文/楊惠平

隨著“雙減”政策的實施，小學數(shù)學教師在教學中越來越注重課堂效率，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應目前的教學需求。為了更好地點燃學生的數(shù)學學習熱情，也為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，小學數(shù)學教師需要積極地探索新的教學方式，優(yōu)化數(shù)學教學流程，完善數(shù)學教學體系，從而構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂，為學生的數(shù)學綜合能力打好基礎(chǔ)。

一、“雙減”政策對小學數(shù)學教學提出的新要求

在過去所使用的數(shù)學教學模式主要是為了應付考試，這就導致學生承擔著非常嚴重的學習壓力，而且有些數(shù)學教師為了盡可能地加快教學進度，在課堂中使用填鴨式教學法，就是將教材中的知識全部一股腦地塞給學生，也不管學生是否掌握或消化了這些知識點。除此以外，在教學結(jié)束以后，小學數(shù)學教師還會給學生布置很多習題，希望通過題海戰(zhàn)術(shù)來強化學生的數(shù)學學習能力。這種教學方式顯然給學生帶來了嚴重的學習壓力，不僅消耗了學生過多的精力和時間，也打擊了學生對數(shù)學學習的興趣，不利于學生的身心健康發(fā)展。不僅如此，一部分數(shù)學教師為了強化學生的應試水平，在布置作業(yè)時通常會夾雜一些高難度的習題，這些高難度的習題與現(xiàn)階段小學生的學習特點和認知水平嚴重不符，導致學生一看到數(shù)學習題就產(chǎn)生了畏懼心理，完全違背了布置課后作業(yè)的初衷。

隨著“雙減”政策的出臺與落實，給小學數(shù)學教師的教學能力提出了較高的要求。為了提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師要幫助學生將課堂時間充分地利用起來，高效地完成學習任務，從而使學生能夠利用課后時間來發(fā)展自己。這也就要求小學數(shù)學教師要全面掌握教材中的知識點，不斷提高自身的教學水平，運用有趣的教學方式吸引學生的數(shù)學學習熱情，使學生可以掌握更多的數(shù)學知識點，真正地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

在“雙減”政策的背景下，小學數(shù)學教師要放棄傳統(tǒng)的教學方式，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，精心設(shè)計數(shù)學作業(yè)，充分將數(shù)學作業(yè)的價值發(fā)揮出來，讓學生能夠集中自己的精力完成數(shù)學作業(yè)，這樣才不會浪費學生的寶貴時間。不僅如此，教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，還需要對學生的實際情況進行全面的考慮，設(shè)計分層作業(yè)，使數(shù)學作業(yè)與每一個學生的數(shù)學學習能力相適應。

“雙減”政策還強調(diào)要減輕學生的課后培訓負擔。學生學習的主要場所是校園環(huán)境，絕不是校外培訓機構(gòu)。因此，小學數(shù)學教師在教學時要充分凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生全身心地投入在課堂學習中。在此過程中，小學數(shù)學教師不僅要對教材進行細致的分析，豐富教學內(nèi)容，關(guān)注學生學習時的心理狀態(tài)，真正地了解每一個學生的學習需求，運用適合學生興趣愛好和個性特點的教學方式進行教學，真正地構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

二、目前小學數(shù)學教學中需要改進的問題

（一）學生的學習過于被動

目前，小學數(shù)學教學中存在主體地位不明確的現(xiàn)象。在“雙減”政策的背景下，教師在教學時要盡可能地將學生的自主探究意識激發(fā)出來，并逐漸地引導學生主動地進行數(shù)學知識的探究，嘗試將自己所學習的數(shù)學知識運用在實踐中解決問題。但是，在目前的小學數(shù)學教學中，大部分學生的數(shù)學學習都處于被動狀態(tài)，沒有凸顯學生的主體地位，導致小學數(shù)學教師始終是課堂的主導，最終降低了數(shù)學教學效率，也使得“雙減”政策無法落實下來。而且學生始終處在被動學習的狀態(tài)中，最終會越來越依賴教師，不利于學生自主學習能力的提高。

（二）授課方式?jīng)]有得到有效的改革

目前，仍舊有一大部分教師在教學時運用傳統(tǒng)的教學模式，但是在“雙減”政策的背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法再適應新的教學要求。因此，小學數(shù)學教師必須對舊的教學模式進行改革，這樣才可以使“雙減”政策真正地落實貫徹下來，從而實現(xiàn)減負提效的教學目標。但是，小學數(shù)學教師受自己的認知與教學習慣的影響，對教學模式的改革不是很徹底，而且也沒有熟練地運用新的教學模式，無法將新教學模式的效果發(fā)揮出來，不利于強化學生的主觀能動性。

（三）沒有精心地設(shè)計課后作業(yè)

課后作業(yè)屬于課堂教學的延續(xù)，在過去大部分數(shù)學教師所布置的課后作業(yè)通常都是以量為主，也就是運用題海戰(zhàn)術(shù)，希望運用這種方式來提高教學質(zhì)量。但是，下在“雙減”政策的背景下，教師想要實現(xiàn)減負增效的目標，就不能繼續(xù)使用題海戰(zhàn)術(shù)，就必須探索新的課后作業(yè)形式。除此以外，目前大部分數(shù)學作業(yè)都是書面內(nèi)容，缺乏實踐作業(yè)，不利于學生內(nèi)化數(shù)學知識。還有一部分教師也嘗試著重新設(shè)計課后作業(yè)的形式，但由于缺乏合理性和科學性，課后作業(yè)所獲得的效果不理想，反而降低了學生完成課后作業(yè)的積極性。

（四）缺乏完善的教學評價方式

教學評價能夠?qū)W生在課堂中的表現(xiàn)充分地反饋出來，對學生改正自己在學習中存在的問題具有及其的意義。小學生普遍都對外界事物產(chǎn)生著極高的興趣，但由于教師的教學評價過于單一，學生往往無法掌握自己真實的學習狀況，導致自己無法將所學的知識點全部內(nèi)化，對數(shù)學知識的應用也缺乏良好的效果，這也使得小學數(shù)學教師的教學無法實現(xiàn)減負增效的目標。因此，小學數(shù)學教師需要完善教學評價方式，這樣才可以使“雙減”政策真正的貫徹落實下來。

三、在“雙減”背景下提升小學數(shù)學教學實效的具體策略

（一）理論知識與實踐活動相結(jié)合

在“雙減”的背景下，小學數(shù)學教師要積極地改變自身的教育理念，創(chuàng)新教學方法。為了滿足“雙減”政策的教學要求，數(shù)學教師不僅要給學生講解相應的數(shù)學知識，還需要組織學生積極地參與各種實踐活動，拓展小學數(shù)學的邊界，使學生能夠?qū)⒆约核鶎W習到的數(shù)學知識充分地應用在實踐中，提高學生的數(shù)學實踐能力。與此同時，小學數(shù)學教師也可以結(jié)合學生的興趣特點帶領(lǐng)學生參與數(shù)學訓練，提高數(shù)學課堂管理水平。小學數(shù)學教師在教學時，要將現(xiàn)實生活與數(shù)學知識緊密地聯(lián)系在一起，在條件允許的情況下，還可以帶領(lǐng)學生進行一些社會調(diào)查活動，幫助學生運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。例如，在給學生講解毫升與升的相關(guān)知識點時，就可以將現(xiàn)實生活中的問題引入到教學中：“同學們會使用水杯喝水，也會喝各種各樣的飲料，水杯、飲料瓶的包裝上都會標注相應的刻度，那么不同容量之間存在著什么樣的關(guān)系呢？”然后教師就可以鼓勵學生尋找他們?nèi)粘Ｉ钪兴娙萜鞯娜莘e，如礦泉水瓶的容量、牛奶盒的容量等等，通過讓學生進行調(diào)研的實踐活動，就能夠讓學生直觀地理解毫升與升的相關(guān)知識點，并且意識到在學生的現(xiàn)實生活中處處存在著數(shù)學知識，有利于激發(fā)學生探究數(shù)學知識的興趣，既減輕了學生的課后負擔，又提高了課堂教學效果，真正地實現(xiàn)了“雙減”政策所提出的減負增效的目標。

（二）明確數(shù)學教學目標

在“雙減”背景下，小學數(shù)學教師需要制定清晰明確的教學目標，這樣才可以推動各項教學活動的有序開展。為了完成減負增效的教學任務，小學數(shù)學教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容設(shè)置教學目標，并以學生的學習狀況為基礎(chǔ)，并對教學計劃與教學方式進行優(yōu)化與完善，進一步提高數(shù)學教學的針對性。目前，大多數(shù)學生的身心發(fā)展狀況正處于關(guān)鍵時刻，而且他們的學習能力與性格愛好各不相同，對數(shù)學知識的學習興趣也存在較大的差異性。小學數(shù)學教師為了更好地落實“雙減”政策的理念，就需要密切關(guān)注學生的學習情況，了解學生對數(shù)學知識的掌握程度。不僅如此，小學數(shù)學教師還需要結(jié)合學生的興趣特點對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，使學生對數(shù)學學習始終保持濃厚的興趣。

（三）利用小組合作教學模式解決教學問題

傳統(tǒng)的教學方式過于單一，導致學生對數(shù)學學習缺乏相應的興趣。為了更好地落實“雙減”政策的教學要求，教師可以利用各種各樣的教學模式來調(diào)動學生學習數(shù)學知識的主動性和積極性，小組合作就是其中的一種，可以利用小組合作教學方式來解決數(shù)學問題。首先，合理劃分學習小組。數(shù)學教師可以根據(jù)學生目前的學習成績以及學習能力，將學生合理地劃分為多個小組，確保每一個學習小組的水平相等。其次，給學生布置具體的小組學習任務。教師在引入小組合作學習模式以后，就需要根據(jù)擬定的教學目標，給學生布置具體的學習任務，并引導學生積極地發(fā)表自己的觀點，共同努力尋找數(shù)學問題的答案。在學生進行小組合作學習時，教師要進行及時的巡檢，當學生在小組合作中出現(xiàn)問題時，教師要給予及時的引導，并通過課后評價讓學生了解自己學習中存在的不足，以便學生及時改正。

（四）發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

在“雙減”背景下，小學數(shù)學教師要充分地應用各種先進的教學工具，其中多媒體技術(shù)就發(fā)揮了非常重要的價值。多媒體技術(shù)的應用不僅可以給學生構(gòu)建良好的學習情境，而且給學生帶來了豐富的教學資源，進一步增強了小學數(shù)學教學效率。因此，小學數(shù)學教師要結(jié)合教材內(nèi)容將多媒體技術(shù)優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，使學生能夠利用多媒體設(shè)備直觀地了解和掌握數(shù)學知識，真正地提高小學數(shù)學課堂教學效果。例如，在給學生講解面積的相關(guān)知識點時，運用傳統(tǒng)的方法很難將其中的理論和變化規(guī)律講解出來，但是通過運用多媒體設(shè)備卻可以輕松地解決上述問題。小學數(shù)學教師可以先借助多媒體技術(shù)將面積的相關(guān)知識點制作成動畫形式，以動畫的方式來吸引學生學習本章節(jié)知識的興趣。然后，教師還可以利用多媒體設(shè)備給學生展示各種各樣與面積有關(guān)的猜想，讓學生充分的了解哪些因素能夠影響到面積的大小，教師還可以利用多媒體設(shè)備對這些影響因素進行逐一的演示，學生直觀地感受到數(shù)據(jù)變化時面積的變化。多媒體技術(shù)的運用，既能夠給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生集中精力學習課堂知識，又能夠構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，真正地體現(xiàn)了減負增效的目標。

（五）滲透多元教學理念

在小學階段，學生正處于啟蒙的關(guān)鍵時刻，此時在數(shù)學教學過程中運用多元教學理念，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展具有極為重要的價值。一旦學生具備良好的數(shù)學邏輯思維，在遇到數(shù)學問題時，就能夠從多方面多角度進行分析，而且良好的邏輯思維有助于學生拓展自己的數(shù)學視野，提高學生數(shù)學學習能力的同時使其綜合素養(yǎng)得到強有力的發(fā)展。在具體的數(shù)學教學中，教師可以嘗試給學生傳授一些數(shù)學方法或數(shù)學思想，如分類討論、數(shù)形結(jié)合等，讓學生在遇到數(shù)學問題時可以有多種多樣的方法進行解題。例如，在給學生講解正方形或長方形的相關(guān)知識點時，教師就可以將一些數(shù)學思想融入其中，讓學生通過運用這些數(shù)學思想來探究數(shù)學問題的本質(zhì)，真正地提高學生的數(shù)學學習水平。在“雙減”背景下，在小學數(shù)學教學中滲透多元數(shù)學思想，不僅可以讓學生體會數(shù)學知識所帶來的魅力，也能夠讓學生認識到學習過程中應用數(shù)學思想的價值，有利于拓展學生的數(shù)學思維，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生數(shù)學學習效率。

綜上所述，在“雙減”背景下，小學數(shù)學教師要積極地改變教學理念，并應用新的教學模式，完善和優(yōu)化教學計劃與教學方案，提高課堂教學效果，這樣才能夠減輕學生課后負擔，實現(xiàn)減速增效的目標，真正地將“雙減”政策落實貫徹下來。