徐 星

（南通大學電氣工程學院,江蘇南通 226001）

在新時代，“00后”為主體的大學生在思想觀念、行為方式等方面發(fā)生了明顯的變化。面對新形勢的要求，高校思政工作需要不斷提升工作質(zhì)量和育人效果。在工作中，班級和團支部是教育的主要陣地，引入“協(xié)同”的教育理念，實現(xiàn)工作機制的優(yōu)化，拓寬思政教育的創(chuàng)新空間和維度，努力突破思政工作發(fā)展的瓶頸?？茖W、合理的班級運行離不開黨、團的思想引領(lǐng)，在實踐過程中，充分發(fā)揮團的思想引領(lǐng)、行動指導作用，對班團一體化建設(shè)有著推動力量。

“三全育人”視角下的班團一體化建設(shè)歸根結(jié)底還是講究育人實效，班團一體化是一種教育管理模式的創(chuàng)新之舉，以優(yōu)化評價體系、完善獎勵機制為平臺，以理論引導為傳播媒介，以育人愛人為落腳點，為在科學評估執(zhí)行可能的基礎(chǔ)上為學生提供全方位、多角度、深層次的理論、實踐服務(wù)，是確保學校育人成果的必要舉措，是學校工作理念的落實與貫徹，是學校育人文化的充分體現(xiàn)。近年來，通過“點線面”三維齊發(fā)力，排陣布點，從嚴從實抓好基層團建工作，引導廣大黨員同志錘煉品性，不斷提升履職盡責能力，進一步激發(fā)工作熱情。[1]

一、班團一體化建設(shè)的內(nèi)涵及意義

1.班團一體化建設(shè)的內(nèi)涵

聯(lián)邦德國斯圖加特大學教授、著名物理學家哈肯（Hermann Haken）于20世紀70年代創(chuàng)立了協(xié)同理論，它是基于多個學科的研究基礎(chǔ)逐漸形成和發(fā)展起來的一門新興學科。協(xié)同論認為，千差萬別的系統(tǒng)既不同又相互依存。協(xié)同是現(xiàn)代管理發(fā)展的必然要求。[2]所謂一體化，即本不相干的兩個系統(tǒng)、組織或單位間，通過采取一定的方式或措施，形成一個有機整體，達到協(xié)調(diào)效力，以實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標的系列措施。

班團一體化建設(shè)，即班級和團支部之間，按照一定的工作或組織模式，將工作目標、組織系統(tǒng)、運行機制、職能體系、管理評價等按照一定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組織起來，以有效地協(xié)調(diào)組織問題，形成協(xié)同效力的班團建設(shè)，是促進學生全面發(fā)展的重要組織載體。[3]

高校是新時期人才培養(yǎng)的溫床，在大學階段，構(gòu)建全方位、立體化的班團一體化培育機制，通過具體的班團活動組織和開展，在具體而生動的學習活動組織、開展和實施的過程中，引導學生主動地、積極地、全面地融入班團活動中，在積極的活動探究和實踐的過程中，不斷提高學生的責任與擔當，促進學生樹立理想與信念，在具體的學習與實踐中鍛煉學生的基本素養(yǎng)。在理想信念與責任擔當?shù)挠行嘤徒?gòu)的基礎(chǔ)上，開展的學習活動實踐，學生心中有方向，肩上有重擔，行動才有力量。

2.班團一體化建設(shè)的意義

班團一體化概念是團中央在理論實踐中得出的重大教育改進機制，旨在夯實團的基礎(chǔ)工作，提升班級、團支部的活力，有效發(fā)揮團支部在班級建設(shè)中的思想引領(lǐng)作用。[4]

（1）堅定理想信念，明確方向目標

班級團支部，是高校共青團的“細胞”，是最基層的組織和系統(tǒng)。班團一體化，有助于增強共青團的政治性、先進性、優(yōu)越性的重要途徑。發(fā)揮班級團支部的思想引領(lǐng)和行動表率作用。通過直接聯(lián)系、動態(tài)引領(lǐng)和全方位服務(wù)，為新時代青年的思想發(fā)展和行動表率，提供了豐富的思想和現(xiàn)實基礎(chǔ)。團支部組織同學們、通過活動宣傳、活動開展和服務(wù)實踐等；班級通過積極的活動參與、活動合作等過程，在活動中不斷地明確班級的發(fā)展方向，明確自身的發(fā)展方向，堅定理想信念等，堅持班團一體化，擰成一股繩，勁往一處使，提升班集體、團支部活力，積極推動校園文化建設(shè)。

（2）促進多維發(fā)展，培育時代新人

三全育人視角下的班團一體化建設(shè)，真正做到面向全體學生，面向?qū)W生發(fā)展的全過程，在全方位育人理念的引領(lǐng)下，促進學生的全面發(fā)展進步。偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨的偉大創(chuàng)造、精神標識，也是引領(lǐng)新時代青年的精神根源。在團活動組織和設(shè)置的過程中，將富有時代精神和民族精神的活動理念融入新時代青年的培養(yǎng)和引導的過程中，通過具體的團隊活動組織和實施，在同學們的細節(jié)化籌措、具體化的參與實踐等的過程中，培養(yǎng)學生的科學精神，提升學生的創(chuàng)新意識。強化學生心懷“國之大者”，立志報效黨和國家，真正擔當起民族復興的重任。

二、目前高校班團一體化建設(shè)存在的問題

1.對班團一體化建設(shè)重視不夠。從校院一級層面來看，一般院校對班團一體化建設(shè)仍然停留在團中央或者教育部發(fā)布的相關(guān)改革方案的文件上，沒有做頂層設(shè)計。有的院校只注重學校學科發(fā)展水平和對學生專業(yè)知識的傳授，忽略了對班集體和團支部的建設(shè)，未能形成上下齊心，齊抓共管的集體意識。

2.團支部建設(shè)不完善，定位不清。主要表現(xiàn)在，班級在開展日常的學習、生活、實踐中，往往班長主導的作用發(fā)揮較大，團支書積極做好配合，但是團支部其他成員的身影較少。部分同學甚至認為團支部里其他委員是不用涉及班級事務(wù)，團支部的影響力不高。班團一體化僅體現(xiàn)在班長兼職副團支書，實際操作過程中，比如團日活動、青年大學習、智慧團建平臺維護等還是由團支書負責主要事務(wù)，班委的融入度、參與度較低；且部分高校仍存在“班長大還是團支書大”“都聽班長的”等問題。[5]

3.班團一體化工作未得到有力支持，制度機制有待完善。部分高校的班團一體化是在校團委、院團委、團委書記、團委副書記等團委獨立個體中開展，與班主任老師、輔導員老師并未得到合適的嫁接橋梁，缺乏有效溝通，缺乏黨委或其他職能部門的支持。在班團一體化制度機制方面，部分高校未有合理、具有實踐性的實施機制，導致班團一體化建設(shè)空有虛名，而非實質(zhì)性進展的制度。

4.班團一體化建設(shè)未與班風建設(shè)緊密結(jié)合。[6]根據(jù)破窗理論，如果在一個集體中破損的窗子沒有得到及時修繕，則團隊中的其他成員也會置之不顧，甚至變本加厲，破罐破摔，加重原有的損失，成為不良行為的溫床。然而，班團建設(shè)也不例外，班風問題中也會產(chǎn)生破窗應(yīng)，不利于學生健康成長。隨著新時代教育環(huán)境的改變，教育服務(wù)趨于多元化，亟待構(gòu)建“班團一體化”的育人模式，形成“大思政”格局下的閉環(huán)模式，以充分發(fā)揮團支部的政治功能和組織力，全面加強新時代大學生的思想引領(lǐng)，提升大學生思想政治教育水平。

三、三全育人視角下的高校班團一體化建設(shè)路徑

基于目前高校班團一體化建設(shè)中的瓶頸以及該育人機制存在潛能，“大思政”格局下，必須充分鞏固團支部建設(shè)、班級建設(shè)和育人實效在學生教育中的三維金字塔作用，深入融合思想政治教育，將班團建設(shè)一體化納入“三全育人”建設(shè)體系中，從思想引領(lǐng)、活動組織、意識形態(tài)、隊伍建設(shè)等方面切入，融合完善的運營機制、評價機制、獎賞機制[7]，為“三全育人”提供有效實施路徑。

1.激活頂層效應(yīng)，確立負責制度，突出導航作用

三全育人視角下的班團一體化建設(shè)，凸顯團支部的團建機制，充分發(fā)揮團支部的頂層效應(yīng)機制，依據(jù)《共青團改革方案》提出的優(yōu)化加強黨建帶團建機制。將共青團的各項工作納入黨建考核的具體過程之中，結(jié)合具體工作來研究和分析，以確定最終的獎懲機制。[7]因而，在一體化建設(shè)的過程中，積極發(fā)揮團支部的領(lǐng)導帶頭作用，通過思想宣傳、活動引領(lǐng)、行動表率等過程，在團支部有效組織，班集體有效參與等的有機結(jié)合的過程中，在全員參與、全員共勉的氛圍實踐中，實現(xiàn)高校班團一體化建設(shè)的有效開展。

例如，在高校班團一體化建設(shè)中，充分發(fā)揮團支部的思想核心作用，通過發(fā)揮頂層作用，在班級的環(huán)境設(shè)置建設(shè)、班級文化的組織建設(shè)，班級文化的內(nèi)容主題建設(shè)、班級的組織架構(gòu)建設(shè)、班級的制度文化建設(shè)等方面，積極地發(fā)揮團支部在思想方面的核心引領(lǐng)作用，發(fā)揮團支部的思想行動導航作用。如在每學期的開學，從感恩教師、父母、祖國，奉獻社會等一系列蘊含著豐富的社會主義核心價值觀體系的思想內(nèi)容，為同學們在學習、生活、工作等過程中的思想導航起到了積極的引領(lǐng)作用。在積極的思想導航作用的引領(lǐng)下，同學們在班級、學校、社會實踐等的過程中，會主動地將這些積極的思想價值觀體系融入具體的實踐過程中去，在理論與實踐、思想與現(xiàn)實等的科學結(jié)合的過程中，促進學生獲得思想和現(xiàn)實間的有效銜接，感受理論和現(xiàn)實之間的有效結(jié)合等。在面向全體同學的、全方位的思想引領(lǐng)和行動引領(lǐng)的一體建設(shè)過程中，促進學生的思想、行動等的一體化融合的有效開展。

2.科學活動組織，趣味活動過程，形象活動體驗

團支部要積極地發(fā)揮思想引領(lǐng)和行動支持的作用。通過組織和開展思想和行動方面的活動，為同學們的學習活動提供積極的思想和行動指引，在積極的學生思想行動的統(tǒng)一，面向全體學生，注重育人全過程的一體化領(lǐng)導、建設(shè)，牢抓育人過程中的全員化、全程化，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

例如，將班級素質(zhì)拓展、主題活動與素養(yǎng)公開課、新思想公開課、體育公開課等信仰公開課深度結(jié)合，可以將有關(guān)理論提升、思想深化的“團課”與活動形式多樣、傳播載體豐富的“班課”相結(jié)合，貫徹思政輔導員、心理輔導員、就創(chuàng)業(yè)輔導員等全程化、全員化教育機制，強化學生個人素質(zhì)，在“后疫情”時代，鼓勵學生走出課堂、走出宿舍，多動手動腦，高度認識團組織是黨的后備軍，每一個團支部即一個搖籃，必須牢牢把握“撥穗孕節(jié)”時期學生的思想引領(lǐng)、行動建設(shè)，“紅色文化”促進“紅色基因”與“紅色文化”相互滲透，落點“紅色基地”，樹牢文化自信。[5]

3.強化輿論導向，塑牢理論之基，力把實踐之舵

在班團一體化建設(shè)的活動組織與開展中，同學們必須積極發(fā)揮團支部服務(wù)人民、奉獻社會的思想，明確正確的輿論導向，做到理論與實踐知行合一，用積極的行動實踐去奉獻社會，關(guān)愛社會，為社會奉獻一份自己的愛心。

例如，志愿服務(wù)是新時代青年接觸社會、體味生活的最直接載體。當今社會，團支部視頻號、微信公眾號、抖音短視頻中學生視頻量大增，學生善于通過社交媒體平臺表達想法，所帶來的點擊量和評論量促使社會關(guān)注度逐增，一方面為同學們的活動內(nèi)容、活動方式等提供了積極的方法和思路，搭建更廣闊的舞臺，為全程育人理念的實現(xiàn)提供了積極的現(xiàn)實基礎(chǔ)；另一方面，在同學們的拍攝記錄、媒體宣傳過程中，需時刻謹記，自己作為一支正能量隊伍、青年人的傳聲筒，在信息發(fā)布，語言表達、思想傳遞等方面的作用，避免出現(xiàn)負面效應(yīng)，必須高度重視網(wǎng)絡(luò)輿情，明確意識形態(tài)是一切理論實踐的首要問題。

4.多元實現(xiàn)手段，豐富組織形式，提升組織效果

三全育人視角下的高校班團一體化建設(shè)，隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段的發(fā)展，學校教育技術(shù)與現(xiàn)代教育手段的有機結(jié)合已經(jīng)成為一種普遍的趨勢。高校在班團一體化建設(shè)的過程中，不僅要開放豐富的現(xiàn)代化資源，也需要包容豐富的傳統(tǒng)技術(shù)手段，為培養(yǎng)新時期更加兼容并包、思想包容的學生，提供廣泛的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

例如，在一體化建設(shè)過程中，班級團支部結(jié)合現(xiàn)代通信手段如微信、QQ、微博、小紅書等豐富的現(xiàn)代化手段，推廣團支部主題活動，推廣新時期的主題思想和行動等，定期推送相關(guān)主題活動的相關(guān)主題和資料內(nèi)容等，便于同學們接收和讀取。在現(xiàn)代化的技術(shù)手段融合的過程中，挖掘傳統(tǒng)文化組織形式、結(jié)合傳統(tǒng)方法技術(shù)手段等，為同學們在具體的活動過程中的全程投入、全方位體驗提供了積極的現(xiàn)實基礎(chǔ)。如在紅色精神的探究中，團支部結(jié)合研學活動的組織，結(jié)合傳統(tǒng)的看一看、走一走、講一講等形式，進入到對傳統(tǒng)的紅色精神的探索和發(fā)現(xiàn)的過程中去，例如重視口述歷史、挖掘“博物館文化”等，在同學們的走訪、體驗、感知的過程中，在積極的研學活動與座談交流、文藝匯演等形式的科學結(jié)合的過程中，促進學生對紅色精神主題的形象認識體驗，提高學生的組織性和思想性，促進高效一體化建設(shè)的實現(xiàn)。

5.優(yōu)化評價機制，豐富獎勵機制，提升活力建設(shè)

班團一體化建設(shè)，全方位育人的理念能夠滲透到具體的過程中，需要通過完善育人機制，拓展育人協(xié)調(diào)機制等來實現(xiàn)，通過加大對班團干部的培養(yǎng)、激勵和組織等方面的培養(yǎng)、考核等措施的實施，讓高校班團在強有力的核心引領(lǐng)作用的激勵作用下，實現(xiàn)健康茁壯地成長。[5]

例如，在班團干部人員選擇制度上，設(shè)置公平的選拔制度的同時，確立民主集中的考核選舉制度，組織建設(shè)、學習發(fā)展制度等，為實現(xiàn)團支部的工作的有效開展，為推進班團工作的協(xié)調(diào)發(fā)展等，提供積極的制度保障。同時，在班團干部選拔和選舉的過程中，設(shè)置科學的監(jiān)督和獎勵制度，班團結(jié)合學校團部、年級部、系部等不同的部門，通過對班團干部的組織和培養(yǎng)的獎懲制度，作出積極的回應(yīng)和有效地關(guān)切。通過學校、系別、班級等不同級別間的活動的有效組織和開展，班團工作的有效開展和推進等來評價和分析班團工作的情況，實現(xiàn)對班團一體化的有效評價。同時，建立班級服務(wù)評價機制，通過班團成員的不記名投票、網(wǎng)絡(luò)投票等多種形式，了解班團干部在服務(wù)學校、服務(wù)班級、自我服務(wù)等方面所作出的突出貢獻等，具體可表現(xiàn)為志愿服務(wù)時長、學科科研競賽、服務(wù)關(guān)心同學等。在積極班團建設(shè)中，發(fā)揮好核心的激勵作用，做好基礎(chǔ)班團工作，凝聚核心力量，影響班級群體，推動良好班風建設(shè)。

總之，三全育人視角下的班團一體化建設(shè)中，通過將三全育人的視角與具體的班團一體化建設(shè)有機結(jié)合，構(gòu)建全方位、立體化的高校育人機制，為學生的德智體美勞各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展提供了豐富的空間，讓同學們在充分的能動性和積極性等的引領(lǐng)下，積極探索、全面發(fā)展。

高校是學習、研究、宣傳馬克思主義、培養(yǎng)新時代共產(chǎn)主義接班人的關(guān)鍵陣地，班級、團支部則是開展大學生思想政治教育的源頭活水，其承擔著“三全育人”教育理念的使命任務(wù)，必須充分發(fā)揮班團在大學生思想政治教育與管理方面的重要作用，提升工作效能，為建設(shè)好中國特色社會主義大學添磚加瓦。