王藝霖 王軍 劉春陽 （山東建筑大學(xué)土木工程學(xué)院）

面向新時(shí)代，習(xí)近平總書記提出了堅(jiān)定“中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的要求，成為推動(dòng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)取得偉大勝利的強(qiáng)大精神驅(qū)動(dòng)力。[1-2]為在高教領(lǐng)域落實(shí)四個(gè)自信要求和立德樹人根本任務(wù)，一方面需要在思政教育與思政課程中強(qiáng)化四個(gè)自信，[3-4]使之成為思政教育專業(yè)化發(fā)展的有力支撐，[5-6]另一方面需研究探討四個(gè)自信與具體專業(yè)領(lǐng)域的深度結(jié)合方式，構(gòu)建合理有效的課程思政建設(shè)新體系，以促進(jìn)課程思政建設(shè)水平的提升。為提升德育的廣度、達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，更應(yīng)強(qiáng)化四個(gè)自信與具體專業(yè)領(lǐng)域的深度結(jié)合，在課程思政中體現(xiàn)四個(gè)自信。相關(guān)學(xué)者對(duì)此展開了研究，例如施玉珍針對(duì)“高等英語教育”課程進(jìn)行了四個(gè)自信視域下的學(xué)科德育實(shí)踐；[7]林峰論證了“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程與四個(gè)自信之間的理論關(guān)系，主張以四個(gè)自信作為課程思政建設(shè)的主線；[8]朱金華針對(duì)“病原生物學(xué)”課程，把堅(jiān)定四個(gè)自信融入了課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)三全育人、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。[9]

總的來看，目前相關(guān)研究還有一定的提升空間，尤其是在具體專業(yè)層次的研究還比較欠缺。為此，本文將結(jié)合土木工程專業(yè)，深入探討強(qiáng)化四個(gè)自信的課程思政建設(shè)新模式，具體如下：

一、融入愛國情懷，強(qiáng)化“道路自信”

改革開放以來我國取得的巨大建設(shè)成就有目共睹。無數(shù)事實(shí)表明：只有中國特色社會(huì)主義道路才能引領(lǐng)國家進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)人民幸福。為此，可在專業(yè)課程中充分展示我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)（尤其是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)）取得的巨大成就，有機(jī)融入愛國主義題材，向?qū)W生傳遞家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，從而強(qiáng)化“道路自信”。

教學(xué)案例1：在專業(yè)重點(diǎn)課程——“混凝土結(jié)構(gòu)原理”“鋼結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”等的緒論部分，從結(jié)構(gòu)高度、數(shù)量、技術(shù)水平等方面介紹我國在對(duì)應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域取得的巨大成就。目前我國的鋼材、水泥產(chǎn)量均位居世界第一位，高層結(jié)構(gòu)的數(shù)量也以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先全球。通過將專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展與國家強(qiáng)盛、民族復(fù)興進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可自然地傳遞強(qiáng)烈的民族自豪感，堅(jiān)定“道路自信”。同時(shí)可激勵(lì)學(xué)生愛黨愛國、為中華崛起而更加努力地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來有機(jī)會(huì)參與“超級(jí)工程”，成為“大國工匠”。

教學(xué)案例2：在“專業(yè)英語”課程中講解課程目的時(shí)，以英文為載體、以外媒為視角來介紹我國土木行業(yè)取得的巨大成就，尤其是“一帶一路”相關(guān)成果，展現(xiàn)我國日益擴(kuò)大的世界影響力。中國正以自己的方式獲取世界認(rèn)可、提升國際地位，“道路自信”的理念更加無可置疑。

二、增強(qiáng)哲學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化“理論自信”

馬克思主義理論體系是關(guān)于全世界無產(chǎn)階級(jí)和全人類徹底解放的學(xué)說，是在實(shí)踐中不斷地豐富、發(fā)展和完善的無產(chǎn)階級(jí)思想的科學(xué)體系，主要由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三大部分組成。其中，哲學(xué)是一切科學(xué)之母，土木工程領(lǐng)域的知識(shí)也多屬于哲學(xué)可引領(lǐng)的范疇。

對(duì)于土木工程這類理工科專業(yè)，與馬克思主義哲學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)在于辯證法。為此，探索了突出辯證理念的課程思政建設(shè)方式，基于辯證法的核心觀念來審視專業(yè)課程的內(nèi)容，挖掘出對(duì)應(yīng)各核心觀念的具體知識(shí)點(diǎn)，在講述時(shí)適當(dāng)?shù)匾朕q證理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生思維能力，培育學(xué)生創(chuàng)新能力、更好地塑造學(xué)生的世界觀。

教學(xué)案例1：對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)中常見的內(nèi)力（集中力、彎矩），可與辯證法中的二元論進(jìn)行結(jié)合（如圖1）：

圖1 集中力、彎矩與辯證法中二元論的結(jié)合案例

教學(xué)案例2：對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性問題，也可以從辯證否定觀的兩個(gè)具體方面來理解：

1.剛強(qiáng)與柔弱：混凝土結(jié)構(gòu)的剛強(qiáng)之性是其肯定因素，相對(duì)應(yīng)，柔弱之性成了否定因素。剛強(qiáng)與柔弱的對(duì)立統(tǒng)一構(gòu)成了混凝土結(jié)構(gòu)內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)。起初混凝土的剛強(qiáng)之性很突出，但在外部環(huán)境因素（如凍融循環(huán)、干濕交替等）的作用下，混凝土疏松剝落造成剛度減小，肯定因素與否定因素不斷“此消彼長(zhǎng)”，會(huì)導(dǎo)致混凝土結(jié)構(gòu)的剛強(qiáng)之性不能保持下去而發(fā)生自身破壞。柔弱作為和剛強(qiáng)的對(duì)立因素，必將不斷壯大，最終可以否定“剛強(qiáng)”?；炷敛荒苣途么蟛糠终怯捎谒?、氣體、微離子等柔弱性物質(zhì)引起的。

2.堿性與酸性：混凝土硬化過程中，水泥的水化反應(yīng)會(huì)生成氫氧化鈣，因此新鮮的混凝土呈堿性。堿性和酸性成為另一對(duì)肯定和否定因素。堿性的存在會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)不利后果：碳化反應(yīng)、堿—骨料反應(yīng)。

三、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化“制度自信”

中國特色社會(huì)主義制度是伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革確立的政治經(jīng)濟(jì)制度，基本要素是實(shí)行公有制，主要特點(diǎn)是意識(shí)形態(tài)高度統(tǒng)一。我國靠此制度能夠統(tǒng)籌安排大量資源、集中力量辦大事，從而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，快速提升人民的生活水平，全面建成了小康社會(huì)?？梢?，“團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體意識(shí)”是強(qiáng)化“制度自信”的重要抓手之一，為此，也在專業(yè)知識(shí)的介紹中進(jìn)行了巧妙自然地融入。

教學(xué)案例：“土木工程材料”課程中關(guān)于混凝土拌合物的性質(zhì)有個(gè)“和易性”的概念：包括拌合物的流動(dòng)性、黏聚性和保水性三方面性質(zhì)。為確?；炷梁鸵仔粤己谩⒌玫骄鶆蛎軐?shí)的硬化物，需要混凝土的各組成材料在功能上既有區(qū)分、又有聯(lián)系，既能發(fā)揮各自的作用，又必須團(tuán)結(jié)協(xié)作。在講授此概念時(shí)可自然引出個(gè)體和集體的關(guān)系：每個(gè)人都是社會(huì)的一員，在考慮自身利益的同時(shí)必須處理好個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系；每個(gè)人都充分發(fā)揮自身能力、為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，才能使得集體利益最大化，隨即也會(huì)反哺?jìng)€(gè)人。這樣可在無形中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，傳遞互助協(xié)作的時(shí)代精神。

四、提升綜合素質(zhì)，強(qiáng)化“文化自信”

高等教育本身不僅要傳播知識(shí)，更要培養(yǎng)人才。合格的人才應(yīng)當(dāng)具備成熟、正確的人生觀和價(jià)值觀，活躍的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。要達(dá)到這一教育目標(biāo)，僅依靠專業(yè)知識(shí)的傳授是不夠的，需要在整個(gè)大學(xué)教育的過程中全面穿插、滲透文化教育。作為歷史悠久的文明古國，我國積累了大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是堅(jiān)定“文化自信”的主要落腳點(diǎn)。[10]2021 年教育部黨組理論學(xué)習(xí)中心組在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的文章《學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于“兩個(gè)結(jié)合”的重要思想》中也提道：貫徹“大思政課”理念，推動(dòng)思政小課堂、社會(huì)大課堂和網(wǎng)上云課堂有機(jī)結(jié)合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)中。

四大名著是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的突出代表，富含倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)元素，同時(shí)具備突出的藝術(shù)性、生動(dòng)性、趣味性和廣泛的群眾基礎(chǔ)，是現(xiàn)代德育的寶貴資源。根據(jù)“古為今用”的理念，在新時(shí)期重新審視四大名著、吸收傳統(tǒng)道德智慧，可為當(dāng)代中國的德育建設(shè)實(shí)踐提供源自中華文明的強(qiáng)力支撐。為此，深入探討并實(shí)踐四大名著元素與土木工程專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能完善基于傳統(tǒng)文化的德育研究視域，構(gòu)建專業(yè)課程內(nèi)容與德育內(nèi)容有機(jī)融合的新方式。具體如下：

（一）方式1——將名著元素與專業(yè)知識(shí)融合起來進(jìn)行課程思政創(chuàng)新，得到系列特色作品、課件、動(dòng)漫、教案等

1.有關(guān)《西游記》

具體思路如圖2 所示：

圖2 《西游記》與專業(yè)知識(shí)融合起來進(jìn)行課程思政創(chuàng)新的方式

創(chuàng)作了融合西游記元素與土木工程材料知識(shí)的兩部特色作品《大話西游之建筑材料》《鋼混西游》，同時(shí)完成了系列特色動(dòng)漫作品（如圖3）。

圖3 結(jié)合《西游記》與專業(yè)知識(shí)的特色動(dòng)漫作品截圖

2.有關(guān)《三國演義》

針對(duì)專業(yè)重點(diǎn)課程“混凝土結(jié)構(gòu)”出版了特色著作《鋼混三國》：該書基于《三國演義》中的著名人物形象以及精心的情節(jié)設(shè)定、對(duì)話編排，清晰簡(jiǎn)潔地介紹了混凝土框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理念、基本構(gòu)造、分析和設(shè)計(jì)方法等重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。

隨后又將三國著名人物的內(nèi)在典型特征與“混凝土結(jié)構(gòu)”課程中的重要概念、材料性質(zhì)等進(jìn)行了對(duì)應(yīng)，以蜀國的發(fā)展歷程為基本主線建構(gòu)了內(nèi)容框架，出版了特色著作《鋼混蜀漢傳奇》。本書采用了傳統(tǒng)章回體小說的架構(gòu)，分3 卷18 回，在每一回中都融合了三國元素與專業(yè)知識(shí)。

（二）方式2——直接挖掘四大名著中的土木工程元素，與具體知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)后用于課堂教學(xué)

土木工程是一個(gè)歷史悠久的行業(yè)。各類事件的發(fā)生多離不開房屋、建材等土木工程元素，在四大名著的敘事中也不例外。通過挖掘名著原文中的相關(guān)專業(yè)元素，在課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)展示，也可凸顯“文化自信”，實(shí)現(xiàn)課程思政方式的創(chuàng)新。

教學(xué)案例1：在“土木工程材料”課程中講到鋼材時(shí)展示了名著中的鋼材元素，例如《三國演義》中劉備、關(guān)羽、張飛的兵器都是上好的鋼材打造，《西游記》中的金箍棒、各路神仙妖怪的兵器、太上老君的鋼銼也是鋼材制作，《水滸傳》中楊志賣的寶刀也是鋼材制作等。

教學(xué)案例2：在“土木工程材料”課程中講到石灰時(shí)，展示了《西游記》第52 回和《水滸傳》第13回中有關(guān)石灰的橋段。

教學(xué)案例3：在“砌體結(jié)構(gòu)”課程中講到構(gòu)造柱時(shí)，展示了《西游記》第2 回中與之對(duì)應(yīng)的早期構(gòu)造柱雛形。

五、實(shí)踐及效果

“融入愛國情懷，強(qiáng)化道路自信；增強(qiáng)哲學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)化理論自信；促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、強(qiáng)化制度自信；提升綜合素質(zhì)、強(qiáng)化文化自信”課程思政新體系的實(shí)踐應(yīng)用覆蓋了土木工程專業(yè)多門重點(diǎn)課程，同時(shí)輻射到了工程管理、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)，將相關(guān)的教輔材料、動(dòng)漫作品等通過微信公眾號(hào)、微博等新媒體進(jìn)行了跨時(shí)空傳播，實(shí)現(xiàn)了“全員、全區(qū)域、全時(shí)空”育人。

通過在線問卷調(diào)查、教學(xué)座談會(huì)、一對(duì)一訪談等方式得到的反饋來看：

1.同學(xué)們?cè)跓o形中接受到了精準(zhǔn)的愛國主義教育，增強(qiáng)了愛國熱情，對(duì)國家的發(fā)展道路更加認(rèn)同，“增強(qiáng)自身能力、參與國家建設(shè)、貢獻(xiàn)聰明才智”成為主流價(jià)值觀。

2.政治理論課中學(xué)到的哲學(xué)概念和辯證思維與專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了交叉融合，收到了“1+1>2”的效果，擴(kuò)展了思維廣度，提升了分析能力，促進(jìn)了專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提高。

3.對(duì)“團(tuán)結(jié)就是力量、小我服從大局”有了更深刻的認(rèn)知，個(gè)人的發(fā)展要和祖國、集體的前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來，在時(shí)代的大舞臺(tái)上展現(xiàn)“交響樂章”。同學(xué)們不再只是埋頭學(xué)習(xí)，更加注重團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步，對(duì)國家大政方針、各項(xiàng)政策更為認(rèn)同，形成了集體合力。

4.發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的新價(jià)值，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代貫通起來、人文與自然科學(xué)融匯起來，對(duì)專業(yè)知識(shí)有了全新的理解角度，明顯促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。同時(shí)增強(qiáng)了人文素養(yǎng)，發(fā)掘了專業(yè)學(xué)習(xí)中的樂趣。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，“文化自信”油然而生。融合名著元素與專業(yè)知識(shí)的特色動(dòng)漫作品兼具了形象性、知識(shí)性、故事性、藝術(shù)性和趣味性，顯著提升了課程思政與專業(yè)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了專業(yè)教育與思政教育的共進(jìn)雙贏。

六、結(jié)論

立德樹人是時(shí)代大課題，課程思政建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。在“四個(gè)自信”視域下，本文發(fā)掘了專業(yè)課程中的“思政之鹽”，構(gòu)建了“融入愛國情懷，強(qiáng)化道路自信；增強(qiáng)哲學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化理論自信；促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化制度自信；提升綜合素質(zhì)，強(qiáng)化文化自信”的課程思政建設(shè)新體系，全面推動(dòng)了思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)講授的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了課程思政的全覆蓋，收到了“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的育人效果。同時(shí)使思政教育與課程知識(shí)教育相互促進(jìn)、同步提升。