程，嚴格遵守規(guī)程[3]。擁有良好的環(huán)境意識，與教師對學生的嚴格要求密不可分。在進行化學實驗的教學過程中，要對學生進行嚴格監(jiān)管，并按照實驗室規(guī)章制度對廢液、廢氣進行處理，并做好儀器的清洗和擺放。實驗結(jié)束后所產(chǎn)生的廢水要么直接裝入凈化容器中，要么直接循環(huán)使用。比如：在進行銀鏡反應的課程時，因為試管壁上覆蓋著一層銀色粉末，需要用硝酸進行洗滌，并將硝酸銀溶液循環(huán)使用。在高中化學教學過程中，實驗是一個非常關鍵的環(huán)節(jié)，是學生進行學習和探索最直觀的途徑。在化學實驗中，學生可以直接觀察到實驗現(xiàn)象，提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在進行化學實驗時，不可避免地會排放出大量的污染物質(zhì)，若處置不當，將會給周圍的環(huán)境帶來很大的危害。所以，高中化學教師在平時的實驗教學過程中，必須自覺地對學生進行環(huán)境保護的教育。比如，實驗過程中所產(chǎn)生的垃圾，若被人們?nèi)我鈷仐?，這些垃圾會通過污水管道排入溝槽，造成環(huán)境污染。在實驗完畢后，教師應在此基礎上對學生進行環(huán)保教育。

（五）將環(huán)保教育融入化學實踐中

環(huán)境教育具有很強的實踐性質(zhì)，如果只憑課堂上的講解，很難取得理想的教學結(jié)果。所以，在教學過程中，要結(jié)合教學實際，在教學過程中對學生進行環(huán)保教育。教師可以讓學生參加一些諸如環(huán)境調(diào)查、環(huán)境保護之類的活動。這種教學方式既有助于培養(yǎng)學生環(huán)保觀念，又有助于培養(yǎng)他們應用化學知識來處理環(huán)境問題的能力。比如：教師可以將學生帶出學校，到某些適當?shù)沫h(huán)境之中，開展汽車尾氣檢測、土壤檢測、水質(zhì)檢測，實踐活動可以為環(huán)保教育提供一個平臺。在活動中，教師要指導學生自己去查找資料，收集有關數(shù)據(jù)，進而讓學生對危害環(huán)境的物質(zhì)產(chǎn)生更深層次的認知和理解。

結(jié)束語

總之，在化學教學中，通過教師的教學活動和學生的學習活動，在化學課堂上潛移默化地滲透環(huán)境意識。在中學化學課程中，將環(huán)境教育融入課堂教學中，既可以培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，又可以增強學生的環(huán)境意識，讓學生養(yǎng)成自覺遵守環(huán)保法律的習慣。因此，有必要將環(huán)境教育融入中學化學教學中去。

參考文獻

[1]高曉霞.高中化學教學中滲透環(huán)境教育的研究[D].武漢：華中師范大學，2007.

[2]徐敬穎.淺論高中化學課程中環(huán)境教育的實施[D].大連：遼寧師范大學，2012.

[3]廖忠梅.中學化學環(huán)境教育的理論與實踐探討[D].南昌：江西師范大學，2007.