李肖

摘 要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)中加入傳統(tǒng)文化元素，不僅可以提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，同時能夠通過傳統(tǒng)文化提升品德素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步形成與發(fā)展的正確價值觀、思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。它反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征及其獨(dú)特的育人價值，是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)的重要組成部分。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是課程改革順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在自己的課堂中有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)成為關(guān)鍵。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，把握課程內(nèi)容、關(guān)注核心素養(yǎng)、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、開發(fā)作業(yè)任務(wù)等，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.026

新時期教育改革的推行，使核心素養(yǎng)占據(jù)重要位置。當(dāng)前傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透，豐富了教學(xué)資源與教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)是新時代的教學(xué)方向，與當(dāng)前新課改的素質(zhì)教育要求具有一致性，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)。因此，教師要注重在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，找到融入數(shù)學(xué)文化的切入點(diǎn)，將其藝術(shù)性地融入數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，感受數(shù)學(xué)魅力，為新時代培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

數(shù)學(xué)這門課程是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為人的生活、生產(chǎn)提供思維的工具，為學(xué)生未來升入初、高中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。但是許多小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，往往興趣不高，課堂上注意力不集中，難以與教師合作完成任務(wù)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)不佳。

把傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展需求。另外，在多元文化交流碰撞的時代，怎樣保持教育的民族性、本土化特色，是教育所面臨的課題之一。數(shù)學(xué)學(xué)科同樣蘊(yùn)含著歷史和文化，因此，如何挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，提升學(xué)生的民族自豪感是數(shù)學(xué)教師所必 須探討和回答的問題。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前的中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教育還沒有和我國的傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合到一起，究其原因主要是如下幾個方面的問題。

其一，把小學(xué)數(shù)學(xué)教育和我國的傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，要求教師們改變傳統(tǒng)的教育思想，革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，挖掘數(shù)字教育和傳統(tǒng)文化教育之間的聯(lián)系，然后再以學(xué)生感興趣的方式講授，需要教師花費(fèi)大量的備課時間，給教師們帶來了巨大的負(fù)擔(dān)。

其二，盡管新課程改革進(jìn)行了一段時間，素質(zhì)教育思想已經(jīng)越來越深入人心，也正在積極引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。不過，由于在小數(shù)學(xué)考試中所包含的數(shù)學(xué)文化知識較少，從學(xué)生到教師的重視度并不高。

第三，學(xué)生的年紀(jì)比較小，認(rèn)知水平和閱讀能力受限，對于數(shù)學(xué)知識和中國文化結(jié)合的方法不能充分掌握，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)和我國傳統(tǒng)文化結(jié)合的一個障礙。

三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對于數(shù)學(xué)，人們總是有一種刻板印象，很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是算數(shù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的就是計算。確實(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師在數(shù)學(xué)活動中確實(shí)主要是教學(xué)生怎么去計算，怎么去解決數(shù)學(xué)問題，在考試中也多是計算，所以人們對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著非?？贪宓挠∠?，很多人都忽視了它背后非常豐富的文化知識。為了改變這一刻板的印象，為了改變當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象和枯燥的問題，我們必須重視數(shù)學(xué)文化的運(yùn)用，特別是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)知識的難度不斷上升，更需要“數(shù)學(xué)文化”的調(diào)節(jié)，通過設(shè)置多樣化的數(shù)學(xué)文化趣味活動，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力

在生活中，會經(jīng)常聽到有些家長在發(fā)牢騷說，我家孩子太笨了，數(shù)學(xué)知識理解不了。其實(shí)這是一種非常錯誤的觀點(diǎn)。沒有人是笨的，只是因?yàn)閷W(xué)生沒有用心去學(xué)，沒有看到自己的潛力。當(dāng)通過數(shù)學(xué)文化的熏陶激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，自己的數(shù)學(xué)潛力也就得到挖掘，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情會大大提升，數(shù)學(xué)成績也會得到顯著提升，這些都是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生的潛力是巨大的，成績不理想只是暫時的，真正的解決方法是學(xué)生是否融入數(shù)學(xué)文化氛圍當(dāng)中。

四、融入數(shù)學(xué)文化提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.融入數(shù)學(xué)歷史，構(gòu)建活力課堂

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)意識到數(shù)學(xué)的歷史意義，清楚了解數(shù)學(xué)為社會發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)。因此在數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史文化，帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化對國家發(fā)展的促進(jìn)作用，從而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索興致?？傮w來說，在教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可依據(jù)課本知識點(diǎn)來為學(xué)生講述有關(guān)的名人故事等，從而構(gòu)建有活力的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在了解歷史故事的同時，還能感悟到數(shù)學(xué)歷史文化的重要性。

例如，在教授《圓周率》一課時，為豐富學(xué)生的認(rèn)知，教師可在講解前應(yīng)用微課為學(xué)生播放有關(guān)祖沖之的故事短片和“化圓為方”的剖析過程，從而使學(xué)生了解我國在很久之前就進(jìn)行了多次數(shù)學(xué)探索，并運(yùn)用割圓法得到了關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，取得了較高的成就。通過數(shù)學(xué)文化微視頻的導(dǎo)入，學(xué)生不但了解了數(shù)學(xué)的歷史文化，還對學(xué)習(xí)本課知識產(chǎn)生了極高的興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時感悟到古人認(rèn)真探索的精神，樹立了正確的學(xué)習(xí)價值觀。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)美感，感悟美的魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材涉及多種美育文化元素，所以數(shù)學(xué)教師要有效地將其滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美育價值，提高學(xué)生的鑒賞能力?？紤]到小學(xué)數(shù)學(xué)課本中涉及不少幾何知識，學(xué)生會學(xué)習(xí)到各種圖形的特點(diǎn)與關(guān)系。對此，數(shù)學(xué)教師可借助幾何圖形的美學(xué)元素，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生積極觀察，從而使學(xué)生真正體會到圖形的美，以此深入挖掘數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》這些知識點(diǎn)時，教師可用課件和微課為學(xué)生展示具有對稱美的房屋建筑，引領(lǐng)學(xué)生觀察圖形之間的疊加轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生體會到建筑構(gòu)造的美感。教師還可讓學(xué)生討論生活中對稱的小動物，借助具體事物來培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力，從而提高學(xué)生的審美水平。

3.品味數(shù)學(xué)意蘊(yùn)，拓寬認(rèn)知視域

數(shù)學(xué)所對應(yīng)的數(shù)字、符號雖然抽象，但其中的數(shù)學(xué)文化，則更為直觀具體，且可以為看似乏味的數(shù)學(xué)注入無限活力與生機(jī)。因此，教師可通過對諸多數(shù)學(xué)知識所對應(yīng)的文化背景的充分利用，讓學(xué)生在生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)文化的引領(lǐng)下，站在不同視覺來品味數(shù)學(xué)之色，數(shù)學(xué)之韻，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。此外，還可通過講述數(shù)學(xué)故事，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)數(shù)學(xué)定律等方式，將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)學(xué)科的文化價值得到充分利用。而面對各類文化元素的洗禮，學(xué)生的思想認(rèn)識必然更加深刻，其認(rèn)知視域自會得到無限拓展。

例如，在開展《圓》的教學(xué)中，可首先用多媒體來呈現(xiàn)天空的月亮、公園的摩天輪、餐廳的圓桌、奧運(yùn)會五環(huán)標(biāo)志、圓形的花朵、古老的圓形馬車車輪等，組織學(xué)生在感知與體驗(yàn)中，引入有關(guān)祖沖之發(fā)現(xiàn)“圓周率”的史實(shí)，全方位激活學(xué)生的認(rèn)知潛能，實(shí)現(xiàn)對其認(rèn)識視域的無限拓展。

4.聚焦數(shù)學(xué)價值，在生活中加以應(yīng)用

數(shù)學(xué)文化中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是數(shù)學(xué)生活和數(shù)學(xué)價值。眾所周知，數(shù)學(xué)與生活密不可分，所以教師要意識到數(shù)學(xué)生活文化的重要性，有效地將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目的。另外，小學(xué)生受年齡因素的影響，思維尚待發(fā)展，對于課本中的抽象知識理解起來稍有難度，教師如若只用板書進(jìn)行講解，學(xué)生的認(rèn)知也不會全面，所以教師在課堂教學(xué)中可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活資源融入教學(xué)內(nèi)容中，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時，數(shù)學(xué)教師可先安排學(xué)生之間相互交流自己的生日，從而引出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——年、月、日。待教師為學(xué)生講解了閏年和平年的概念之后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的生日來探究當(dāng)年是不是閏年，出生月份是幾月，有多少天，從而使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識就在身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親密感，加深學(xué)生對本課知識的理解。

五、核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

1.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化水平，小學(xué)校園不僅需要加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化知識的傳播，而且還需要確保教師理解傳統(tǒng)文化的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)傳統(tǒng)文化的實(shí)際作用，改變教師以往的教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用，將傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合，給學(xué)生展示不同的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的作用，因此，學(xué)校必須重視數(shù)學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)。要加強(qiáng)對學(xué)生的教育工作，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深入地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，以此來幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的推理》時，教師可以在課前下載與生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象有關(guān)的視頻，在課堂上用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，并且通過自己的推理判斷來解決問題，掌握相關(guān)的知識，以此提高自身的邏輯思維能力以及判斷能力。

2.注重延伸數(shù)學(xué)文化知識，編寫相關(guān)的數(shù)學(xué)題目

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解能力，教師還需要構(gòu)建相應(yīng)的文化情境，借助文化情境來引出文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)文化知識。對小學(xué)生來說，他們本身具有極強(qiáng)的好奇心，教師借助文化情境，引出與文化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、話題，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在主動探索中會逐步加深對文化內(nèi)容的理解，這對于學(xué)生良好發(fā)展十分有利。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，指引學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)知識中的文化素材。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過情境消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼心理，讓學(xué)生能參與數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，教學(xué)“田忌賽馬”時，教師可以先為學(xué)生講解相關(guān)故事，并通過多媒體視頻讓學(xué)生感受其中的內(nèi)容，在此過程中教師指引學(xué)生對田忌與齊威王對馬進(jìn)行分類的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)問題，找出解決策略。

同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識解決相關(guān)問題，以此拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《二十以內(nèi)的進(jìn)位加法》時，教師可以設(shè)置這樣的問題，甲印刷廠一天可以印刷6噸紙，乙廠一天比甲廠多印刷4噸紙，請問乙廠一天可以印刷多少噸紙？在這個的題目中涉及了我國的印刷術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國印刷術(shù)的發(fā)展史和造紙術(shù)的發(fā)展史，研究紙張的制作過程，以此了解我國傳統(tǒng)的印刷文化，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的溝通與交流

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依照學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)設(shè)具體的文化情境，不僅能向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，還能使學(xué)生在參與過程中受到教育，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的理解與傳承。同時還可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的興趣和動力。

鑒于此，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要充分關(guān)注和重視對數(shù)學(xué)文化情境的創(chuàng)設(shè)。舉例來說，在《多邊形的面積》一課的教學(xué)中，一方面，教師可以向?qū)W生講述魏晉時期著名數(shù)學(xué)家劉徽是如何解決多邊形面積計算問題的，從而讓學(xué)生了解我國從古到今對多邊形面積進(jìn)行的研究。

4.開展多樣化的課后數(shù)學(xué)活動，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識

在開展課外活動時，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)數(shù)學(xué)活動中。教師應(yīng)充分利用課后時間開展多樣化的教學(xué)活動，以此宣傳我國的傳統(tǒng)文化魅力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以充分借助我國的傳統(tǒng)節(jié)假日開展主題活動，在中秋節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生結(jié)合中秋節(jié)主題進(jìn)行小品表演，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的起源，設(shè)計相關(guān)的數(shù)字順口溜表演環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。比如在重陽節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生開展以重陽節(jié)為主題的故事比賽，讓學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于自己家鄉(xiāng)的重陽節(jié)的風(fēng)俗，在其中穿插與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的知識，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，這既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

總之，將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)中是數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)需求，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知力，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。作為教師，要深挖數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，及時融入創(chuàng)新教學(xué)理念，科學(xué)整合教學(xué)資源，為學(xué)生打造多彩的教學(xué)課堂，從而真正意義上提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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