吳睿 衡希

摘?要：工商管理類專業(yè)以企業(yè)或經(jīng)濟組織的管理問題為研究對象，在課程思政建設(shè)中應突出應用型、體驗性和國際化的特點。新商科背景下工商管理類專業(yè)課程思政建設(shè)，要重構(gòu)課程思政的教學體系和教學方法、提升教師思想政治素養(yǎng)、完善課程思政保障機制，并從學生、教師、教學管理部門三方面探索課程思政實施效果的評價機制。

關(guān)鍵詞：新商科；工商管理類；課程思政；建設(shè)路徑

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.073

0?引言

黨的二十大報告提出：“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！鄙炭平逃鳛楦叩冉逃闹匾M成部分，培養(yǎng)學生適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握金融、經(jīng)濟、管理等相關(guān)知識和技能，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展和社會經(jīng)濟高效發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新商科在傳統(tǒng)商科的基礎(chǔ)上，通過大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代數(shù)字技術(shù)的加持，強調(diào)應對科技革命、商業(yè)業(yè)態(tài)新發(fā)展的思維模式的轉(zhuǎn)變和高等教育的轉(zhuǎn)型升級。工商管理類專業(yè)是典型的商科專業(yè)群的統(tǒng)稱，以企業(yè)或經(jīng)濟組織的管理問題為研究對象，常見的專業(yè)如以人力資源管理、市場營銷為代表的管理類專業(yè)，和以會計學、財務(wù)管理為代表的財會類專業(yè)。工商管理類專業(yè)和市場經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密，以企業(yè)管理類崗位為主要就業(yè)群，需重點培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。課程思政是高校立德樹人的重要抓手，工商管理類專業(yè)課程蘊含著豐富的思政元素，通過構(gòu)建創(chuàng)新課程思政的教學方法、提升授課教師的思政素養(yǎng)、完善課程思政的保障體系等，是踐行教書育人使命和培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才的必然選擇。

1?工商管理類專業(yè)課程思政建設(shè)的意義

1.1?落實立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，高校需要提升政治站位，激發(fā)教師的責任意識，充分利用課上和課下的育人渠道，將課程思政建設(shè)融入學生培養(yǎng)的方方面面，注重學生知識獲取、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的全方位成長。工商管理類專業(yè)課程與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)管理實踐有著直接的聯(lián)系，注重強化課堂教學中的實踐應用和價值引領(lǐng)，從黨史、國情和時事政治中感受管理智慧，從現(xiàn)實經(jīng)濟與社會發(fā)展中學習管理經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學生民族自豪感和文化自信，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)育才和育人的統(tǒng)一。

1.2?培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才

現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要大量品德高尚、能力過硬、善于思考的高素質(zhì)優(yōu)秀管理人才。高校工商管理類專業(yè)為滿足行業(yè)企業(yè)崗位需求，需在人才培養(yǎng)中明確學生應具備的能力，包含通識能力和專業(yè)能力兩大類，通識能力主要體現(xiàn)在思想素質(zhì)達標、懂合作、善表達、會思考等方面，專業(yè)能力主要體現(xiàn)在經(jīng)營管理、資源整合、數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面。通過課程思政建設(shè)，工商管理類專業(yè)課程要把中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀有機融入專業(yè)課程教學體系，正確引領(lǐng)學生認識現(xiàn)代企業(yè)管理與科技發(fā)展的共同進步，進而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才。

1.3?提升教師綜合素養(yǎng)

教師是學生接觸最多的群體，同時也是學生耳濡目染、模仿學習的表率。教師的一言一行、一舉一動對學生都起著潛移默化的影響。因此，育人者先受教育，通過課程思政建設(shè)，打造一批思想政治過硬、專業(yè)知識扎實的師資隊伍顯得尤為重要。教師的綜合素養(yǎng)不僅直接影響著教學成效和質(zhì)量，還影響著學生思想素質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成。高校教師既要擁有系統(tǒng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，同時還要具備較強的思想素養(yǎng)。因此，高校工商管理類專業(yè)教師在課程思政建設(shè)的同時，需要加強政治理論的學習，需要了解區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀和時事政治發(fā)展，需要迎合時代發(fā)展需要和具備新時代數(shù)字技能。只有通過自身不斷學習和理論武裝，才能夠做好課程思政建設(shè)。

2?工商管理類專業(yè)課程思政的特點

2.1?應用型

工商管理類專業(yè)課程思政，具有鮮明的應用型特色。工商管理類專業(yè)應堅守“立足商業(yè)、面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)布局、順應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”的辦學定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，聚焦立德樹人，著重打造新型產(chǎn)教融合試驗區(qū)，創(chuàng)新制定產(chǎn)教融合和校企合作標準，將產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈、人才鏈“四合一”銜接，實現(xiàn)校企數(shù)據(jù)開放、橫向多元課題、產(chǎn)學研深度融合，形成數(shù)據(jù)驅(qū)動型創(chuàng)新體系和發(fā)展范式，助推企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，進而實現(xiàn)“理論知識與實踐技能、教學課題與生產(chǎn)課題、教學過程與生產(chǎn)過程、人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求”四個“零距離”。通過這種方式，把學生的學習注意力有效轉(zhuǎn)移于企業(yè)管理具體實踐中，利于學生加深對所學知識的理解，更好地服務(wù)于實踐和應用。

2.2?體驗性

參照熊彼得的“創(chuàng)新”發(fā)展范式以及阿馬蒂亞·森以自由為導向的發(fā)展觀，高等教育高質(zhì)量發(fā)展的目標就是要充分實現(xiàn)人的發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展之間的平衡與協(xié)調(diào)。如果聚焦到新商科工商管理類專業(yè)的教育高質(zhì)量發(fā)展，中歐國際工商學院副院長兼教務(wù)長丁遠教授認為，中國的商學院從最初實行“拿來主義”，將海外教學案例傳授于中國學生，到如今基于中國市場的豐富實踐、向全球輸出本土案例，這一趨勢表明，中國的商學院也期待更多能與中國經(jīng)濟發(fā)展同頻共振的學生加入。因此，應用型高校的商科教育需要明確提出自己的價值主張，來傳遞我們對各方利益相關(guān)者需求的深刻理解，這也是商科教育高質(zhì)量發(fā)展保持核心競爭力的關(guān)鍵。工商管理類專業(yè)就是面向工商企業(yè)，根據(jù)行業(yè)需求而設(shè)置的一門實踐性很強的學科。因此，工商管理類專業(yè)的學生在學習專業(yè)知識外，要多深入企業(yè)，利用所學知識解決企業(yè)面臨的真實問題，通過真實體驗鍛煉自己的本領(lǐng)。

2.3?國際化

目前，優(yōu)質(zhì)商科教育資源短缺，且同質(zhì)化嚴重，無論是發(fā)展模式、教育理念、課程設(shè)置，還是師資配備、教育手段、課程內(nèi)容都在一定程度上落后于時代和市場經(jīng)濟發(fā)展。在工商管理類專業(yè)課程教學實施過程中，要通過國際優(yōu)質(zhì)資源的引入，開拓學生的視野，有助于學生更好地分析社會以及經(jīng)濟問題，也有利于提高學生的情商，強化其綜合能力。因此，需要學生有全球化視野，有跨文化的理解能力，有追求共贏的真誠的愿望，這樣才能培養(yǎng)出具備國際視野、本土情懷的優(yōu)秀管理者。

3?新商科背景下工商管理類專業(yè)課程思政建設(shè)

3.1?重構(gòu)課程思政的教學體系和教學方法

工商管理類專業(yè)課程普遍接近企業(yè)管理真實場景，具有非常強的實踐性，因此，在開展課程思政建設(shè)時既要突出專業(yè)特色，又要融入實踐元素，體現(xiàn)課程思政特點。在教育教學中，要遵循學生成長規(guī)律，立足工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學科優(yōu)勢，主動靠攏國家和地方政策，圍繞數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型培養(yǎng)新商科人才，為服務(wù)地方經(jīng)濟貢獻高校力量，與地方知名企業(yè)建立深度的產(chǎn)學研聯(lián)盟，為工商管理學科建設(shè)提供大量的理論和實踐課題以及服務(wù)項目，同時也為學生培養(yǎng)提供大量豐富的教學案例和實踐實習基地。工商管理類專業(yè)構(gòu)建課程思政的教學體系，需要從教學目標、教學內(nèi)容、教學實施和教學評價等多環(huán)節(jié)體現(xiàn)課程思政元素，確保課程思政建設(shè)的落地，實現(xiàn)立德樹人的根本目標。在教學目標中，要明確思政育人目標，體現(xiàn)政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、職業(yè)精神等，同時體現(xiàn)地域文化、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、學校辦學定位、所學專業(yè)特色等相關(guān)的特色思政元素。在教學內(nèi)容中，要深入挖掘?qū)I(yè)知識的思政元素，將科學素養(yǎng)、社會責任、商業(yè)倫理、職業(yè)道德等思政元素和專業(yè)教學進行有機結(jié)合。在教學方法中，要增加政策解讀、企業(yè)調(diào)研、行業(yè)專家訪談、優(yōu)秀企業(yè)家進課堂、觀看財經(jīng)新聞等方式，突出課程的政治導向、實踐導向和應用導向。在教學評價中，要采用過程性考核，增加外部評價和學生間互評，使得評價更加全面，具體實施如表1所示。

3.2?提升教師思想政治素養(yǎng)

教師是課程思政建設(shè)的主體，打鐵還需自身硬，需要提升教師群體的思想政治素養(yǎng)。堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。工商管理類專業(yè)教師需要不斷強化自身的社會責任擔當，給予學生正確的政治熏陶和價值導向，促進學生思想認識的健康發(fā)展。在教育教學實踐中，部分專業(yè)教師從外部簡單融入式地采取“思政+”或“+思政”課程模式，是遠遠不夠的，還需進一步提高深入挖掘?qū)I(yè)知識中內(nèi)生思政資源的能力。從學校層面來看，要打造課程思政文化、開展課程思政師資培訓、改善激勵機制，通過“外引內(nèi)訓”全面加強課程思政師資隊伍建設(shè)，并通過有效激勵倡導專業(yè)教師積極投身課程思政建設(shè)。從教師自身來看，要注重自身思想素質(zhì)的鍛造，在課程建設(shè)中有意識地挖掘和學生成長密切相關(guān)的思政元素，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，在細微處育人，通過潛移默化提高學生的思想政治覺悟，引發(fā)學生的情感共鳴和價值共鳴。工商管理類專業(yè)源于企業(yè)生產(chǎn)實踐，同樣也要服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)實踐，所以需要教師密切聯(lián)系企業(yè)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的真實問題，幫助企業(yè)進行課題研究，與企業(yè)共同成長。

3.3?完善課程思政保障機制

高校課程思政建設(shè)的有效運行和落地，不僅需要師生的共同投入，還需要完善的保障機制，包括學校政策、經(jīng)費投入、示范推廣、績效考評等。

首先，學校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面要突出課程思政的重要性，明確設(shè)定素質(zhì)目標，反映新商科背景對現(xiàn)代工商管理類專業(yè)育人的德育需求。

其次，學校要加大課程思政建設(shè)經(jīng)費投入，可設(shè)立專門的課程思政教改項目、重點課程及師資培訓等。

再次，要打造一批課程思政示范課程，起到示范推廣的引領(lǐng)作用，并通過課程展、學術(shù)論壇、圓桌會議等形式進行傳播推廣，帶動其他課程規(guī)范化標準化建設(shè)。

最后，還需要通過績效考評，提升教師參與課程思政建設(shè)的積極性，在教育教學評價中需適當反映教師課程思政建設(shè)的能力，并對教師思想素質(zhì)評定采取一票否決制，關(guān)注教師的師德師風建設(shè)。

4?工商管理類專業(yè)課程思政實施效果跟蹤評價

落實立德樹人根本任務(wù)，促進課程思政建設(shè)，發(fā)揮每門課程的育人作用，需要建設(shè)完善的課程思政實施效果跟蹤評價機制。學生是課程思政最直接的學習者、感受者、獲益者，評價高校課程思政應基于學生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成，以學生第一視角充分檢驗人才培養(yǎng)的效果。對學生的考評不僅僅局限于專業(yè)知識的成績，同時還要注重學生思想道德品質(zhì)、實踐參與、社會調(diào)研、對數(shù)字經(jīng)濟時代商業(yè)發(fā)展趨勢的認知、數(shù)字技能的使用、應對不確定性環(huán)境的能力等綜合考評。教師是課程思政建設(shè)的設(shè)計者，需要關(guān)注課程思政要素在教案和教學計劃中的體現(xiàn)、課程思政實施狀況、課程思政教學研究成果等，也要注重課程思政教學方法和手段，在無形中幫助學生提升綜合素養(yǎng)。與此同時，教學管理部門也要充分發(fā)揮教學督察的作用，通過科學的評價方式對課程思政實施成效進行評價，邀請知名教師、行業(yè)企業(yè)專家、學生代表等組成的綜合評審小組對教師課程思政建設(shè)進行全方位評價。

新商科背景下工商管理類專業(yè)課程思政建設(shè)應重視與社會主義核心價值觀緊密結(jié)合、與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合、與新商科對經(jīng)管類人才的職業(yè)素養(yǎng)要求緊密結(jié)合、與應用型能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，要進一步提煉課程思政內(nèi)涵，探索課程思政育人目標，明確課程思政建設(shè)思路，豐富課程思政教學方法，完善課程思政實施效果評價機制，為培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新商科時代工商管理類人才探索可行路徑。

參考文獻

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