孫婷 陳星任

摘要 高職院校是培養(yǎng)技能型人才的主陣地，開展良好的黨史教育有助于培育具有堅(jiān)定信念、正確價(jià)值取向和高尚品德的大國工匠。畢節(jié)紅色文化底蘊(yùn)深厚，具有一定的地方特色和內(nèi)涵，將畢節(jié)紅色文化因子融入本地高職院校黨史教育，有助于促進(jìn)黨史教育內(nèi)容的生動(dòng)性、渠道的廣泛性和方式的多樣性，從而應(yīng)對(duì)畢節(jié)高職院校黨史教育目前存在的問題，提升育人效果。

關(guān)鍵詞 畢節(jié)紅色文化；黨史教育；融合；路徑

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.10.031

高職院校是培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，良好的黨史教育有助于培育了解國史黨史、擁有愛國情懷、具有高尚品格和堅(jiān)定信念的大國工匠。同時(shí)，習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)了傳承紅色文化的重要性，“要用紅色資源教育黨員干部、傳承紅色基因，走好新時(shí)代長征路”[1]。畢節(jié)紅色文化具有一定的地方特色和豐富內(nèi)涵，將其融入黨史教育中有助于擴(kuò)展黨史教育的深度和廣度。

1運(yùn)用畢節(jié)紅色文化資源進(jìn)行黨史教育的價(jià)值

畢節(jié)紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在畢節(jié)進(jìn)行革命、建設(shè)與發(fā)展的實(shí)踐中形成的文化資源，包括革命、建設(shè)與發(fā)展中的舊址、遺物等物質(zhì)資源，人物、故事及其所體現(xiàn)出來的偉大精神資源，以及相關(guān)描述和研究的紅色文本文藝文獻(xiàn)等[2]。畢節(jié)擁有豐富的紅色文化資源，能為黨史教育提供諸多生動(dòng)、具體、形象的紅色要素，從而提升黨史教育效果。

1.1豐富育人資源，擴(kuò)展育人途徑

畢節(jié)紅色文化資源內(nèi)涵豐富，涵蓋了畢節(jié)市、大方縣、黔西縣、赫章縣、威寧縣、織金縣、金沙縣等地區(qū)的紅色文化資源，包括遺址舊址、烈士墓、紀(jì)念碑、槍支、船只、衣物等實(shí)物，以及紅色人物、紅色故事及其展現(xiàn)出來的精神追求等，還有紅色標(biāo)語、口號(hào)、詩詞、文章、歌曲舞蹈等紅色文藝文獻(xiàn)[3]。這些顯性和隱性的紅色資源與黨史教育的價(jià)值目標(biāo)和成果導(dǎo)向相契合。將畢節(jié)紅色文化資源融入黨史教育中，有助于豐富黨史教育的育人資源，為黨史教育提供有效的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)。同時(shí)，還擴(kuò)展了黨史教育的路徑，創(chuàng)新了方式方法，營造了育人環(huán)境，將顯性和隱性的紅色文化資源轉(zhuǎn)化為切實(shí)看得見和感受到的教育載體，將黨史教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的實(shí)物和實(shí)感，增強(qiáng)了黨史教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)習(xí)者在切身感受中了解百年黨史及其中蘊(yùn)涵的情感情懷和價(jià)值理念，做到真學(xué)真懂真信。

1.2培養(yǎng)堅(jiān)定的理想信念，增強(qiáng)使命感責(zé)任感

畢節(jié)紅色文化資源蘊(yùn)涵著大量感人肺腑的真實(shí)人物和故事，這些紅色因子彰顯了中國共產(chǎn)黨人最初便堅(jiān)守的為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的初心和使命，以及在千難萬險(xiǎn)中依然堅(jiān)持不懈、不畏犧牲、堅(jiān)定信念的偉大精神。因此，畢節(jié)紅色文化資源具有巨大的影響力、感染力和號(hào)召力，讓受教育者感受跨時(shí)代的號(hào)召和感動(dòng)，讓新一代的青年人繼續(xù)堅(jiān)守初心、延續(xù)使命、強(qiáng)化責(zé)任、堅(jiān)定信念，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人。

1.3培養(yǎng)正確的價(jià)值理念，抵制錯(cuò)誤觀念

運(yùn)用畢節(jié)紅色文化進(jìn)行黨史教育，讓受教育者在真實(shí)的歷史實(shí)物、人物事跡、文藝文本中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)者了解畢節(jié)的發(fā)展歷程，了解真實(shí)完整的歷史發(fā)展，從而更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自覺抵制和反對(duì)歷史虛無主義等錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)高度的民族自豪感和認(rèn)同感，培養(yǎng)愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的意識(shí)和情懷，形成正確的價(jià)值理念。并且，在紅色文化的熏陶和感染中，培養(yǎng)堅(jiān)定信念、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)奮斗、腳踏實(shí)地的道德品質(zhì)，形成自我革命、不斷創(chuàng)新探索的進(jìn)取精神。

2畢節(jié)高職院校黨史教育的困境

2.1認(rèn)識(shí)深度不夠

首先，對(duì)畢節(jié)紅色文化融入黨史教育的重視度不夠。各高職院校有對(duì)黨史教育的頂層設(shè)計(jì)和總體布局，但在實(shí)際實(shí)踐中存在著不夠重視、不夠認(rèn)真對(duì)待的問題。部分人只看到黨史教育有利于考試和晉升的實(shí)際益處，而沒有認(rèn)識(shí)到黨史教育立德樹人的育人效果。同時(shí)，將畢節(jié)紅色文化和黨史教育有效融合的認(rèn)知和重視度也不夠，很多教育者沒有認(rèn)識(shí)到二者的關(guān)聯(lián)之處，也沒有認(rèn)識(shí)到二者融合教育的必要性。其次，對(duì)畢節(jié)紅色文化和黨史教育的認(rèn)知也不夠。部分教育者對(duì)畢節(jié)紅色文化和黨史教育的了解和認(rèn)識(shí)不夠，僅停留在概念、范圍等表面，而對(duì)其內(nèi)涵、特色等缺乏了解，沒有深層次的研究，更缺乏深入一線的實(shí)踐探索。老師的認(rèn)知有限，便導(dǎo)致了傳授和教育的內(nèi)容有限，在教育中無法進(jìn)行整體的規(guī)劃和有效整合，只是簡單地照搬照用，沒有形成亮點(diǎn)和特色，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中也大多一知半解。

2.2方式方法單一

畢節(jié)高職院校黨史教育的主渠道是課程教學(xué)，其中主要以思政課程為主，其次是黨課團(tuán)課、專題講座等，此外，部分專業(yè)課程中也會(huì)涵蓋黨史教育內(nèi)容。主課程教學(xué)內(nèi)容只涉及少部分紅色文化，畢節(jié)紅色文化內(nèi)容幾乎沒有，需要教師在課程中自己開發(fā)挖掘；而黨課團(tuán)課或?qū)ｎ}講座雖涉及紅色文化專題，但有關(guān)畢節(jié)紅色文化的主題幾乎沒有；在專業(yè)課等非思政課程中教師本身就缺乏一定的黨史理論底蘊(yùn)，更難以在教學(xué)中運(yùn)用?？梢?，在各類課程教學(xué)中，將畢節(jié)紅色文化資源融入黨史教育大多依賴于教師的主觀能動(dòng)性，而目前各高職院校在這一方面還沒有一個(gè)完整系統(tǒng)的嘗試和探索。在課程教學(xué)的方式方法上，大多照搬照用圖片、視頻和故事進(jìn)行照本宣科的講授，缺乏相應(yīng)的實(shí)地和實(shí)踐教育，效果不佳。各高職院校大多沒有設(shè)立紅色專題展館等紅色教育基地，個(gè)別雖然有掛牌的教育基地，但教育覆蓋范圍小，只有少數(shù)黨員或團(tuán)員參與到實(shí)踐教育中，也極少邀請(qǐng)模范到現(xiàn)場進(jìn)行典型示范教育，實(shí)踐教育流于形式。在媒體和平臺(tái)的運(yùn)用上，大多采用學(xué)校展板、校園網(wǎng)站、公眾號(hào)等傳統(tǒng)方式，沒有專門的黨史教育和紅色文化專欄，且針對(duì)性不強(qiáng)，極少涉及畢節(jié)紅色文化內(nèi)容。

2.3融合不夠，缺乏實(shí)效性

畢節(jié)各高職院校在黨史教育中對(duì)本地紅色文化的融合不夠，具體表現(xiàn)在融合的深度和廣度上。首先，從融合深度看，大多只是簡單套用和照搬紅色文化，沒有深層次的挖掘，對(duì)畢節(jié)紅色文化的挖掘和運(yùn)用也更少更淺顯。同時(shí)，融合教育的時(shí)效性和實(shí)效性也不夠，對(duì)黨史教育和紅色文化的宣傳教育僅是暫時(shí)和短暫性的，沒有系統(tǒng)完整的安排，體現(xiàn)出隨意和隨性的特點(diǎn)，沒有后續(xù)的及時(shí)強(qiáng)化，缺乏連續(xù)性和科學(xué)性。其次，從融合廣度上看，范圍有待擴(kuò)展和延伸。在各校舉辦的各類相關(guān)活動(dòng)中，參與者主要是感興趣和擅長的少數(shù)群體，或是少數(shù)黨員干部和學(xué)生黨員、團(tuán)員；對(duì)黨史教育的宣傳力度也不夠，只有少數(shù)群體會(huì)切實(shí)認(rèn)真關(guān)注學(xué)校官網(wǎng)、廣播、公眾號(hào)中的黨史教育內(nèi)容。在實(shí)際教育中，存在著為完成任務(wù)而流于形式的問題，缺乏有針對(duì)性、有特色的教育引導(dǎo)。

3畢節(jié)紅色文化資源融入本地高職院校黨史教育的有效路徑

3.1加強(qiáng)重視，納入頂層設(shè)計(jì)

各校要加強(qiáng)對(duì)黨史教育的重視，系統(tǒng)規(guī)劃安排，從頂層設(shè)計(jì)上將黨史教育納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、考核要求和人才培養(yǎng)方案中，納入日常管理和日常工作中。充分發(fā)揮黨員干部、行政管理人員、教師職工、輔導(dǎo)員、學(xué)生等各類群體的合力作用，加強(qiáng)各群體對(duì)黨史教育的關(guān)注，在全校進(jìn)行畢節(jié)紅色文化、百年黨史等相關(guān)理論培訓(xùn)和教育技能的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)各類群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)思考、設(shè)計(jì)和挖掘探索，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性，在各自的軌道中發(fā)揮最大作用，實(shí)現(xiàn)分別作用和有機(jī)整合相統(tǒng)一，共同作用于畢節(jié)紅色文化融入黨史教育的有效探索中。

3.2發(fā)揮思政課程和課程思政的協(xié)同作用

課程教學(xué)是高職院校教育管理的日常和重點(diǎn)，是黨史教育的主陣地。首先，充分發(fā)揮思政課主課程的育人作用。《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德與法治》等思政課程是高職院校進(jìn)行黨史教育的主課程，但其中涉及的黨史內(nèi)容和紅色文化內(nèi)容有限，沒有直接涉及畢節(jié)紅色文化內(nèi)容。教師要充分了解和研究畢節(jié)紅色文化，挖掘其地方性的亮點(diǎn)和特色，運(yùn)用本地紅色因子擴(kuò)展和延伸課程內(nèi)容和范圍，提升課程的生動(dòng)性和感染力。并結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，采用講故事、運(yùn)用實(shí)物、視頻等方式進(jìn)行情景教學(xué)，結(jié)合紅色文化的具象性進(jìn)行生動(dòng)的講解，注重以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

其次，在各專業(yè)課及其他公共課中，切實(shí)發(fā)揮課程思政的作用，這就要求專業(yè)課及其他公共課教師研究和學(xué)習(xí)畢節(jié)紅色文化和黨史，在真懂和真了解的基礎(chǔ)上找到畢節(jié)紅色文化和百年黨史與課程的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和切入點(diǎn)，探索切入方式，形成特色課程。如在美術(shù)專業(yè)課程中，結(jié)合紅軍在畢節(jié)的活動(dòng)軌跡進(jìn)行教學(xué)；在學(xué)前教育專業(yè)課程中，結(jié)合畢節(jié)黨史繪本進(jìn)行教學(xué)。再者，加強(qiáng)專題講座、黨課團(tuán)課對(duì)黨史教育的針對(duì)性，開展與畢節(jié)紅色文化和黨史相關(guān)的主題課程，運(yùn)用本地紅色文化與本地高職院校發(fā)展歷程相契合、與學(xué)生成長見識(shí)相契合的著力點(diǎn)來加強(qiáng)黨史教育。

3.3豐富活動(dòng)載體，創(chuàng)建紅色校園文化

校園活動(dòng)是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的載體，從校園活動(dòng)切入有利于拉近學(xué)生與黨史教育的距離，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，構(gòu)建紅色校園文化[4]。可結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日和時(shí)政熱點(diǎn)開展與畢節(jié)紅色文化、百年黨史息息相關(guān)的紅色校園文化活動(dòng)，在此過程中擴(kuò)展參與范圍，發(fā)揮黨支部、系部、社團(tuán)、老師、學(xué)生等各類群體的作用，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在主動(dòng)探索中了解黨史和畢節(jié)紅色文化。比如，在清明節(jié)開展網(wǎng)上祭奠畢節(jié)英烈的活動(dòng)，開展畢節(jié)紅色故事比賽、黨史主題文藝匯演、品讀紅色家書等活動(dòng)。

3.4運(yùn)用各類平臺(tái)載體，發(fā)揮新媒體和傳統(tǒng)媒體的合力作用

黨史教育也要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用各平臺(tái)載體，賦予黨史教育新動(dòng)能和活力。首先，運(yùn)用傳統(tǒng)媒體營造紅色校園環(huán)境。運(yùn)用學(xué)校宣傳欄、展板、校園廣播、易班等校園平臺(tái)，嵌入畢節(jié)紅色文化內(nèi)容和黨史內(nèi)容，并加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，從紅色校園文化和環(huán)境中營造潤物細(xì)無聲的黨史教育。其次，結(jié)合新媒體進(jìn)行黨史教育。要善于運(yùn)用青年群體喜愛的微博、抖音等載體，通過校園官網(wǎng)、公眾號(hào)、抖音、微博等主流平臺(tái)進(jìn)行日常引導(dǎo)教育，加強(qiáng)對(duì)黨史和畢節(jié)紅色文化內(nèi)容的宣傳。此外，教師在日常教學(xué)中也要善于運(yùn)用學(xué)習(xí)通、雨課堂等媒體促進(jìn)教學(xué)的生動(dòng)性。同時(shí)，各校還可建立自己的黨史育人網(wǎng)絡(luò)專欄、數(shù)據(jù)庫等，在整合資源中形成育人特色。此外，還要緊跟時(shí)代和科技的發(fā)展步伐，不斷開發(fā)和運(yùn)用新技術(shù)，比如運(yùn)用VR、全息影像等新技術(shù)，為黨史教育提供沉浸式的生動(dòng)教育環(huán)境。

3.5建立校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，擴(kuò)展黨史教育實(shí)踐育人渠道

在三全育人環(huán)境下，黨史教育要發(fā)揮校內(nèi)外驅(qū)力，建立校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制[5]?？赏ㄟ^邀請(qǐng)英雄模范、親歷者以及對(duì)畢節(jié)紅色文化及黨史較有研究的專家學(xué)者到場進(jìn)行模范教學(xué)和典型示范，通過真實(shí)的感人事跡渲染教育氛圍，在受教育者心里埋下真善美的種子。還可以通過建立紅色實(shí)踐育人基地，擴(kuò)展黨史教育實(shí)踐育人渠道。可與畢節(jié)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、圖書館、紅色遺址等建立校地合作機(jī)制，或是在學(xué)校建立黨史專題展館，組織學(xué)生、老師、管理者、黨員等各類群體進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過實(shí)地展示和教育，以地方性和特色性的紅色文化進(jìn)行黨史教育和愛國主義、理想信念教育。

基金項(xiàng)目：2021年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“畢節(jié)紅色文化資源與本地高職院校黨史教育融合研究”（2021B237）；2021年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“畢節(jié)紅色文化資源與本地高職院校黨史教育融合研究”（2021B237）。

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