趙瑋

摘?要：將中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具有重要意義。本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制難以融入的困境。本文在明確中國特色現(xiàn)代學(xué)制中“中國特色”和“現(xiàn)代性”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過厘清本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以北京聯(lián)合大學(xué)本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)為載體，通過四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施基于中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：本科層次職業(yè)教育；學(xué)徒制；會(huì)計(jì)

中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.053

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的需求，使得開展本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究具有十分顯著的必要性和緊迫性。高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要選擇有效地模式，而中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制作為中職、高職常用的人才培養(yǎng)模式是否適合本科層次職業(yè)教育，并且如何應(yīng)用于本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，是本科層次職業(yè)院校需要解決的問題。

1?基于中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的意義

將中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的意義體現(xiàn)在，能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)技術(shù)與技能應(yīng)用型、復(fù)合型高層次會(huì)計(jì)人才的需求；能夠形成可推廣的本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，為本科層次職業(yè)院校提供可借鑒的人才培養(yǎng)實(shí)施路徑和經(jīng)驗(yàn)。

2?基于中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的困境

2.1?人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊的困境

本科層次職業(yè)教育作為新生事物，人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不明晰。一方面，本科層次職業(yè)教育的辦學(xué)主體目前多由高職院校升格而來，由于辦學(xué)慣性，容易造成人才培養(yǎng)目標(biāo)從高職?？埔浦?。另一方面，由于本科層次職業(yè)教育院校的辦學(xué)定位、辦學(xué)體系尚未完善，容易造成人才培養(yǎng)目標(biāo)向普通本科教育“漂移”。

2.2?中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制融入本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的困境

現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效模式雖然取得一些成效，但各參與者（政府、行業(yè)系統(tǒng)、企業(yè)和院校）在進(jìn)行合作培養(yǎng)時(shí)也面臨著一些困境。首先，從政府角度，現(xiàn)行優(yōu)惠政策對(duì)試點(diǎn)企業(yè)的吸引力還不夠強(qiáng)，地方經(jīng)費(fèi)投入不能滿足試點(diǎn)工作開展需要，學(xué)徒流失率高并且缺乏相應(yīng)的法律政策予以約束。其次，從行業(yè)系統(tǒng)角度，部分行業(yè)因限產(chǎn)出現(xiàn)招生難的情況，部分行業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)可度不高，“藍(lán)領(lǐng)”族在社會(huì)沒有得到應(yīng)有的尊重。再次，從企業(yè)角度，其享受的稅收減免政策難以落地，企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)質(zhì)領(lǐng)會(huì)不夠深刻，資金成本分擔(dān)問題有待解決，部分企業(yè)存在畏難情緒并且短時(shí)間難看到投入產(chǎn)出比，企業(yè)積極性有待提高，部分企業(yè)無法落實(shí)師傅補(bǔ)助，企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)程與學(xué)校的教學(xué)實(shí)施規(guī)程有時(shí)難以同步，企業(yè)人員力量無富余或不足會(huì)對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)造成影響。最后，從院校，其辦學(xué)模式受政策限制，相關(guān)理論認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高，部分試點(diǎn)學(xué)校存在畏難情緒，“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍有待強(qiáng)化，招生就業(yè)一體化進(jìn)程需要加強(qiáng)，缺乏相應(yīng)的學(xué)徒制教材。

另外，在本科層次職業(yè)教育誕生前，學(xué)徒制主要用于中職及高職人才培養(yǎng)，將其應(yīng)用于本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)是否具有適用性，是否能夠體現(xiàn)中國特色及現(xiàn)代性，是否能對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合本科層次職業(yè)教育規(guī)格的學(xué)生，是中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制融入人才培養(yǎng)困境的具體表現(xiàn)。

3?基于中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的對(duì)策

以北京聯(lián)合大學(xué)本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)為載體，針對(duì)基于中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的困境，提出破解困境的對(duì)策。

3.1?明確中國特色現(xiàn)代學(xué)制中“中國特色”和“現(xiàn)代性”的內(nèi)涵

中國特色現(xiàn)代學(xué)制中的“中國特色”體現(xiàn)在：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)；扎根中國大地，培養(yǎng)具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等素養(yǎng)及“工匠精神”的職業(yè)人才；積極借鑒國外成果經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建中國學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)；在因材施教、以賽促培、終身教育等方面不斷創(chuàng)新，提供學(xué)徒制人才培養(yǎng)的中國智慧和方案。

中國特色現(xiàn)代學(xué)制中的“現(xiàn)代性”體現(xiàn)在：從重生產(chǎn)性到重教育性，已進(jìn)化為以教育為首要功能目的的社會(huì)制度；教育性質(zhì)從就業(yè)培訓(xùn)到職業(yè)教育、從非正規(guī)培訓(xùn)到正規(guī)教育、從終結(jié)教育到終身教育；制度規(guī)范的行為主體由行會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閲遥瑢?shí)現(xiàn)國家法規(guī)保護(hù)、國家機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌、課程框架統(tǒng)一、認(rèn)證資質(zhì)通行；教學(xué)組織從非結(jié)構(gòu)化到結(jié)構(gòu)化。

3.2?厘清本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過借鑒國際職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)、參考職業(yè)人才結(jié)構(gòu)理論和現(xiàn)代人力資源管理理論、研究我國國家職業(yè)資格層次結(jié)構(gòu)等理論，在對(duì)職業(yè)教育分級(jí)及各級(jí)別人才培養(yǎng)目標(biāo)分析后確定，本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)較高職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和能力素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性專門人才，人才培養(yǎng)規(guī)格是從事復(fù)雜的技術(shù)及重要管理崗位工作的本科人才。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)人才需求調(diào)研，北京聯(lián)合大學(xué)本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為，通過實(shí)施中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等背景下企業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新精神，掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、云財(cái)務(wù)智能會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心業(yè)務(wù)處理等知識(shí)和技術(shù)技能，面向各類企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)和非營利組織從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才

3.3?基于中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐

北京聯(lián)合大學(xué)本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)在應(yīng)用學(xué)徒制進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，與北京注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、北京國家會(huì)計(jì)學(xué)院、新道科技有限公司等20余家單位建立了關(guān)系密切的合作機(jī)制；與匯智金融、曲信集團(tuán)、立信會(huì)計(jì)師事務(wù)所等多家單位建立了現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)基地。

以匯智金融現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)基地為例，實(shí)施學(xué)徒制人才培養(yǎng)的路徑：第一，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位及主要工作任務(wù)進(jìn)行分析；第二，圍繞主要工作任務(wù)進(jìn)行崗位職業(yè)能力分析；第三，圍繞崗位職業(yè)能力提取崗位技能；第四，圍繞崗位技能由學(xué)校教師和企業(yè)師傅進(jìn)行學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐。

3.3.1?會(huì)計(jì)職業(yè)崗位及主要工作任務(wù)分析

本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的前提是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位及主要工作任務(wù)進(jìn)行分析。通過企業(yè)調(diào)研及主流招聘網(wǎng)站崗位信息的收集分析，北京聯(lián)合大學(xué)本科層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群包括會(huì)計(jì)核算崗位群、財(cái)務(wù)崗位群和會(huì)計(jì)管理崗位群。以會(huì)計(jì)核算崗位群為例，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位和工作任務(wù)如表1所示。

3.3.2?崗位職業(yè)能力分析

圍繞會(huì)計(jì)核算崗位群，其主要任務(wù)對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)能力包括：

（1）熟悉電子銀行業(yè)務(wù)，能夠使用銀企直聯(lián)、網(wǎng)銀、電子票據(jù)等進(jìn)行銀行結(jié)算。

（2）熟悉賬戶管理業(yè)務(wù)，能夠完成銀行賬戶開戶、銷戶。

（3）熟悉資金管理業(yè)務(wù)，能夠完成資金的統(tǒng)一歸集、調(diào)度、審批、支付等。

（4）熟悉收集及整理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的流程和方法。

（5）能夠完成成本核算與控制、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。

（6）能夠完成會(huì)計(jì)報(bào)表編報(bào)。

3.3.3?崗位技能提取

崗位技能主要包括基礎(chǔ)技能、工具技能及專業(yè)技能。圍繞崗位職業(yè)能力，以初級(jí)崗位為例，其崗位技能對(duì)應(yīng)如下：

（1）基礎(chǔ)技能。初級(jí)崗位的基礎(chǔ)技能包括電子銀行操作、稅控系統(tǒng)操作及稅務(wù)申報(bào)操作。電子銀行操作有招行、民生兩個(gè)銀行的網(wǎng)銀操作；開通各類支付結(jié)算功能。稅控系統(tǒng)操作有開發(fā)票、認(rèn)證發(fā)票、紅字沖銷發(fā)票、作廢發(fā)票等。稅務(wù)申報(bào)操作有在線及現(xiàn)場稅務(wù)申報(bào)。

（2）工具技能。

初級(jí)崗位的工具技能包括Excel操作和常用辦公軟件操作。Excel操作有數(shù)據(jù)格式和簡單應(yīng)用、數(shù)據(jù)整理、表格展示等。辦公軟件操作有Word、PPT、Visio相關(guān)操作。

（3）專業(yè)技能。

初級(jí)崗位的專業(yè)技能包括銀行專業(yè)技能、資金管理專業(yè)技能、稅務(wù)專業(yè)技能、稅控專業(yè)技能。銀行專業(yè)技能有銀行開戶、銀行變更、銀行注銷。資金管理專業(yè)技能有對(duì)賬、調(diào)度、審批、支付。稅務(wù)專業(yè)技能有稅務(wù)報(bào)到、稅務(wù)變更、稅務(wù)注銷、稅務(wù)股權(quán)轉(zhuǎn)讓申報(bào)。稅控專業(yè)技能有申請(qǐng)稅控、稅控更新、稅控解鎖、稅控注銷。

4?學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐

學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐北京聯(lián)合大學(xué)與匯智金融聯(lián)合共同對(duì)課程進(jìn)行和設(shè)計(jì)，并制定了學(xué)徒制實(shí)施的具體方案。對(duì)于基礎(chǔ)技能、工具技能和專業(yè)技能中所需的理論知識(shí)由學(xué)校教師于春季學(xué)期1-16教學(xué)周，在學(xué)校開設(shè)課程進(jìn)行講授。對(duì)于基礎(chǔ)技能、工具技能和專業(yè)技能中依托會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)背景的實(shí)踐由企業(yè)師傅在春季學(xué)期17-19實(shí)訓(xùn)周，在企業(yè)布置工作任務(wù)進(jìn)行傳授。實(shí)訓(xùn)周學(xué)徒培養(yǎng)具體內(nèi)容如下：

（1）第17周企業(yè)師傅帶領(lǐng)學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、講述職場心態(tài)管理、示范職場商務(wù)禮儀、制定時(shí)間管理計(jì)劃、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。

（2）第18周企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)徒實(shí)踐代開、認(rèn)證發(fā)票以及銀行開戶、會(huì)計(jì)檔案管理、稅控盤的使用、網(wǎng)銀的使用、財(cái)務(wù)軟件使用。

（3）第19周學(xué)徒獨(dú)立開展業(yè)務(wù)工作，企業(yè)師傅輔助并進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)完成開票、報(bào)稅、抄報(bào)反寫、打印裝訂憑證及賬簿、記賬和制單等工作。

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