涂祥 袁永超 肖啟瑞

摘?要：為了更好地使教育服務支撐廣東省“一核一帶一區(qū)”建設，需要充分發(fā)揮作為國家示范性職業(yè)教育集團培育單位的廣東機電職業(yè)教育集團校企資源的聚集優(yōu)勢，聯(lián)合省內(nèi)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)機構、學校共建工程機械產(chǎn)業(yè)學院；整合各優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，共建生產(chǎn)性實訓實習基地；共同開發(fā)校企合作課程，探索“訂單式”特色學徒制培養(yǎng)模式；搭建職教集團產(chǎn)教融合信息服務平臺，開展線上線下混合式教學；校企雙師互聘、師資共享，建設高水平教師隊伍；從而真正實現(xiàn)工程機械行業(yè)產(chǎn)教融合、校企雙元育人。

關鍵詞：工程機械；產(chǎn)教融合；校企雙元育人

中圖分類號：F2?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.005

1?背景

1.1?國家政策為職業(yè)教育指明了方向

我國于2019年1月發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案提出由教育部、財政部共同研究制定并聯(lián)合實施。中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃，明確要求打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺，“促進產(chǎn)教融合校企‘雙元育人”，職業(yè)院校要廣泛總結現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，強化學生實習實訓，將產(chǎn)教融合作為“雙高計劃”落實的重要一環(huán)。接下來教育部等九部門又在2020年9月正式印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》，指出要深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，建設一批產(chǎn)教融合型城市，培育數(shù)以萬計的產(chǎn)教融合型企業(yè)。2021年5月，國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會保障部共同編制《“十四五”時期教育強國推進工程實施方案》，方案指出要深化產(chǎn)教融合、校企合作，依托各地的職業(yè)院校建設服務區(qū)域性、行業(yè)性和開放性的產(chǎn)教融合實訓基地，重點突出模塊化實訓特色。

1.2?“一核一帶一區(qū)”建設對工程機械行業(yè)職業(yè)教育提出新的要求

廣東省提出建設“一核一帶一區(qū)”區(qū)域發(fā)展新格局，以珠三角地區(qū)作為引領廣東省發(fā)展的核心區(qū)和主引擎；以沿海經(jīng)濟帶作為新時代廣東省發(fā)展的主戰(zhàn)場，該區(qū)域包括珠三角沿海7市和東西兩翼地區(qū)7市；以北部生態(tài)發(fā)展區(qū)作為廣東省重要的生態(tài)屏障。加快構建“一核一帶一區(qū)”區(qū)域發(fā)展格局，將對高端制造、基建、航運物流、房地產(chǎn)等板塊形成直接利好，也將拉動工程機械等上下游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。工程機械行業(yè)迎來了新的機遇，也面臨前所未有的挑戰(zhàn)，為適應“一核一帶一區(qū)”的建設需要，工程機械新機型新技術不斷涌現(xiàn)，在工程機械生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理、技術服務等環(huán)節(jié)都對高技術技能型人才提出了新要求。

1.3?廣東省工程機械行業(yè)集中度高為開展產(chǎn)教融合創(chuàng)造有利條件

目前我國工程機械行業(yè)基本形成了國有企業(yè)、外資企業(yè)和民營企業(yè)三足鼎立局面，國有企業(yè)以徐工、柳工、廈工為代表；外資企業(yè)以美國卡特彼勒、瑞典沃爾沃建筑設備/山東臨工、日本小松、韓國斗山等為代表；民營企業(yè)以三一重工、中聯(lián)重科為代表，其中挖掘機是全球工程機械產(chǎn)業(yè)中規(guī)模最大、最重要的板塊。中國工程機械工業(yè)協(xié)會數(shù)據(jù)顯示，2022年全年我國境內(nèi)26家挖掘機制造企業(yè)共銷售挖掘機26.13萬臺，其中境內(nèi)銷量15.19萬臺，出口銷量10.95萬臺。中國目前已經(jīng)成為全球最大的挖掘機市場，挖掘機市場集中度也不斷提升，中國前5強企業(yè)的銷售額集中度已經(jīng)達到了7946%。由于工程機械行業(yè)集中度高的特點，包括三一重工、卡特彼勒、山東臨工等企業(yè)的挖掘機版塊在廣東省都只有一個代理商，這就為推動產(chǎn)教融合校企雙元育人提供了有利條件。

2?當前工程機械行業(yè)產(chǎn)教融合面臨的困境

2.1?企業(yè)缺乏產(chǎn)教融合的動力

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)組織的性質(zhì)和任務使得企業(yè)缺乏參與深度產(chǎn)教融合的動力。企業(yè)是社會經(jīng)濟組織，企業(yè)的生產(chǎn)任務以營利為目標，而培養(yǎng)人才的職業(yè)教育屬于公益性事業(yè)，難以成為企業(yè)的法定責任和義務。截至目前無論是《全民所有制工業(yè)企業(yè)法》《中華人民共和國公司法》還是《中華人民共和國合伙企業(yè)法》，均沒有面向企業(yè)的法規(guī)要求參與學校人才培養(yǎng)，最多涉及企業(yè)內(nèi)部職工的教育培訓內(nèi)容。所以企業(yè)可以與學校合作，但不是必須要與學校合作，這就導致企業(yè)缺乏推進校企合作深入發(fā)展的積極性和主動性。目前大多數(shù)企業(yè)僅僅根據(jù)企業(yè)當前的生產(chǎn)經(jīng)營需要臨時到職業(yè)院校招聘學生，很少從行業(yè)產(chǎn)業(yè)長遠的技術發(fā)展培養(yǎng)學生，也就無法確保產(chǎn)教融合能夠收到實效。

2.2?職業(yè)教育不同管理主體的做法不同

教育部門管理的職業(yè)院校和人社部門管理的技工院校在開展產(chǎn)教融合、校企合作的規(guī)劃和管理上做法不同，目前教育部門主管的職業(yè)院校在廣泛開展“現(xiàn)代學徒制”，人社部門主管的技工類職業(yè)院校則在開展“企業(yè)新型學徒制”。由于此前很多技工院校是由企業(yè)直接舉辦，積累了豐富的校企合作工作經(jīng)驗，在實踐中以企業(yè)作為教學的主導力量，主要推行新型學徒制；教育部門管理的職業(yè)院校開展校企融合相對起步較晚，在實踐中主要推行以學校為主導力量的現(xiàn)代學徒制，在校企合作、產(chǎn)教融合方面在規(guī)模和質(zhì)量上都有趕超之勢。截至目，兩類院校尚未出臺統(tǒng)一的指導性文件，在如何深入開展產(chǎn)教融合也缺乏合作。國家“十四五”規(guī)劃《綱要》提出要根據(jù)中國國情，探索“中國特色學徒制”人才培養(yǎng)模式。國家發(fā)改委在官方網(wǎng)站上對“中國特色學徒制”做了名詞解釋：指助力勞動者尤其是青年從在校學習過渡到就業(yè)、崗位成才的人才培養(yǎng)模式，主要針對與企業(yè)簽訂一年以上勞動合同的技能崗位新招用和轉(zhuǎn)崗等人員，由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構、企業(yè)培訓中心等教育培訓機構采取企校雙師帶徒、工學交替培養(yǎng)等模式共同培養(yǎng)學徒。

2.3?校企產(chǎn)教融合深度不足

近年來國家推出了一系列產(chǎn)教融合的指導性文件，很多企業(yè)也積極響應國家產(chǎn)教融合政策，但是各地不同學校對于國家產(chǎn)教融合的認識不足，很多產(chǎn)教融合集中在企業(yè)的生產(chǎn)任務環(huán)節(jié)，也就是學生的頂崗實習期間。職業(yè)院校以學生理論知識和基礎技能教學為主，企業(yè)則偏重生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)用人需求，在校企科研和科技成果轉(zhuǎn)化等領域的深層次融合較少，產(chǎn)教融合應該是校企雙方在專業(yè)、科研、教師、教材、課程、實訓室建設等領域的深度融合。

2.4?企業(yè)投資收益與學校職能、公共利益的平衡

校企合作、產(chǎn)教融合的公益性或準公益性決定其投資期限長，但收益又比較低，為提高企業(yè)方的參與熱情，需要拓展企業(yè)參產(chǎn)教融合的收益渠道、保障其收益水平。因此，企業(yè)資本收益和公共利益之間的平衡問題，是研究產(chǎn)教融合充分調(diào)動企業(yè)參與時必須時刻關注的準繩。

3?產(chǎn)教融合校企雙元育人體系構建

3.1?聯(lián)合省內(nèi)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)機構、學校共建工程機械產(chǎn)業(yè)學院

廣東機電職業(yè)技術學院牽頭成立的廣東機電職業(yè)教育集團作為國家示范性職業(yè)教育集團培育單位牽頭單位，目前與廣州巨和工程機械有限公司、廣東鑫耀沃工程機械有限公司簽訂校企合作協(xié)議，由工程機械生產(chǎn)廠家、廣東省代理商和學校三方共建校企合作人才培養(yǎng)基地。除此之外，廣東機電職業(yè)技術學院還與森達美信昌機器工程（廣東）有限公司、廣東粵松工程機械有限公司、廣州市市長擎機電設備有限公司、廣東生力華柳工機械銷售服務有限公司、廣州市一斗福機械設備有限公司等工程機械行業(yè)頭部企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作，在學生的技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、頂崗實習等方面開展深入合作。廣東機電職業(yè)技術學院聯(lián)合廣東鑫耀沃工程機械有限公司、廣州巨和工程機械有限公司申報并承擔了廣州市科協(xié)2022年學術交流與產(chǎn)學研融合項目“一核一帶一區(qū)”區(qū)域發(fā)展格局下工程機械行業(yè)產(chǎn)學研融合交流活動，探討依托廣東機電職業(yè)教育集團，聚集工程機械行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建工程機械產(chǎn)業(yè)學院，真正將廣東省內(nèi)工程機械產(chǎn)業(yè)集群化，突破了企業(yè)和單一產(chǎn)業(yè)的邊界，滿足“一核一帶一區(qū)”建設對工程機械行業(yè)的要求。借助深度校企合作，培育廣東機電職業(yè)技術學院第二批校級產(chǎn)教融合型企業(yè)廣東鑫耀沃工程機械有限公司為廣東省第二批建設培育產(chǎn)教融合型企業(yè)，將校企產(chǎn)教融合縱深發(fā)展。

3.2?整合各優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，共建生產(chǎn)性實訓實習基地

廣東機電職業(yè)技術學院與工程機械行業(yè)企業(yè)開展深入校企合作，雙方大學生校外實踐教育基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實踐教育基地，由廣東機電職業(yè)技術學院、山東臨工工程機械有限公司、廣東鑫耀沃工程機械有限公司三方共建校企合作人才培養(yǎng)基地。同時，基于工程機械行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品、技術和生產(chǎn)流程，由于工程機械設備投資大，不同企業(yè)的設備產(chǎn)品特點各異，在校內(nèi)集中建設實訓實習基地有很多現(xiàn)實困難，創(chuàng)新工程機械產(chǎn)業(yè)學院內(nèi)多主體間的合作模式，可以整合各個工程機械優(yōu)質(zhì)企業(yè)自建的培訓中心、大修車間，構建基于工程機械產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求的實踐教學和實訓實習環(huán)境，共同建設兼具生產(chǎn)、教學、研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能與一體的工程機械產(chǎn)業(yè)學院的生產(chǎn)性實訓實習基地，進一步增強職業(yè)教育的適應性。產(chǎn)教融合實訓基地啟動建設以來，積極服務工程機械行業(yè)高技術技能型人才培養(yǎng)，為“一核一帶一區(qū)”建設培養(yǎng)工程機械行業(yè)急需的人才。

3.3?共同開發(fā)校企合作課程，探索“訂單式”特色學徒制培養(yǎng)模式

目前，廣東機電職業(yè)技術學院和工程機械企業(yè)共同開設了“和合（三一重工）訂單班”“廣東鑫耀沃（山東臨工）訂單班”，學校引導工程機械行業(yè)企業(yè)在教材編寫、課程建設、課程體系設計、課程結構優(yōu)化等方面深度參與，校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)校企合作課程，根據(jù)行業(yè)技術更新情況，加快課程教學內(nèi)容與時俱進，讓課程內(nèi)容始終緊跟行業(yè)標準、生產(chǎn)流程等產(chǎn)業(yè)最新技術要求，打造一批在專業(yè)知識、課程思政等方面有一定影響力的校企合作的優(yōu)質(zhì)課程、教材。在人才培養(yǎng)模式上，結合工程機械行業(yè)的特點，探索適合當前經(jīng)濟社會發(fā)展、滿足企業(yè)發(fā)展需要的“特色學徒制”。讓工程機械行業(yè)的學徒在企業(yè)經(jīng)驗豐富的師傅的帶領下，既能夠熟練掌握傳統(tǒng)技能知識，同時又具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。當前在教育部門院校推廣落實的現(xiàn)代學徒制和人社部門院校推廣落實的企業(yè)新型學徒制都是我國探索中國特色學徒制的一種實踐方式，各職業(yè)院校需要在實踐中不斷探索和完善學徒制，使之成為適合我國國情的中國特色學徒制，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)充足的技術技能人才。近三年，汽車學院30余名學生進入信昌工程機械培訓中心參與信昌培訓計劃；2021-2022學年，汽車學院與廣州巨和工程機械有限公司合作開設了“三一（和合）班”，有30位同學參與；汽車學院與廣東鑫耀沃工程機械有限公司合作開設了“廣東鑫耀沃（山東臨工）訂單班”，有40位同學參與。

3.4?搭建職教集團產(chǎn)教融合信息服務平臺，開展混合式教學

廣東機電職業(yè)技術學院作為國家示范性職業(yè)教育集團培育單位牽頭單位，在互聯(lián)網(wǎng)信息時代積極搭建職教集團產(chǎn)教融合信息服務平臺，開發(fā)學生成長地圖、雙師課堂、直播授課、校企共建、實習管理、線上招聘會等模塊功能和應用。線上線下混合式教學模式在新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，已經(jīng)在全國范圍內(nèi)廣泛應用。廣東機電職業(yè)教育集團產(chǎn)教融合信息服務平臺充實利用新媒體技術，聯(lián)通學生入學、在校、實習、擇業(yè)、就業(yè)各個環(huán)節(jié)，企業(yè)、學校、學生方便投入平臺并建立自身獨有賬戶和存留成長、工作歷程記錄，上傳微課程共享，形成積分系統(tǒng)，實現(xiàn)現(xiàn)有資源合理充分利用。在探索“特色學徒制”教學模式過程中，具體到線上線下混合式課程教學結合現(xiàn)代多媒體技術，以任務驅(qū)動等授課的方式完成課程教學，學生通過豐富的線上課程學習資料即可實現(xiàn)課前預習、課中練習、課后復習的學習模式，同時線上可以邀請企業(yè)兼職教師開展“雙師課堂”授課，結合線下校內(nèi)教師授課，可以系統(tǒng)掌握課程知識。通過線上線下混合式學徒制教學模式探索，解決工程機械職業(yè)教育企業(yè)導師資不足的困境，形成適合中國國情的混合式學徒指導模式。

3.5?校企雙師互聘、師資共享，建設高水平師資隊伍

工程機械行業(yè)校內(nèi)教學缺乏實際維修經(jīng)驗的師資力量，依托工程機械產(chǎn)業(yè)學院，完善企業(yè)兼職教師引進、認證與使用機制，可以聘請工程機械企業(yè)的一線管理及技術骨干人才到學校擔任兼職教師，將企業(yè)最新的技術及管理經(jīng)驗帶到校內(nèi)課堂上。同時，根據(jù)國家“雙高”計劃建設及廣東省一流高職院校建設要求，學校應不斷加強校內(nèi)教師培訓，廣泛開展師資交流、研討、培訓等業(yè)務，將校內(nèi)專任教師送往企業(yè)一線培養(yǎng)為企業(yè)的培訓講師和業(yè)務骨干，使得校內(nèi)的專任教師既可以從事校內(nèi)教學，又能在企業(yè)一線從事生產(chǎn)、科研工作。通過校企雙師互聘、師資共享，可以進一步開展校內(nèi)課程校企雙師共同授課，企業(yè)實踐校企雙師共同指導，從而打造高水平師資隊伍，扎實提升現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4?結語

結合國內(nèi)外當前職業(yè)教育的發(fā)展情況，職業(yè)教育的基本辦學模式和發(fā)展的本質(zhì)要求就是深度產(chǎn)教融合，推動產(chǎn)教融合校企雙元育人是未來職業(yè)教育重點研究的內(nèi)容。自“一核一帶一區(qū)”區(qū)域發(fā)展新格局戰(zhàn)略的提出以后，工程機械行業(yè)對高技術技能型人才需求量猛增，廣東機電職業(yè)技術學院汽車學院積極與工程機械企業(yè)聯(lián)系，整合各個工程機械優(yōu)質(zhì)企業(yè)自建的培訓中心、大修車間建設工程機械產(chǎn)教融合實訓基地，積極開展工程機械校企深度產(chǎn)教融合，探索“訂單式”校企雙元育人，為廣東省“一核一帶一區(qū)”區(qū)域發(fā)展新格局工程機械行業(yè)提供技術人才。

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