班紅梅　王瑤

消費是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)，全面消費刺激經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。當代大學生作為特殊的消費群體，其消費行為和消費觀備受社會關(guān)注。本文通過對黔南民族師范學院240名師范生進行問卷調(diào)查，綜合分析師范生的消費行為以及存在的問題，引導大學生樹立理性消費觀。

隨著我國教育水平的提高，大學生人數(shù)不斷增加，大學生的消費市場不斷擴大。當代大學生不僅是消費群體之一，還是未來消費的主力軍。因此大學生的消費行為和消費觀備受社會關(guān)注，因為“個人或群體的消費不僅是對物質(zhì)產(chǎn)品使用價值的消耗，也在文化和社會層面改變和塑造消費主體，是使個體融合到整個社會系統(tǒng)中去的重要媒介”。大學生消費行為會影響和塑造大學生的世界觀、人生觀和價值觀，對大學生成長發(fā)展具有重要的導向作用。師范生作為社會主義教育事業(yè)的接班人其消費行為更是亟待研究。本文通過對黔南民族師范學院240名師范生進行問卷調(diào)查，分析師范生消費行為和在消費中存在的問題，通過內(nèi)外因相互作用的原理，研究師范生如何樹立理性消費觀。

一、師范生消費水平調(diào)查結(jié)果分析

為了更好地了解師范生的消費現(xiàn)狀，以黔南民族師范學院為例，進行問卷調(diào)查和個別訪問，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果展示如下。

（一）師范生消費水平基本情況

為得到真實的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者針對師范生發(fā)放問卷共240份，有效問卷240份，有效率達到100%。在有效調(diào)查問卷中男生有81人，女生159人，采集到的這些數(shù)據(jù)為分析大學生消費水平提供可靠的實證基礎(chǔ)。

結(jié)合目前的社會消費情況和大學生的經(jīng)濟水平，在此次問卷“每月消費多少元”這個問題上，分別設(shè)置了“800元以下”“800～1600元”“1600～3000元”“3000元以上”四個選項。如表1所示。通過表格可知無論男女生每月消費區(qū)間在800～1600元人數(shù)最多，占調(diào)查學生人數(shù)的73.7%。男生在800元以內(nèi)和1600～3000元的人數(shù)差不多，各為12.3%和11.6%，消費在3000以上的人數(shù)較少，僅為2.6%。無論是城鎮(zhèn)學生還是農(nóng)村學生，消費水平大多在800～1600元這個區(qū)間，通過以上數(shù)據(jù)說明大多數(shù)學生的消費水平處于適度狀態(tài)。

此次問卷在“生活消費主要經(jīng)濟來源”的題目上為被調(diào)查者提供了“父母”“獎學金”“勤工儉學”“助學金”四個選項，通過數(shù)據(jù)可知在240名學生中，有190名學生選擇了“父母”這一答案，由此說明大部分學生的生活支出仍由父母提供。有12名學生選擇獎學金，有10名同學選擇了“勤工儉學”，有28名學生選擇“助學金”這一答案。“助學金”是國家為家庭困難的學生設(shè)置的專項資助，此項位居第二，可見國家對困難大學生的幫扶力度較大。通過上述表格可知，大多數(shù)師范生的生活消費來源于父母，有部分同學通過勤工儉學、獎學金、助學金等方式來獲取生活消費。

通過表1和表2可知，師范生消費水平適中，生活費主要來源于父母和國家支持，學生經(jīng)濟水平不高，承擔消費風險的能力較弱。

二、師范生消費結(jié)構(gòu)的基本情況

大學生消費結(jié)構(gòu)是大學生在消費過程中產(chǎn)生不同消費的類型。通過問卷調(diào)查可知大學生的消費種類主要由生活用餐消費、購物消費、個人形象消費、學習用品消費、零食消費、上網(wǎng)玩游戲消費、旅游娛樂消費、談戀愛消費等幾個方面構(gòu)成。分析數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)男女學生的消費種類有所不同，現(xiàn)用餅狀圖展示如下。根據(jù)大學生消費結(jié)構(gòu)多樣化的特點，筆者以多項選擇題來設(shè)置問卷，其中所占的比例是指選擇此項的男女學生分別占各自總?cè)藬?shù)的比。

通過上表，我們發(fā)現(xiàn)學生的生活用餐消費占比最大，且男生大于女生，主要在于男生飲食的需求量較大。購物消費和個人形象消費方面，女生明顯大于男生，體現(xiàn)了女生“買買買”的愛美天性。上網(wǎng)玩游戲消費方面，男生的比例高于女生，男生有13%而女生僅有6%。談戀愛消費方面，男生的支出遠遠高于女生，因為在戀愛過程中男生為了展示紳士風度花費會相對較高。師范生的學習用品消費大于戀愛和游戲消費，占比較高?？梢妿煼渡鷮τ趯W習的投入相對來說比較樂觀。通過對師范生的訪談得知，他們的學習用品消費主要體現(xiàn)在課外書籍的購買、教師資格證和普通話的培訓考試上，這幾乎是每個師范生都要花費的一筆開支。

三、師范生的消費特點

在專項調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)大學生的消費具有不同于其他群體的特點，表現(xiàn)的消費具有沖動性和理智性、理財和非理財、實用性和前衛(wèi)性等特點。

（一）消費具有沖動性和理智性特點

問卷中，對“平常有無沖動消費？”這一問題的答復中，29.2%的同學選擇“沒有”，65%的同學選擇“偶爾有”，5.8%的同學選擇“經(jīng)常有”。在“遇見心儀物品但錢不夠時怎么辦？”這一問題的答復中，33.8%的同學“選擇不買”，50.4%的同學“攢夠錢之后再購買”，2.1%的同學選擇“貸款借錢購買”，13.7%的同學選擇“使用花唄白條購買”。通過數(shù)據(jù)表明，師范生在消費過程中大多數(shù)能夠做到理智消費，但仍然有部分同學存在沖動消費甚至為了購買心儀的產(chǎn)品而選擇貸款超前消費，甚至出現(xiàn)“校園貸”“網(wǎng)貸”等不良貸款。

（二）消費具有理財和非理財特點

在問卷中，“對當前消費是否有記賬習慣？”這一問題答復中，12.4%的同學選擇都有記賬，21.7%的同學選擇對較大支出有記賬，34.6%同學選擇“偶爾記賬”，31.3%的同學選擇“從不記賬”。對于“每月入不敷出的情況有多少？”這一問題的答復中，32.5%的同學選擇沒有，41.3%的同學選擇“較少”，26.2%的同學選擇“較多”。通過數(shù)據(jù)表明，部分師范生在消費過程中具有理財意識。但在訪談中大多數(shù)同學表示，剛剛擁有經(jīng)濟自主支配權(quán)，還沒有強烈的理財意識，還有部分同學嫌麻煩而放棄理財，這些原因造成大學生在消費過程中具有理財和非理財?shù)奶攸c。

（三）消費具有實用性和前衛(wèi)性特點

在本次問卷調(diào)查中，購買商品時87.5%的同學選擇“物美價廉”，10%注重商品的質(zhì)量，2.5%注重商品的價格?？梢姶蟛糠滞瑢W更青睞商品的實用性。但是大學生有著此年齡階段的購買心理：注重時尚和個性化，在外界環(huán)境、廣告效應(yīng)和影視明星的影響下，極易生出與時尚同步甚至超越的心理。因此，大學生會購買名牌產(chǎn)品以此來引人注目，在本次問卷調(diào)查中，在購買商品時有30%同學表示“只穿名牌”，可見不少學生有求異心理、攀比心理，注重穿著的前衛(wèi)。

四、師范生樹立理性消費觀的對策研究

師范生消費具有理智性、理財性和實用性等值得發(fā)揚的消費特點。但是也存在著沖動消費、沒有理財意識、不注重商品實用性等問題。唯物辯證法認為“事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的外部條件，外因必須通過內(nèi)因而起作用”，大學生消費問題的內(nèi)因在于學生的消費認知，外因在于社會、學校和家庭等外部環(huán)境的影響。因此大學生想要樹立理性的消費觀，內(nèi)在的自我成長是根本對策，社會、學校和家庭的教育引導是促進對策，只有兩者共同作用才能幫助學生形成健康、理性的消費行為和消費觀。

（一）大學生內(nèi)在的自我成長是根本對策

1.避免消費陷阱，保持理性消費

消費主義即“它要求人們把消費當作人生的最高意義，激勵人們拼命賺錢，及時消費。但它卻使人們的欲望總是處于激發(fā)狀態(tài)而無法產(chǎn)生真正的幸福感”。消費主義盛行的今天，部分大學生也掉入了消費的陷阱，出現(xiàn)透支消費和盲目消費，避免掉入消費主義陷阱就要做到理性消費。首先，學生要控制購買欲。很多同學每逢購買日就在淘寶和抖音直播上“買買買”，造成超額消費，影響了基本的生活支出。其次，要學會評估購買能力和核心需求。大學生的生活費都不高，因此學生在購買產(chǎn)品和服務(wù)時，要評估自我的消費能力，要清楚喜歡不一定需要，要衡量自己的核心需求，學會按需購買。部分大學生因忽略核心需求容易產(chǎn)生沖動消費。當大學生固定的生活費難以支撐強烈的購買欲時，部分學生會選擇“校園貸”“網(wǎng)貸”，最后陷入網(wǎng)絡(luò)詐騙的漩渦，產(chǎn)生了一系列不良后果。

2.學習知識，提高消費認知能力

學習可以明智。作為當代大學生想要樹立理性的消費觀，知識學習必不可少。首先學習金融理財知識。大部分學生對于消費沒有合理規(guī)劃，缺乏理財意識和金融知識。因為社會經(jīng)驗少和識別能力差，容易誤入校園貸、殺豬盤等網(wǎng)絡(luò)詐騙，所以學習金融知識，提高理財能力和辨別網(wǎng)絡(luò)詐騙才能理性消費。其次，學習專業(yè)知識。師范生應(yīng)該把注意力轉(zhuǎn)移到學習上來，把精力從物質(zhì)的買買買轉(zhuǎn)移到知識學習上來?！吨袑W教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試行）》明確了師范生四大教師職業(yè)基本能力，即“師德踐行能力、教學實踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力”?？梢?，師范生想要掌握四項職業(yè)基本能力，僅通過課堂的學習是不夠的，還需要課后不斷地充實自己，要豐富內(nèi)涵，提升人文涵養(yǎng)，提升教書育人的本領(lǐng)，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，做好社會主義教師隊伍的接班人。

（二）社會、學校和家庭教育引導是促進對策

1.引導學生樹立健康理性的消費觀，需要社會、家庭和高校共同引導教育

首先，利用社會媒體樹立勤儉節(jié)約的榜樣。利用大眾媒體傳播健康理性的消費理念，營造一個勤儉節(jié)約的社會氛圍。其次，父母要以身作則，身體力行節(jié)儉的消費行為，按需購買，綠色消費，營造勤儉節(jié)約的家庭氛圍。并給孩子普及金融知識，提升孩子的理財意識。最后，學校要開展思想政治教育，引導學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，教育學生學習中華民族節(jié)儉美德，自覺抵制社會不良風氣的影響，以勤奮學習為榮，以鋪張浪費為恥。另外，學校還要開展金融知識進校園活動，提高大學生辨別校園電信詐騙的能力，抵制“校園貸”“網(wǎng)貸”，提升學生理財能力，形成健康理性的消費行為和消費觀。

2.改善學校的后勤服務(wù)，消除奢靡浪費

學校應(yīng)該加強后勤建設(shè)，營造安全、健康、和諧的校園消費環(huán)境。后勤部門要優(yōu)化校園物質(zhì)生活和文化生活環(huán)境，加強后勤工作管理，提高服務(wù)質(zhì)量，改善大學生物質(zhì)生活條件，為學生提供質(zhì)優(yōu)價廉的食品，幫助學生戒掉奢靡消費的不良行為。

（作者單位：黔南民族師范學院）